新課標下語文情境作文教學研究

1、    新課標下語文情境作文教學研究    王金鳳摘 要：運用情境作文教學模式進行作文教學，可提升作文教學質量，激發(fā)學生的寫作興趣。文章從作文題目的情境化呈現、作文提綱擬定的情境化教學、作文指導過程的情境化教學三方面著手，對作文情境教學的有效實施進行研究。關鍵詞：新課標；情境；作文教學；題目；提綱；寫作指導：g623.24 文獻標志碼：a ：1008-3561（2017）10-0079-01寫作需要學生具備較強的語文素養(yǎng)和寫作能力，這一點毋庸置疑。隨著對學生寫作能力要求的不斷提升，語文教師的作文教學策略的有效性也越來越彰顯其重要性。生活情境是當前語文教師

2、在作文教學中重點研究的內容，越來越多的語文教師重視將生活情境與作文結合起來開展作文教學，重視研究采用情境作文教學模式提升作文教學成效的措施。教學實踐證明，在作文教學中運用情境作文教學模式，可有效提升作文教學質量，激發(fā)學生的寫作興趣。目前，國內關于情境作文教學的研究越來越多。那么，如何有效應用情境作文教學模式呢？本文對此進行相關研究。一、作文題目的情境化呈現目前，很多語文教師在作文教學中會直接給出作文題目，然后要求學生圍繞題目進行寫作。這樣的做法雖無太大問題，但卻很難激起學生的寫作興趣。為更好地激發(fā)學生的寫作意愿，語文教師出示作文題目時應盡可能實現情境化呈現。例如，在一次作文課上，教師并未直接給

3、出作文題目，而是用多媒體呈現一段視頻：小明來到一處風景區(qū)游覽，臨走時為留下紀念，特意在一棵古樹上刻下“小明到此一游”的字跡?？赐暌曨l后，教師說道：“類似小明的行為，可能有些同學見過或做過。對于小明的這種做法，相信大家有自己的想法。現在就請同學們結合視頻內容自擬作文題目進行寫作?！痹诮處煹囊龑?，學生們擬出了各種各樣的題目，如做一個文明的人愛護環(huán)境靠大家不要在風景名勝區(qū)亂寫亂畫。由于有了視頻情境的觸動，很多學生寫出了優(yōu)秀的作文。所以，在作文教學中，教師情境化呈現作文素材及題目，是極其必要的。作文題目的情境化呈現可以激發(fā)學生的寫作欲望，可以促使學生更好地完成寫作，這對于提升作文教學質量無疑有極大幫

4、助。二、作文提綱擬定的情境化教學確立作文題目后，最為重要的是擬定作文寫作提綱。科學擬定寫作提綱，可幫助學生順利地完成寫作。一般而言，學生的寫作提綱大都是由其自主擬定的，這雖具有一定的可行性，但為提升作文提綱的科學性，教師也可以在這個環(huán)節(jié)實施情境化教學。例如，接上述案例進行論述，學生自主擬定作文題目后，教師要求選擇類似題目的同學在一起進行討論，討論如何更加科學合理地擬定寫作提綱。任務布置下去后，學生們積極討論，課堂呈現出一片和諧、熱鬧的場景。在群策群力下，同學們最終擬定出了相對科學合理的提綱。比如，選擇不要在風景名勝區(qū)亂寫亂畫題目的同學擬定的寫作提綱為：在風景名勝區(qū)亂寫亂畫的危害、在風景名勝區(qū)亂

5、寫亂畫的原因、如何避免和制止在風景名勝區(qū)亂寫亂畫的行為。根據擬定好的提綱，學生們寫出了具有較強邏輯性的作文。在上述教學片斷中，教師要求學生通過討論、群策群力的方式擬定寫作提綱，該過程具有一定的情境性，幫助學生擬出了更好的寫作提綱。因此，教師應高度重視寫作提綱的擬定，采用情境教學模式幫助學生科學地擬定提綱。三、作文指導過程的情境化教學教師在作文教學中通常會對學生的寫作內容提出意見，并進行寫作指導。這也是教師提升學生作文能力的重要手段。在具體作文教學中，教師對學生進行作文指導同樣可以實施情境化教學。例如，有學生寫做一個文明的人時，并未闡述清楚究竟如何做一個文明的人。針對此種情況，教師組織學生對這篇

6、文章的主題“如何做一個文明的人”進行討論。在討論中，有學生說道：“一個文明的人應該嚴格遵循八榮八恥，嚴格踐行社會主義核心價值觀。這樣的人，方能稱之為是一個文明的人?！庇袑W生說道：“我們一直在說如何做一個文明的人，但大家對究竟如何做一個文明的人卻并不太清楚。我認為，只要不做違反人類基本道德的事情，就可以稱作是一個文明的人?！苯涍^大家的集體討論，寫做一個文明的人這篇作文的同學也終于明晰何謂“文明的人”，并在作文中增添了對這部分內容的闡述，使得作文內容更加完整。寫作指導過程是一個極為復雜的過程，在寫作指導過程中實施情境化教學看似麻煩，但取得的成效不容小覷。因此，語文教師應重視在作文指導過程中采用情境化教學模式，使學生獲得更好、更有效的寫作指導，從而使學生在潛移默化中不斷提升寫作能力。四、結束語在語文作文教學中實施情境化教學是可行的，是值得進一步推廣的。教師在作文教學過程中，不能死板地恪守傳統(tǒng)、陳舊的教學模式，應適當地、科學地采用情境化教學模式。這是符合時代教育發(fā)展潮流的，是貼近學生最近發(fā)展區(qū)的，并能提升語文作文教學質量。事實上，在作文教學中實施情境化教學需把握的內容并不局限于上述三點，這需要更多的一線語文教師積極探索與踐行。在語文教師的共同努力下，情境化教學模式定然可以在作文教學中發(fā)揮出更大的作用。參考文