新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新管理研究

1、    新時(shí)期初中班主任工作的創(chuàng)新管理研究    魏勇摘  要：初中班主任承擔(dān)的任務(wù)相比其他學(xué)科教師來講要復(fù)雜得多，不僅要協(xié)調(diào)好各科教師的教學(xué)工作，了解各科目教學(xué)進(jìn)展和問題并幫助各科教師合理解決，還需要關(guān)注班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的成長情況等，同時(shí)還負(fù)責(zé)向上級(jí)匯報(bào)教學(xué)工作并執(zhí)行學(xué)校相關(guān)規(guī)定，對(duì)各科教師和學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以及與學(xué)生家長的溝通等。在學(xué)生心目中，往往對(duì)班主任有特殊的感情，班主任是一個(gè)班權(quán)威的代表，更是學(xué)生最信任的人，因此班主任的管理對(duì)班級(jí)情況有決定性的作用。但是，新時(shí)期背景下，初中班主任工作現(xiàn)狀并不容樂觀，為提升其工作質(zhì)量和效果，本

2、文對(duì)班主任工作的創(chuàng)新管理進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：初中  班主任  班級(jí)管理初中階段是學(xué)生整個(gè)成長時(shí)期中非常關(guān)鍵的階段，初中生內(nèi)心敏感脆弱，抗打擊能力差，對(duì)事物的認(rèn)知雖然還不成熟，但是有了自己獨(dú)特的見解，管理這個(gè)階段的學(xué)生既不能像對(duì)待小學(xué)生一樣過于呵護(hù)，也不能像對(duì)待高中生、大學(xué)生那樣過于自由，而是要張弛有度，愛護(hù)的同時(shí)加大管理力度，尊重的同時(shí)注意思想的引導(dǎo)。此外，初中是當(dāng)前義務(wù)教育的節(jié)點(diǎn)，面臨著升學(xué)壓力，這一階段學(xué)生家長也非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，班主任在管理好各科教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)以外，還需要和家長積極交流，互相配合，給初中生營造良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。一、班主任管理工作的問題其一

3、是多數(shù)班主任的教育理念滯后，班主任也經(jīng)歷過學(xué)生階段，當(dāng)時(shí)他們的教師采取的教育理念相對(duì)于新時(shí)期來說已經(jīng)不適用，但是已經(jīng)根深蒂固的存在于班主任的思想中，在開展管理工作時(shí)很容易模仿當(dāng)初他們的班主任所實(shí)施的教育方法，無法及時(shí)更新理念。同時(shí)，新任班主任缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校給予的培訓(xùn)力度不足，也是影響管理效果的重要因素。其二是管理形式單調(diào)，多數(shù)班主任在管理學(xué)生時(shí)采取的還是說教式管理或者制度式管理，缺乏和學(xué)生心靈上的溝通和真心了解學(xué)生的耐心，和學(xué)生間沒有建立和諧、信任的感情基礎(chǔ)。此外，學(xué)生被動(dòng)地接受管理，缺乏自我管理的能力，主動(dòng)性受到抑制。這些不僅容易導(dǎo)致初中生心生叛逆，還容易疏遠(yuǎn)師生感情，傷害學(xué)生自尊，不利

4、于學(xué)生成長。二、班主任管理工作創(chuàng)新措施（一）以身作則，樹立榜樣學(xué)生喜歡教師、佩服教師，教師在開展管理工作時(shí)就會(huì)容易。如何讓學(xué)生喜愛和佩服呢？不是靠無原則的溺愛，也不靠強(qiáng)硬的管理，更不是靠一味地討好，而是要散發(fā)出讓學(xué)生認(rèn)可的個(gè)人魅力，即完善自身道德、行為、能力，成為學(xué)生的榜樣。以身作則是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，更是最具說服力的行為，是一種無聲勝有聲的引導(dǎo)。比如，在日常的晨練中，教師可以和學(xué)生們一起進(jìn)行晨練，讓學(xué)生們感覺到教師積極的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖晕夜芾恚瑫r(shí)表達(dá)了教師愿意和學(xué)生們一起參與鍛煉的心情，拉近了師生的距離。還有在日常的語言、穿戴、衛(wèi)生等方面，教師要以身作則，體現(xiàn)出良好的形象和優(yōu)秀的素質(zhì)，從而讓學(xué)

5、生從內(nèi)心敬佩，提高學(xué)生對(duì)教師管理的配合度，減輕管理負(fù)擔(dān)。（二）制定制度，靈活執(zhí)行制度對(duì)學(xué)生是一種引導(dǎo)，亦是一種約束，無論在班級(jí)管理，還是企業(yè)管理中，制度都起到了重要的作用，制度合理，執(zhí)行效果和管理效果就比較理想，制度不合理，落實(shí)中就會(huì)面臨種種困難。如何制定合理的制度并有效落實(shí)呢？首先，班級(jí)制度要以學(xué)校管理?xiàng)l例為基礎(chǔ)，不能與之背道而馳。其次，班級(jí)管理制度要全體同學(xué)參與制定，并全體同學(xué)進(jìn)行討論，在全體通過的情況下才能執(zhí)行。再次，制度的執(zhí)行需要把握好一個(gè)度，不能過于松散，不能過于嚴(yán)格，一切以起到制度引導(dǎo)和約束的目的為依據(jù)，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整和執(zhí)行。比如，對(duì)學(xué)生行為的獎(jiǎng)懲制度中，好人好事、成績優(yōu)秀等

6、就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，遲到、作弊等會(huì)受到懲罰。但是如果學(xué)生遲到的原因是因?yàn)樯眢w不適而耽擱，就可以從輕處理或者不予處理，還需要關(guān)心學(xué)生的身體情況，不能將制度只作為冷冰冰的武器。如果學(xué)生的確犯了錯(cuò)誤需要懲罰，也必須適度處理，不能過于嚴(yán)苛，這樣的管理不僅毫無意義，還會(huì)傷害到學(xué)生的心理。（三）家校協(xié)同，雙管齊下學(xué)校雖然是開展教育工作的主要單位，但是依然不能忽視家庭教育的作用，更不用說家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響不亞于學(xué)校教育的影響。而且，學(xué)生成長的環(huán)境也不只是在學(xué)校，還有家庭生活，日后還有社會(huì)生活，教育工作需要在多種環(huán)境背景下開展，才能全面了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)此，學(xué)?？梢越W(xué)校和家長的互動(dòng)交流平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷

7、性，搭建家校溝通橋梁，家長可以通過平臺(tái)來了解學(xué)生的在校表現(xiàn)以及學(xué)校的一些管理措施，同時(shí)可以給學(xué)校和班主任等提供參考意見。班主任也可以利用平臺(tái)向?qū)W生家長及時(shí)反映學(xué)生在校情況，幫指導(dǎo)家長正確教育學(xué)生的方式、方法等，了解學(xué)生的家庭環(huán)境。學(xué)校、家庭相互協(xié)同管理，能夠更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生情況并及時(shí)予以正確的引導(dǎo)，提高了管理效率和質(zhì)量。結(jié)語新時(shí)期開展教育改革是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的必要舉措，在此背景下，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式、方法和效果面臨著較大的挑戰(zhàn)。班主任作為班級(jí)管理的掌舵人，需要以身作則、靈活執(zhí)行管理制度、積極開展家校合作，通過創(chuàng)新管理為初中生健康成長創(chuàng)建良好環(huán)境。參考文獻(xiàn)1黃國榮.新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理方法創(chuàng)新j.中外交流，2018，000（009）：96.