音樂教學(xué)心得體會

1、音樂教學(xué)心得體會 2008-5-16 17:05:00 | By:玉泉一中陳現(xiàn)周 0推薦 音樂教學(xué)是實(shí)施美育的重要途徑，是啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使用學(xué)生身心健康，提高 綜合素質(zhì)的重要學(xué) 科。一、把音樂教學(xué)擺正位置以前音樂教學(xué)存在的突出問題之一就是沒有面向全體學(xué)生，沒有以學(xué)生為本。 那么音樂教學(xué)究竟如何體現(xiàn)以學(xué)生為本呢？新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)在音樂教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育的思想，以學(xué)生 的發(fā)展為本，并著眼于整體學(xué)生素質(zhì)的提高；應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，著眼于使孩子從小喜愛藝術(shù)，重視音樂， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生全方 面發(fā)展。二、貫徹因材施教由于各學(xué)段的藝術(shù)能力存在著明顯的差異， 各種藝術(shù)能力更是因

2、人而異。 在教學(xué)中既 要面向全體學(xué)生，又要考濾到各級各類學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿足藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí) 要求，又要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予幫助 和指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動，盡量使全體學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。三、合理利用各種資源提高音樂教學(xué)校外藝術(shù)資源具有極廣泛的空間和巨大的影響力，應(yīng)指引學(xué)生常關(guān) 注些公共媒體等積極向上的音樂藝術(shù)節(jié)目，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的藝術(shù)類活動。以擴(kuò)大音樂教 學(xué)的影響面，藝術(shù)源于生活，也應(yīng)讓學(xué)生從生活是感受到音樂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。總之，音樂新課標(biāo)改革提出了更好

3、的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)常回顧，以更好 地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。發(fā)表于 2009-5-27 15:28:00 回復(fù) (0)一中心李艷音樂教學(xué)心得體會音樂是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)造自由度是最 高 的 。這 就 決 定 了 音 樂 教 學(xué) 過 程 并 不 是 封 閉 的 ，孤 立 的 。它 是 學(xué) 生 對 音 樂 的 認(rèn) 識 與 對音樂 的實(shí)踐 辨證、統(tǒng) 一的活動 的過程 ，是 教師 主導(dǎo)作 用的發(fā) 揮、學(xué) 生 主體能 力的生成和發(fā)展的過程，是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是 極具開放性的。如何使 教學(xué)過程開 放，為學(xué) 生拓展更 廣闊的 音樂學(xué) 習(xí)空間 呢？在 學(xué)習(xí)

4、了陶 行知的 生活教 育理論后，我得到了許多的提示?！霸谏罾镎医逃?，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，教 育內(nèi)容必須盡可能地 注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵。“只有讓學(xué)生主動發(fā)展，人 才會有多樣性，如果 都是機(jī)械 被動地 發(fā)展，那 將來都 是一個(gè) 模子?！痹?具體教 學(xué)中，“要 解放孩 子的頭 腦 、雙 手 、腳 、空 間 、時(shí) 間 ，使 他 們 充 分 得 到 自 由 的 生 活 ，從 自 由 的 生 活 中 得 到 真正的教育?！彼刭|(zhì)教育講的也是個(gè)性、創(chuàng) 造，一切陳腐的、機(jī)械的、損 害學(xué)生身 心健康的教育活動是錯(cuò)誤的、有害的，必 須堅(jiān)決抵制。對 于理論的學(xué)習(xí)怎樣在音 樂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐呢？我覺

5、得讓音 樂與生活 溝通起 來，營造廣闊的 音樂教學(xué) 空間，對 于培養(yǎng) 有個(gè)性 的 學(xué) 生 、激 發(fā) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 音 樂 的 興 趣 以 及 提 高 音 樂 技 能 和 培 養(yǎng) 音 樂 特 長 都 起 到 了 十分重要 的作用 。而課外音 樂活動 就是音樂與生 活相連接 的橋梁 。課外音 樂活動 的開展可帶來眾多的好處。突出 “趣味 性”，激 發(fā)音樂興 趣。興 趣是最好的老 師。課 外音樂活 動打破 課堂 的 局 限 ，正 式 企 求 以 豐 富 多 彩 、活 潑 趣 味 的 內(nèi) 容 和 形 式 來 激 發(fā) 學(xué) 生 的 興 趣 ，豐 富 學(xué)生的生 活。而 突出“趣味性”， 可以張 中從三

