情感教學模式在中職英語教學中的應(yīng)用

1、    情感教學模式在中職英語教學中的應(yīng)用    李雙摘 要：情感教學模式的提出對目前我國的教學模式進行了一種創(chuàng)新式的改革，情感教學模式的主旨是激發(fā)學生對學習的興趣，提升學生的學習成績，促進學生能夠?qū)W到的只是在未來的生活和工作中進行融入和運用，本文就情感教學模式在中職英語教學中的應(yīng)用進行論述。關(guān)鍵詞：情感教學模式；中職教學；英語教學隨著新課改的實行，學校相對于情感教學模式進行了實踐和摸索。中職學生的年齡普遍較小，情緒狀態(tài)并不穩(wěn)定，其容易受到外界的刺激，引起情緒的波動，在教師教學過程中，可能存在教學方法不合適，引起了中職學生對學習的消極態(tài)度，通過情感教學

2、模式，在中職英語的教學中進行實踐，能改善學生消極的學習態(tài)度。1 情感教學模式情感教學模式是多種學科融合在一起，以心理學和教育學為出發(fā)點，逐漸引申至管理學和社會學的一種新型教學模式，情感教學模式具有一定的科學性，同時在進行情感教學應(yīng)用是，操作起來也十分方便。從學生的角度考慮，以學生的心理狀況為出發(fā)點，對學生展開學科教學，使學生融入其中，激發(fā)學生對學習的興趣，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從低分厭學到高分好學，并從學習的過程中學會自信和自控，對學生未來的生活和工作產(chǎn)生了積極的影響。情感教學的教學模式包括故事情境、問題情境、比喻情景和對比情景等，將知識帶入到相應(yīng)的情境中，讓學生感受到情景中的氛圍，引發(fā)學生

3、心理上的共鳴，提高學生的參與度，加強學生的思考能力。2 情感教學模式在中職英語教學中存在的問題目前情感教學模式還處在初級階段，還需要不斷的探索和改進，所以情感教學在中職英語教學中還存在很多問題，需要從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。2.1 學校及教師的問題在中職院校中，教師管理者學生在學校的生活和學習的活動，一個教師的綜合素質(zhì)和教學方法也影響中學生的心理狀態(tài)和學習質(zhì)量。中職教師在使用情感教學模式進行英語教學時，存在很多的問題。首先是中職教師情感教學模式意識薄弱，情感教學模式作為新型的教學模式，還沒有深入到教師的心中，學校也沒有給予大力的支持和相關(guān)知識的輔導，所以教師也沒有一個要將情感教學模式落

4、實的意識；其次是中職教師情感教學的教學方法不到位，中職教師的教學水平和綜合素質(zhì)層次不齊，在傳統(tǒng)的英語教學模式下，通過讓學生死記硬背的方式進行英語學科的學習，這樣的教學方法并不科學，影響學生學習英語的興趣，在情感教學模式下的英語教學應(yīng)用中，也沒有一個完整的概念，不知道該怎么將情感教學模式運用到英語教學中，導致情感教學模式的英語教學無法按照號召進行實施。很難推動情感教學模式的英語教學中的開展。最后是學校的問題，情感教學模式在學校內(nèi)部沒有進行大力的推廣，只是將情感教學模式的思想傳達給教師，沒有進行深入的情感教學模式思路的探討，也沒有針對情感教學模式的教學方法進行多方位的分享，使中職教師沒有有一個完整

5、的情感教學體系。2.2 家庭的問題對學生來說，除了在學校中與老師和同學接觸時間最多以外，就是在家里和家長相處的時間使最多的，學生的生活、學習環(huán)境非常簡單，因此，家庭對學生的影響非常大。家長對學生的教育方法也存在很大的問題，很多家庭在教育孩子的時候，帶著對孩子的高期望，進行強硬的教育方法，一方面增強了孩子的自尊心，另一方面削弱了孩子的自信心。每個家長都盼望著自己的孩子成龍成鳳，因此總是不停的拿別人家的孩子與自己家的孩子做對比，讓孩子不停的看到自己與別人的差距，增加了孩子學習和思想的負擔，逐漸變的不自信和叛逆起來，在英語的學習過程當中，害怕自己說錯或者做錯被老師和家長批評、被同學笑話，所以就不敢說

