微課在我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    “微課”在我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用    孫曄摘要：英語(yǔ)是世界上最通用的語(yǔ)言，在全球經(jīng)濟(jì)、政治、貿(mào)易等方面被廣泛使用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)院校作為教育的培養(yǎng)基地，對(duì)新時(shí)代的英語(yǔ)教育提出了更高的要求，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課的運(yùn)用，在一定程度上提升英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量，逐漸成為一種教學(xué)趨勢(shì)。本文針對(duì)我國(guó)高職院校中“微課”教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出相關(guān)的優(yōu)化策略，使高職院校為社會(huì)培養(yǎng)更多的英語(yǔ)專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：微課 職業(yè)院校 英語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：g434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1009-5349（2018）11-0192-

2、02微課是基于傳統(tǒng)的教學(xué)而探索出來(lái)的新興教學(xué)模式。微課以教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以視頻為載體，圍繞課堂內(nèi)外教學(xué)教學(xué)而設(shè)計(jì)，教師通過(guò)音頻或視頻在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的模式。微課并不是一個(gè)傳授課程的過(guò)程，而是利用不受時(shí)間和空間限制的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教學(xué)資源的有效整合，能有效快速地為學(xué)生排疑解難。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微課就是一種教學(xué)輔助性質(zhì)的“小課堂”。一、我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)微課教學(xué)現(xiàn)狀英語(yǔ)是我國(guó)職業(yè)教育的“硬傷”。職業(yè)院校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，作為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教育卻有點(diǎn)后勁不足。普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：（1）很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)底子薄，想學(xué)好英語(yǔ)，卻心有余而力不足，于是跟不上教學(xué)節(jié)奏，產(chǎn)生了放棄學(xué)英語(yǔ)的念頭，在英語(yǔ)教

3、學(xué)課堂中玩手機(jī)、睡覺(jué)、發(fā)呆等。（2）在職業(yè)院校中，忽視基礎(chǔ)性的教學(xué)成為教學(xué)的瓶頸，一味追求就業(yè)、就業(yè)率是教學(xué)的根本目的，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，文化基礎(chǔ)課不重要，學(xué)好專業(yè)課才是找到好工作的法寶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了考試、過(guò)級(jí)，迫于壓力，被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（3）當(dāng)今社會(huì)，電子產(chǎn)品占據(jù)了職業(yè)院校學(xué)生的大部分時(shí)間，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的喜愛(ài)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課堂教學(xué)，“低頭族”“拇指族”盛行，鑒于學(xué)生基礎(chǔ)差的原因，很多年輕的教師一直在尋找電子產(chǎn)品與教學(xué)方法相結(jié)合的模式，“微課”是這種教學(xué)模式的應(yīng)用?！拔⒄n”自運(yùn)用以來(lái)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，但是很多教師因?yàn)榱?xí)慣了一直以來(lái)的教學(xué)模式，對(duì)微課的運(yùn)用微乎甚微。二、高職院校開(kāi)

4、展英語(yǔ)微課教學(xué)的意義（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣利用學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴，把學(xué)生的注意力從連續(xù)劇、電影中轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（二）有利于加強(qiáng)師生之間的交流，鞏固教學(xué)效果微課其實(shí)就是一種在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題原因，到解決問(wèn)題的過(guò)程。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)設(shè)備，加強(qiáng)了師生之間的交流，促進(jìn)了教師教學(xué)方法的提高，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)，提高了教學(xué)效率，鞏固了教學(xué)成果。（三）有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率英語(yǔ)微課，是對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的剖析，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，錄制五到十分鐘教學(xué)片段視頻，選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的

5、理解，從而提高課堂效率。三、優(yōu)化微課在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)微課要求在較短時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，因此，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該主抓教學(xué)目標(biāo)，講究知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)微課時(shí)，要做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許出現(xiàn)文字、語(yǔ)言以及圖片上的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，或者誤導(dǎo)性的描述，使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求在講解過(guò)程中言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)盡可能消化知識(shí)點(diǎn)。（二）配以開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)輔助英語(yǔ)微課教學(xué)英語(yǔ)微課的資源豐富，但是對(duì)于講解的內(nèi)容有限，使很多內(nèi)容缺乏較小的細(xì)節(jié)性，為了達(dá)到學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的目的，教師在微課教學(xué)課程中，適當(dāng)?shù)剌o以開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)是十分有必

6、要的。表演是開(kāi)放性教學(xué)的重要手段，教師可以示范表演，或者學(xué)生自主表演等，教師在引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生的審美感受。例如，微課中提到“羅密歐與朱麗葉”的愛(ài)情故事，教師可以針對(duì)其中的一些經(jīng)典片段視頻，要求學(xué)生男女搭配，用英語(yǔ)的口語(yǔ)的形式模仿表演，包括語(yǔ)氣、神態(tài)，使臺(tái)上和臺(tái)下的學(xué)生通過(guò)表演，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，通過(guò)教師的強(qiáng)化指導(dǎo)，提高自己的英語(yǔ)能力。（三）及時(shí)反饋微課的教學(xué)效果在每次微課教學(xué)之后，及時(shí)反饋是鞏固教學(xué)效果的最好方式。一方面，讓學(xué)生以小組合作的方式完成任務(wù)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。一方面，以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)一起沖擊學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一方

7、面，積極引導(dǎo)學(xué)生參與微課的制作設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提出相關(guān)的意見(jiàn)或者建議，師生共同提高來(lái)微課的質(zhì)量。另一方面，微課教學(xué)后，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生提出相關(guān)的修改意見(jiàn)。因?yàn)閷W(xué)生接受新事物的能力比較強(qiáng)，而且有創(chuàng)意，讓學(xué)生參與提出微課意見(jiàn)和建議，會(huì)讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的存在感和自豪感，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。（四）利用職業(yè)滲透關(guān)聯(lián)提高英語(yǔ)微課教學(xué)職業(yè)院校的學(xué)生以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為主，這就要求將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)或未來(lái)職業(yè)聯(lián)系在一起，這就要求英語(yǔ)教師在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)中以提高英語(yǔ)應(yīng)用能力為主，向?qū)W生灌輸職業(yè)通用的場(chǎng)景和相關(guān)的職業(yè)意識(shí)。比如，旅游專業(yè)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的是旅游相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)。因此，微課要根據(jù)生活、職業(yè)場(chǎng)景相關(guān)的對(duì)話以及交際來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，再貫徹了教學(xué)大綱的要求的同時(shí)，引用英語(yǔ)教學(xué)理念，在模擬場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)了教學(xué)的“學(xué)以致用”。四、結(jié)語(yǔ)將微課運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有效地提高了英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量，也在一定程度上提高了職業(yè)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，配以活動(dòng)性輔助微課教學(xué)。并及時(shí)反饋教學(xué)效果，利用職業(yè)滲透提高微課教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，相互分享教學(xué)成果，不斷創(chuàng)新改進(jìn)，使“微課”教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中收到事半功倍的效果，為社會(huì)輸送更多的職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)人才。