青年教師說(shuō)課比賽總結(jié)傲雪寒梅香滿冬

1、青年教師說(shuō)課比賽總結(jié) ?： 傲雪寒梅香滿冬青 ?年教師說(shuō)課比賽總結(jié)： ?傲 雪寒梅香滿冬更大?的 學(xué)習(xí)空間，關(guān)注學(xué)生 ?的差異，關(guān)注學(xué)生的成 ?長(zhǎng)。師傅傾心引領(lǐng) ?每 一個(gè)青年教師身后都 ?站著我們的師傅。師傅 ?們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài) 度、扎 ?實(shí)的教學(xué)基本功、深厚 ?的教學(xué)功底、機(jī)智的教 ?學(xué)智慧，為青年 教師樹(shù) ?立了良好的榜樣，給剛 ?剛踏入工作崗位的 16?位新老師帶來(lái)了 及時(shí)有 ?效的幫助。我們看到陳 ?新剛老師細(xì)致耐心地指 ?導(dǎo)涂雅勻老師； 樊小琴 ?為指導(dǎo)刁小鳳老師避免 ?兒子影響到教導(dǎo)處來(lái)繼 ?續(xù)研究教學(xué)細(xì) 節(jié)；我們 ?看到羅杰老師輔導(dǎo)兩位 ?徒弟，我們看到劉小軍 ?組織數(shù)學(xué)低段 組

2、四位數(shù)?學(xué)老師模擬說(shuō)課，指導(dǎo)?修改說(shuō)課稿；甚至在比 ?賽現(xiàn)場(chǎng)我們還 看到趙永 ?剛老師、蘭長(zhǎng)明老師的 ?現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)。 賽出精英 ?風(fēng)采 16位 青年教 ?師為我們演繹了精彩的 ?課堂，各盡所能展已才 ?華。參賽教師表 現(xiàn)出他?們良好的個(gè)人素養(yǎng)， 無(wú)?論是個(gè)人形象還是課的 ?設(shè)計(jì)，都表現(xiàn)了 參賽教?師良好的基本素養(yǎng)和教 ?育教學(xué)理論功底。 其中?，岳佳麗老師理 論素養(yǎng) ?深厚，教育信息技術(shù)嫻 ?熟；刁小鳳輕松自如的 ?說(shuō)課、嫻淑的白 板使用 ?技術(shù)；羅利君準(zhǔn)備充分 ?，脫稿說(shuō)課、語(yǔ)言流暢 ?、思路清晰；涂 雅韻沉 ?穩(wěn)機(jī)智，深入淺出；熊 ?元明、張敏、彭艷玲老 ?師虛心認(rèn)真；田 玉婷老 ?師優(yōu)雅的

3、形象；徐剛、 ?彭思思擬寫教學(xué)目標(biāo)的 ?科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊龋?每一個(gè) ?青年教師身上都有可圈 ?可點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)。每一個(gè)評(píng) ?委和聽(tīng)課老師， 無(wú)不發(fā) ?出感嘆：“后?生可畏！”“長(zhǎng)江后浪?推前浪”“學(xué)校的未來(lái) ?是屬于青年人的！” 根?據(jù)評(píng)委嚴(yán)肅認(rèn)真的評(píng)價(jià) ?，共評(píng)選出一等獎(jiǎng) 8 ?名，二等獎(jiǎng) 8名，優(yōu)秀 ?指導(dǎo)教師 8 名。?二、啟示1 、“ ?教什么”的問(wèn)題是第一 ?位的問(wèn)題。教學(xué)就是兩 ?個(gè)維度，第一個(gè) 維度是?教什么，第二個(gè)維度是 ?怎么教。教什么涉及到 ?教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題， 怎么?教 涉及到教學(xué)方法的問(wèn) ?題。因?yàn)槲覀兊恼n堂教 ?學(xué) 到現(xiàn)在還不盡如 人意?，到現(xiàn)在為止還只是停 ?留在經(jīng)驗(yàn)思辨的層次

