人教版美術(shù)四下第4課《主題與背景》教案

1、最新人教版美術(shù)四下第 4 課主題與背景教案課題：主體與背景領(lǐng)域：造型、表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ：知識與技能：欣賞人或物在不同背景下, 所產(chǎn)生的不同效果, 認(rèn)識主體與背景之間的關(guān)系過程與方法：利用繪畫形式, 表現(xiàn)主體與背景之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：在繪畫中 , 能較好的表現(xiàn)主體與背景之間的關(guān)系。教具：多媒體圖片學(xué)具：繪畫工具教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示圖片。師：這節(jié)課老師給你們帶來一位新朋友, 他叫“劉翔”。請你們觀察一下 , 他在干什么？你們知道他為什么會跑嗎？生：因為他在比賽,師：劉翔到底為什么在跑。大家看?。ǔ鍪緞⑾璞焕匣⒆返牡谝粡埍尘皥D）生：被老虎追的！師 : 剛才劉翔被老虎追. 現(xiàn)在他又為什么跑？

2、同學(xué)們這回再想一下劉翔在干什么？生：回答（ 出示幻燈片劉翔救人、與蝸牛賽跑、大雨來了等四幅圖片 ）師：同學(xué)們看了這幾幅有趣的圖片 , 你發(fā)現(xiàn)了什么？生：主體人物都是劉翔 , 而背景不同。師：在一幅畫面中主體與背景到底有什么關(guān)系呢？今天我們就來研究一下主體與背景的關(guān)系。師：（板書主體與背景） 二、新授1、師：首先我們來看一個本節(jié)課的知識窗 , 找同學(xué)來讀一讀。（出示課件）師：在主體與背景的關(guān)系中 ,背景到底有什么作用呢？咱們先來看一幅圖片。（播放沒有背景的圖片）光有主體的畫面給你什么感覺？生：學(xué)生觀察。師：（繼續(xù)播放加上背景的圖片）添加上背景, 現(xiàn)在感覺畫面變得怎么樣了呢？生：交流師總結(jié)：添加了

3、背景, 畫面的內(nèi)容就豐富了 , 構(gòu)圖也飽滿了 , 這就是背景的一個最基本的作用 豐富畫面 。2、師：下面同學(xué)們再來欣賞一組圖片,看一下這組圖片是怎樣變化的？（播放課件同一主體不同背景）師：誰來說一說？生：背景不同 , 人物相同。師：回答的非常好, 這幾幅畫的主體雖然主體相同 , 但背景不同 , 畫面的內(nèi)容也就不同了 , 也就是說 , 背景改變了 , 畫面的內(nèi)容也就改變了 , 這就是背景的一個重要內(nèi)容 改變畫面內(nèi)容意境。3、師：不光主體相同背景變化會產(chǎn)生意想不到的效果, 就連主體不同背景相同也會產(chǎn)生截然不同的效果。（播放兩組背景相同 , 主體不同的圖片）生：觀察4、師：我們知道了主體與背景的關(guān)系

4、, 那么如何才能突出主體, 使背景成為陪襯呢？我們來看一下這組圖片 , 哪一幅效果更好呢？（播放圖片）生：回答師：非常好, 因為它運用了對比色, 只要合理利用色彩的深淺, 冷暖 , 畫面就更有藝術(shù)效果。師：我們再來欣賞這三張圖片 , 你們覺得小狗在這三幅圖片中 , 哪張最舒服？生：回答師：很棒！主體大小合適會讓我們了解作者的意圖和畫面的內(nèi)涵。而且主體一般處在畫面相對居中的位置。太大會使畫面太堵太滿, 太小會不了解畫面的具體含義。師：下面我們一起來欣賞一下其他同學(xué)的作品。（播放課件）生：學(xué)生欣賞。師：同學(xué)們學(xué)到這里, 是不是也想通過自己的小手創(chuàng)作一幅生動的作品呀!師：先別著急老師這里還有一個要求

5、！大家看?。ǔ鍪净脽羝髌芬螅┤?、作業(yè)為已有的主體添加背景, 使畫面的主題更明確、效果更突出。四、評價這么多作品 , 同學(xué)們看一看, 你喜歡哪一幅創(chuàng)意呢 , 談?wù)勀愕母惺?。生交?五、小結(jié)同學(xué)們, 老師真佩服你們, 同樣的主體 , 經(jīng)過你們不同的構(gòu)思竟能出現(xiàn)這么多的變化。以后同學(xué)們有機會去攝影的話, 千萬不要忘了這節(jié)課所學(xué)的知識 , 老師相信 ,你們的表現(xiàn)會更棒的！教學(xué)反思：這節(jié)課是美術(shù)教學(xué)類知識點相對比較多的一課, 在這次課中 , 我對這樣的課進(jìn)行了嘗試和挑戰(zhàn) , 在整個課堂教學(xué)中 , 通過不同的圖片引人分析, 讓孩子們對主體與背景的關(guān)系進(jìn)行了理解。本節(jié)的作業(yè)完成的較好, 大部分同學(xué)都能把主體與背景的關(guān)系表現(xiàn)了出來。但我也發(fā)現(xiàn)了我的教學(xué)還存在很多的不足：首先 , 我的擔(dān)心限制了學(xué)生的思維, 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中 , 在每個引導(dǎo)提問中 , 我都準(zhǔn)備了備用的答案, 一但看到學(xué)生有回答不上, 我就會馬上引導(dǎo)回答出,這樣學(xué)生的發(fā)散思維的創(chuàng)造性