6、個(gè)方面 入手： 精心選擇 富有童 趣的 音樂作品。精心設(shè)計(jì)富有游藝性的活動形式，適當(dāng)?shù)慕M織音樂競賽活動。突出“開放性”，拓展音樂領(lǐng)域。課 外音樂活動特具“開放性，”部首時(shí)間、空 間 和教材的 限制， 能讓學(xué)生 走出魯 迅先生 所說的 “高墻 上四角 的天空”， 充分解 放學(xué) 生的身心，使學(xué)生在廣闊的音樂領(lǐng)域中自由而又愉快地感受、欣賞和表現(xiàn)音樂， 發(fā)展音樂 才能。 突出“開放性”， 可蔥花 三個(gè)方面入手 ：走出 課堂。把 學(xué)生帶 到清 澈的小溪旁、幽 靜的柳樹下、美 麗的花壇邊，讓學(xué)生在丁冬的流水聲、沙 沙的樹 葉聲和花香鳥語中去聽音樂、學(xué)音樂。充 實(shí)內(nèi)容。可 以從古今中外的富有童趣或 典雅古樸

7、 的音樂 作品中選 擇適合 兒童的 歌曲、樂 曲作為課 外音樂 活動的 內(nèi)容。拓 展時(shí)間領(lǐng)域?？梢岳谜n余時(shí)間播放音樂作品、組織課外活動，甚 至推薦學(xué)生在 午間、夜 晚收看 音樂節(jié)目 。突出 “自主 性”，培養(yǎng)音樂 特長。 課外音樂 活動在 學(xué)生 愛好和需要的選擇上也較個(gè)性化、自主化，對于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性具有重要意義。 因此在組 織課外 音樂活動 要充分 尊重學(xué) 生的興 趣、愛好和 需要，為 學(xué)生的 個(gè)性發(fā) 展創(chuàng)造條件。因此，讓 音樂回歸生 活、回 歸 自然是 一種創(chuàng)新 的 實(shí)踐 ，也 是 培養(yǎng)有個(gè) 性的學(xué) 生和發(fā)展音樂特長學(xué)生的一種嘗試。幼兒園音樂教學(xué)活動心得 2009-6-10 10:08:

8、132009 高考志愿填報(bào)指南隨著幼兒教育改革的不斷深入， 人們越來越清楚地認(rèn)識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用，音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會性的全面和諧的發(fā)展。換句話說，學(xué)前兒童音樂教育首先是一種以音樂為手段來進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。本著這一目的，我積極進(jìn)行音樂教育的探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作。依據(jù)規(guī)程精神，以發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒 全面和諧發(fā)展為宗旨，從 “興趣、感受、表現(xiàn)、能力 ”等方面入手對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。在大 量的理論學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)借鑒的過程中，幼兒獲得了全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促 進(jìn)了我在教育工作中的觀念的根本轉(zhuǎn)

9、變。對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現(xiàn)的方式 和途徑。在學(xué)前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑 的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。一變教師的 “傳授 ”為主為幼兒的 “自主 ”學(xué)習(xí)為主 在以往的音樂教育中往往是以教師為中心， 不尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性， 在設(shè)計(jì)教育活動、 組織教育過程中，不是以幼兒身心發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，不考慮幼兒有自己的需 要、興趣和愿望，而是把他們作為一種接受知識、技能的容器，教師的任務(wù)就是往這個(gè) 容器里注入、灌輸，表現(xiàn)在具體的教育過程中，就是代替孩子說，代替孩子做，沒有給 孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時(shí)間和空間。久而久之，孩子對音樂活動失去興