4、上 ?，所以學(xué)科到底是 什么 ?，教什么才是真正的， ?才 真正具有學(xué)科課程的 ?特性和價(jià)值，我們 依然?在 摸索中、徘徊中，我 ?們依然還沒(méi)有一個(gè)明確 ?的答案。怎么辦？ 路子?只 有一條，在實(shí)踐中繼 ?續(xù)摸索。但這種摸索應(yīng) ?該是理性的、是自 覺(jué)的?。這就要求我們老師要 ?有“學(xué)科意識(shí)”，不斷 ?地追問(wèn)自己、反思 自己?， 我教的是這個(gè)學(xué)科嗎 ?？我教的方式科學(xué)馬？ ?2 、“讓學(xué)生學(xué) ?”永遠(yuǎn)是最好的教學(xué)方 ?法 。什么方法最好？千 ?法萬(wàn)法， 九九歸一，讓 ?學(xué)生學(xué)，或者說(shuō)“讓學(xué) ?生 自己學(xué)”才是最好的 ?方法，一 定要把學(xué)習(xí)的 ?主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只有?讓學(xué)生自己學(xué)，他們才 ?能“會(huì)

5、學(xué)”、 才能“學(xué) ?會(huì)”。3 、只有 ?適 合自己的才是最好的 ?。16 位老師展示的不 ?僅是他們對(duì)學(xué) 科的思考 ?和熱愛(ài)，同時(shí)也展示了 ?他們的性格，他們的審 ?美旨趣，他們 為人處世 ?、安身立命的種種方式 ?，一句話，展示了他們 ?的 人格特征和 魅力。我 ?覺(jué)得，凡是能特別打動(dòng) ?我們的課，凡是能給我 ?們留下深刻印 象的課， ?都是“自己”非常強(qiáng)大 ?的課，也是“自己”非 ?常本色的課。 一方面我 ?們要細(xì)讀課標(biāo)，深入領(lǐng) ?悟課標(biāo)精神，以此來(lái)指 ?導(dǎo)自己、把握 自己。另 ?一方面我們又要大膽創(chuàng) ?新，大膽超越，把自己 ?對(duì)教學(xué)的獨(dú)特 思考、獨(dú) ?特理解、獨(dú)特設(shè)計(jì)、獨(dú) ?特操作，盡情

6、地、本色 ?地展現(xiàn)出來(lái)。 ?三、改進(jìn)雖然說(shuō)這次說(shuō) ?課的總體情況是讓人欣 ?喜的，但在比賽過(guò)程 中 ?也存在不少不足之處。 ?1 要讓教育理 ?論在教學(xué)實(shí)踐中落地生 ?根。說(shuō)課過(guò)程中，我們 ?明顯 感覺(jué)有教師對(duì)設(shè)計(jì) ?意圖不甚明了，為什么 ?這樣設(shè)計(jì)及應(yīng)用理論依 ?據(jù)不 清楚，或者張冠李 ?戴。要將教育教學(xué)理論 ?落地生根。2 、?要提升教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 ?能力。設(shè)計(jì)與實(shí)施能力 ?的高低決定一個(gè) 教師能 ?力，決定一節(jié)課的效益 ?。研究板書的“四有” ?（有用，有據(jù)、 有度， ?有序）。3 要 ?加強(qiáng)教師基本功的練習(xí) ?。本次呈現(xiàn)的說(shuō)課稿都 ?是教師們親手 寫的，這 ?決不是為難大家， 而是 ?基于教師基本功的需要 ?，大多數(shù)老師 的鋼筆字 ?屬于孩兒體，幼稚，不?成熟，不流暢。大家書?寫倒還認(rèn)真呢。 粉筆字 ?也是需要花大力氣改變 ?的。一些教師說(shuō)課的語(yǔ) ?言顯得平淡，語(yǔ) 速?zèng)]有 ?變化，缺乏生動(dòng)性、感 ?染性。體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用還 ?不得當(dāng)，既不能 象讀書?一樣兩眼不離稿子， 目?無(wú)表情地說(shuō)教案； 也不?能象話劇演員那 樣動(dòng)作 ?、表情、體態(tài)語(yǔ)言過(guò)于 ?夸張，要適時(shí)、適量、 ?適度。隨機(jī)應(yīng)變 的能力?有待加強(qiáng)，說(shuō)課過(guò)程中 ?太拘泥于自己的說(shuō)課稿 ?，臨場(chǎng)發(fā)揮顯得 不夠自 ?如。不經(jīng)一番寒徹骨， ?怎得梅花撲鼻香。你們