淺談多媒體在古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體在古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用李曉云湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)火星小學(xué)410016摘 要：古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)，教師要改變以往的教學(xué)思路，根 據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，充 分挖掘古詩(shī)中的美育因素，融閱讀與審美、感性與理性、賞識(shí)與情感于一爐，引 導(dǎo)學(xué)牛全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。通過(guò)多媒體營(yíng)造氛圍 創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)演示，拓展意境，以情激情，吟誦品美等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)牛健 康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。關(guān)鍵詞：古詩(shī)教學(xué) 多媒體 意境 想象 吟誦在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文學(xué)史上，古詩(shī)文是五彩繽紛的文學(xué)殿堂里最耀眼的 瑰寶，是燦爛的中華文明的象征之

2、一。古詩(shī)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。 古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，許多教師基木上是 一個(gè)路子教學(xué)：老師講解，學(xué)牛識(shí)記，最后背誦。反思過(guò)去，我們說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文古 詩(shī)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)牛自主探究的能力，重視學(xué)牛的自主性，重視以讀為木, 讀中感悟，使學(xué)牛終牛受益。教師要放開(kāi)自己，放開(kāi)學(xué)牛，讓學(xué)牛自主探究，深 切體會(huì)古詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、音韻美和形象美。一、創(chuàng)設(shè)情境，感受美古詩(shī)中的意境美，是詩(shī)人刻意追求的創(chuàng)造性藝術(shù)，古人云：“有境界自 成格”，就是對(duì)詩(shī)歌意境創(chuàng)造的高度概括。那么我們可以運(yùn)用多媒體課件中精美 的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂(lè)，以及用優(yōu)美的語(yǔ)言，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文

3、化 氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛。如上暮江吟一課，課始，我和學(xué)生共同進(jìn)入 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的資料室，點(diǎn)擊視頻動(dòng)畫(huà)，隨即在學(xué)牛眼前出現(xiàn)了一幅幅牛動(dòng)而 優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫(huà)面：傍晚，太陽(yáng)的臉漸漸變紅，變紅，眼看著就要沉入江底。落日 的余暉灑向江面，把碧綠的江水染紅了一半。黑夜來(lái)臨，半空升起一彎新月，草 地上的露珠兒閃爍著微光,猶如顆顆珍珠。學(xué)牛在悠揚(yáng)的古箏曲中仿佛來(lái)到江邊, 與詩(shī)人共賞江上美景。他們激情高漲，思維活躍，已經(jīng)自然而然地進(jìn)入到課文的 意境中了。二、動(dòng)態(tài)演示，欣賞美一首詩(shī)本身就是一幅畫(huà)，一個(gè)故事，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。但以形 象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意。在今天的課堂教學(xué)中,

4、老師們都能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去想象，借助多媒體課件集 文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻于一身，易于表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。將古詩(shī)形 象化，這樣更易于學(xué)生清晰理解詩(shī)意，深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)含的情感。如我在教學(xué)絕句這首古詩(shī)的吋候，就結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà) 想畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意；再誦讀詩(shī)句，圖文結(jié)合揣摩、推敲，使學(xué)生體會(huì)春天的 美景和對(duì)春天的喜愛(ài)之情，使學(xué)生能感受到詩(shī)中的畫(huà)面美，幫助學(xué)生更好地加深 了對(duì)詩(shī)的理解。三、拓展意境，想像美學(xué)生學(xué)古詩(shī)，只有借助想象、聯(lián)想，走進(jìn)作者所描寫的世界，才能感悟 語(yǔ)言文字的蘊(yùn)意和情感。比如題西林壁中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不 同”這句，從字面上解釋是

5、：廬山從正面看是雄偉奇特的大嶺，從側(cè)面看又成了 高挺峻哨的山峰，無(wú)論是遠(yuǎn)看、近看、高處看、低處看，廬山的模樣都是不同的。 盡管學(xué)生對(duì)文中意思是明白了，但憑有限的經(jīng)驗(yàn)難以想像這種景象，也很難體會(huì) 詩(shī)人的情懷、理解詩(shī)中的哲理。我借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、 遠(yuǎn)景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學(xué)生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景, 更是領(lǐng)悟了 “遠(yuǎn)近高低各不同”的深刻含義。多媒體演示：詩(shī)人漸漸走近廬山; 詩(shī)人邊登廬山，邊環(huán)顧左右，卻只看到山石叢林，不由慨嘆“不知廬山真面目， 只緣身在此山中。”接著開(kāi)展討論：怎么樣才能看清廬山真面目呢？從而揭示更 深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多

6、角度地觀察。四、以情激情，領(lǐng)悟美情感是古詩(shī)教學(xué)的紐帶，更是一種活力。學(xué)生通過(guò)情感性體驗(yàn)，以自己 就是詩(shī)人，參與情感的交流，把客觀對(duì)象主觀化。古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中品味較 高的一種藝術(shù)課型，教者要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘詩(shī)中的美、展示美、體驗(yàn)美，引導(dǎo) 他們深刻體驗(yàn)詩(shī)人的情懷，引起情感的共鳴。如暮江吟，是詩(shī)人抒寫深秋傍 晚江邊的景色，字里行間透露詩(shī)人贊美之情。教者啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”“紅”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠” “云”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽悄 然東升，腳邊小草清露滴滴，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的 心情，跳躍的節(jié)奏，贊美的語(yǔ)調(diào)反復(fù)吟誦，審美情趣油然而生，給學(xué)生美的享受、 美的陶冶，從而顯示小學(xué)古詩(shī)教學(xué)以情感為紐帶的魅力。五、指導(dǎo)吟誦，表達(dá)美讀書(shū)百遍，熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)最根本最有效的方法。朗讀的形式要 不拘一格，無(wú)論怎樣讀，都應(yīng)當(dāng)力求讀準(zhǔn)字音，讀得流利，注意停頓、輕重音、 語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，讀岀明快的節(jié)奏感，讀出靈感，讀出音韻美。還可以根據(jù)兒 童活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的理解和想象，邊讀邊輔以 手勢(shì)、動(dòng)作、表情的變化，增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力，讓學(xué)生置身于濃郁的情境中，感 懷身受，遐想翩翩，其樂(lè)融融。古詩(shī)中的“美”隨處可見(jiàn)，俯拾即是。教學(xué)中我們要力求通過(guò)古詩(shī)的教 學(xué)活動(dòng)，從語(yǔ)言美到情感美，從悅目到