10、趣，學(xué) 習(xí)處于被動狀態(tài)，離開了教師的示范，孩子就顯得茫然失措。如何變孩子的被動學(xué)為主動學(xué)，帶著這一問題，我認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)程及有關(guān)教育理 論。并于 2004 年完成了中華女子學(xué)院柯達(dá)伊教育理論課程培訓(xùn)?，F(xiàn)代幼兒教育專家張 雪門先生強(qiáng)調(diào)音樂教育要給兒童更多的自己體驗(yàn)、自由發(fā)表和自由創(chuàng)作的機(jī)會，不應(yīng)追 求形式的成績，反對勉強(qiáng)兒童去機(jī)械模仿。他指出，在教學(xué)中應(yīng)首先引發(fā)兒童對音樂作 品反應(yīng)的內(nèi)部需要，激起兒童學(xué)習(xí)音樂的主動性。我還在中華女子學(xué)院王丹老師指導(dǎo)下 進(jìn)行實(shí)踐活動等。我?guī)е碌睦碚撨M(jìn)行了新的實(shí)踐。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在音樂活動中，幼 兒能主動積極地去 “聽 ”音樂，是帶幼兒步入音樂天地的首要條件。但目前狀

11、況是幼兒在 聽音樂時(shí)，心不在焉，注意力不集中。如何讓孩子能做到 “留神地聽 ”“主動地聽 ”呢？為 了激發(fā)孩子 “聽 ”的興趣和需要我設(shè)計(jì)了多種教學(xué)手段，讓孩子帶著問題聽，帶著故事懸 念聽，看著畫面聽，聽不出沒關(guān)系，再聽一遍，并不斷激勵(lì)、表揚(yáng)孩子長了一雙會聽音 樂的耳朵，鼓勵(lì)他們表達(dá)聽后的感受。除了在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒聽的興趣外，還在一 日生活中安排傾聽自然和生活中聲音（小河流水聲、小動物叫聲、雨聲、走路聲 ）的各種機(jī)會。久而久之，孩子們聽音樂的興趣和主動性大大增強(qiáng)，中班的孩子能分辨出 “沉重的 ”“輕柔的 ”“跳躍的 ”音樂，能區(qū)分速度、力度、節(jié)奏的不同的變化。幼兒在音樂活動中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是

12、孩子智慧、情感、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，但由于以前的 教學(xué)常常是教師示范在前，幼兒模仿再后，自主性、創(chuàng)造性根本得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。通 過研討，我改變了以往的教學(xué)方法，讓孩子欣賞、感受、體驗(yàn)在先，創(chuàng)造表現(xiàn)在前。如， 中班在上音樂游戲 “狐貍捉雞 ”時(shí)，在欣賞作品的同時(shí)，讓孩子運(yùn)用自己的感知，充分討 論狐貍的音樂形象，并集體創(chuàng)作、設(shè)計(jì)狐貍的狡猾小雞的弱小 ”等不同情緒不同形象的 動作，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示。幼兒從被動的接納者轉(zhuǎn)為積極主動的參與者，自 信心大增，創(chuàng)造的潛力得到充分的發(fā)揮。再如，小班在上音樂活動 “小雞出殼 ”時(shí)，教師 大膽地把孩子推向前面，讓孩子自己去觀察、自己去嘗試學(xué)習(xí)小雞出殼的舞蹈動作

13、，這 一參與過程既滿足了孩子情感的需要，游戲的需要，作小主人的需要，創(chuàng)造的需要，又 使孩子在情感、個(gè)性、智力等方面獲得和諧發(fā)展。實(shí)踐證明，孩子確實(shí)是有著巨大潛能 的發(fā)展中的個(gè)體，兒童只有充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，在以往的音樂活動中，總有一 部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會表現(xiàn)，而那些 條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí) 音樂知識技能的機(jī)會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每 個(gè)幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要?；谶@一 思考，我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的 “階梯 ”，提出合適的

14、要求，盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)幼 兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲：聽著小鈴 和拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手）。大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手 方式模仿小鈴節(jié)奏）。機(jī)器人（即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表 示）。小手小腳（即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志，隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié) 奏）。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動，在難度不 高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。二注重幼兒的探索發(fā)展 布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)，有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的 保持。由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，他們不能