6、或者不敢做，消極的英語學習態(tài)度，會讓學生失去英語學習的情趣，家長在面對孩子英語學習的問題上，出發(fā)點是好的，但是方法上還有一定的欠缺。2.3 學生的問題學生本身的問題，也影響著英語學習成績的好壞，在中職院校中學生的英語學習能力普遍比較弱，英語的基礎(chǔ)不扎實，因此在中職學習時，也延續(xù)著之前上學時學習習慣，十分消極。中職學生對英語的認可度不高，認為英語學習對將來的生活和工作并沒有什么用處，因此在英語學習中，并不用心，只是應(yīng)付考試、應(yīng)付家長、應(yīng)付老師，要想將學生的英語成績迅速提高，并不容易，但是將情感教學應(yīng)用在英語的教學中，學生根據(jù)英語情景會產(chǎn)生一定的共鳴，感受到英語學習的樂趣，在于英語老師的溝通交流中

7、，掌握一些英語的口語表達方式，對將來的工作和生活具有一定的促進作用，但是中職學生年齡較小，容易受到外界環(huán)境的影響，短暫的英語課堂交流是遠遠不夠的，要調(diào)動起學生英語學習的興趣，在非課堂時間也能夠主動的學習英語。3 情感教學模式在英語教學中的應(yīng)用情感教學模式在英語教學中尤為使用，傳統(tǒng)的英語教學通過老師的硬性要求，對英語單詞死記硬背，對英語課文背誦默寫，使學生對學習的態(tài)度變得越來越消極。通過情感教學模式的運用，創(chuàng)造一個良好的英語氛圍，讓學生融入到英語教學的環(huán)境中，使學生感覺身臨其境，逐漸擺脫消極的學習情緒，主動的學習英語、記憶英語單詞，最后進行英語的口頭表達，實現(xiàn)學生不學習“啞巴”英語的目標。3.1

8、 激發(fā)英語學習熱情中職英語教師必須要認識到興趣對學生學習所發(fā)揮的引導作用，借助對學生內(nèi)在潛質(zhì)的不斷激發(fā)，積極引導其對英語教材內(nèi)容實施進一步探討，并將所要注意的問題集中于一個英語知識點上，防止所涉及的內(nèi)容過多，從而使學生產(chǎn)生較大的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上，中職學生就可以在教師的耐心引導下運用英語來進行問題作答，從而活躍課堂教學氣氛。此外，英語教師在面對學生問題回答中出現(xiàn)的語法錯誤，不應(yīng)該立即指出，是要借助鼓勵方式使學生可以大膽地運用英語來進行交流溝通，避免因語法糾正，使學生不好意思再張口說英語。3.2 采用多種形式日益強化中職英語學習在進行中職英語句型練習的過程中，中職英語教師應(yīng)鼓勵學生運用英語實施

9、小組對話，并在小組對話當中，將日常生活中的常見對話融入到課堂英語交流中，實現(xiàn)實景對話，不斷強化中職學生的英語學習，在相對輕松的教學模式下，充分激發(fā)中職學生對于學好英語的熱情與信心在此基礎(chǔ)上，中職英語教師還可以引導學生逐漸嘗試運用英語實施小品演出，當小品劇本創(chuàng)作中出現(xiàn)問題的時候，教師應(yīng)該給予其針對性指導，增強英語學習的趣味性，提升教學質(zhì)量。因中職學生在這種英語教學模式下可以得到教師更多引導，英語學習既包括簡單對話教學，又包括詞匯強化記憶以及口語表達練習，可以將自己所掌握的所有知識點都融入到小品表演中，更好地營造學習氛圍。3.3 借助教師榜樣作用引導英語教學中職英語教師應(yīng)該在較短時間之內(nèi)塑造良好的

10、師表形象，從而使中職學生可以在認可教師指導價值前提下，借助情境演練不斷發(fā)掘自身的潛能優(yōu)勢，有助于今后的英語學習。中職英語教師流利的英語口語、優(yōu)美的英語書法、生動的英語講解以及端正的行為舉止都可以對學生產(chǎn)生潛移默化影響。“親其師而信其道，厭其師而廢其道?！睂嵸|(zhì)上，中職英語教學過程就是中職學生以及教師間的互動過程，主要包括看、聽、學，這是一個系統(tǒng)化的互動過程。4 結(jié)束語中職英語教學通過情感教學模式的深入了解，逐漸掌握一定的教學技巧，提高英語教學水平，從教師、家長和學生三個方面入手，分析情感教學可能存在的問題，再進行英語教學的應(yīng)用，提供學生的積極性和自主學習性，提高學生的英語成績，培養(yǎng)學生對英語的興趣。參考文獻1陳小亞