15、長時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中 探索，因此我有目的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境， 以激發(fā)其探究內(nèi)驅(qū)力。 如在幼兒認(rèn)識切分探究內(nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識切分節(jié)奏（ | X X X | X X X | ）的過 程中，我引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索： 組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲，尋找 | X X X |的感覺，表現(xiàn)“加油呀”處的語言節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。如媽媽牙疼時(shí)邊捂著臉，邊說 “| 喔唷哇 | 喔唷哇| ”老爺爺拔蘿卜時(shí)， “ | 哎 唷嗬 | 哎唷嗬|”地用力等。告訴幼兒什么是切分節(jié)奏， 引導(dǎo)幼兒嘗試在木琴上敲奏切 分節(jié)奏。彈奏歌曲華小船，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)尋找其中的切分節(jié)奏

16、并聽著音樂拍打。啟 發(fā)幼兒創(chuàng)造性地用跺腳、轉(zhuǎn)圈、攤開雙手等動作把小船手動作處的切分節(jié)奏表現(xiàn)出來。 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用木琴、鋁板琴等樂器為劃小船伴奏。此外，我還讓幼兒敲擊裝有不同 水量瓶子、自制散響玩具，使其感受到聲音是有高低區(qū)別的；讓幼兒在 “小動物找家”游 戲中聽辨 mi、sol、la 的音高，獲得良好的音準(zhǔn)感；在自由活動、區(qū)角活動中，讓幼兒 試著在木琴上敲奏熟悉的歌曲。在這一過程中，幼兒眼看木琴，耳聽音高，動手操作， 用腦思考，表現(xiàn)出專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，幼兒的獨(dú)立性、自控能力和責(zé)任感等良好的心理品 質(zhì)也得到培養(yǎng)。感知完節(jié)奏，我就讓幼兒用身體的各個(gè)部位來表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動等， 并隨之教給幼兒

17、認(rèn)識二拍子，四拍子，三拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼 兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱， 這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情 況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用 老師教，老師只不過加以引導(dǎo)。小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開火車、飛機(jī)飛、騎自 行車、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。讓幼兒認(rèn)識二拍子時(shí)，可以讓他 聽進(jìn)行曲，威武雄壯，整齊有力；認(rèn)知四拍子時(shí)，就讓他們聽一些較舒緩的曲子， 如小小鳥、小燕子等，認(rèn)知三拍子時(shí)，就放一些圓舞曲讓幼兒來表現(xiàn)。 除了 用身體表現(xiàn)，我還讓幼兒充分地利用打擊樂器， 先讓他們了解各種樂器的聲音， 是清

18、脆、 是渾厚、是 長音、是短音，這樣敲就特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏， 練習(xí)合奏。 以上這些內(nèi)容孩子們都熟練到一定程度后，我又讓幼兒自己在試著創(chuàng)編節(jié) 奏。除了這些教育培養(yǎng)外，我還 把對幼兒的音樂素質(zhì)練習(xí)穿插在一日生活中，如早上 體檢時(shí)欣賞優(yōu)美的樂曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒盡快 醒來，有一個(gè)愉快的心情迎 接新的一天到來。早上喝完水和課間休息時(shí)，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之 做 優(yōu)美的律動，增強(qiáng)了幼兒對音樂的興趣，發(fā)展了動作。這樣久而久之，孩子們無論是在 對音樂的喜愛上，對音樂的感受力上，還是在音樂節(jié)奏方面都有了很大提高。三.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識 在歌曲教學(xué)中，我屏棄了以往老師教一句孩子唱一句枯燥而又乏味的教學(xué)方式，努力鉆 研柯達(dá)伊教育理論思想，在邊學(xué)習(xí)邊摸索中尋找出歌曲教學(xué)的有效方式如在歌曲春雨 沙沙的教學(xué)活動中，我是在一個(gè)下雨的日子里隨機(jī)教授的。首先我引導(dǎo)幼兒觀察春雨 落下的樣子并傾聽春雨的聲音，隨之將春雨變成了一首非常優(yōu)美的小詩，孩子們陶醉其 中，在老師的一步步引導(dǎo)下孩子們在濃厚的興趣中學(xué)會了歌曲。在教學(xué)中，我還傳遞給 孩子一種信息那就是創(chuàng)編。只要是美好的快樂的我們都可以把它變成詩歌、歌曲甚至音 樂劇。從此孩子們創(chuàng)作的興趣可濃了，看到什么唱什么在老師的不斷引導(dǎo)鼓勵(lì)下孩子們 的創(chuàng)編能力有了明顯提高。