論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化策略

1、論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化策略摘要：數(shù)學(xué)知識來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程更要注 重與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)素 材，讓學(xué)生時刻感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。這樣才能不斷 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化策略；數(shù)學(xué)知識中圖分類號：g623. 5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號： 1672-1578 (2012) 11-0151-01隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào) 對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，進(jìn)一步在具體教 學(xué)過程中體現(xiàn)生活化策略，成為當(dāng)前教學(xué)的一個重要目標(biāo)之 o然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往側(cè)重于數(shù) 學(xué)知識的傳授

2、，較少關(guān)注理論知識與學(xué)生的實(shí)際生活之間 的聯(lián)系，時間一長，學(xué)生雖然積累了豐富的理論知識，但在 將這些知識應(yīng)用到解決實(shí)際生活問題時往往會出現(xiàn)這樣或 是那樣的問題，造成學(xué)習(xí)與應(yīng)用的脫節(jié)。那么，如何尋找切 實(shí)可行的方法來解決這一問題，讓學(xué)生真正將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近 生活，在生活實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)呢我認(rèn)為，這一問題的解決, 最為有效的辦法就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化策略，下 面，我就這一問題來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。1找尋數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的來源首先，數(shù)學(xué)的發(fā)展源于生活。熟悉數(shù)學(xué)發(fā)展史的人都知 道，數(shù)學(xué)源自古希臘語，促使數(shù)學(xué)學(xué)科誕生的重要原因之一 就是生活需要，在早期的封建社會時期，農(nóng)業(yè)在人們的生產(chǎn) 生活中占據(jù)著重要

3、位置，在解決土地數(shù)量和面積的過程中， 需要引入數(shù)量關(guān)系才能清晰準(zhǔn)確的表示出來，就是在這種情 況下，數(shù)學(xué)學(xué)科伴隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展而逐漸發(fā)展起來。后來， 隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科涉及到生活應(yīng)用的范圍越來 越多。其次、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系非常緊密。只要留意觀察， 生活當(dāng)中處處都可以看到數(shù)學(xué)的影子，可以說，數(shù)學(xué)學(xué)科是 一門源于生活又服務(wù)于生活的自然學(xué)科，正是因?yàn)檫@一特 性，數(shù)學(xué)往往被認(rèn)為是所有學(xué)科當(dāng)中最有價值的一門應(yīng)用學(xué) 科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果能夠充分利用這一特性, 將數(shù)學(xué)教學(xué)過程與實(shí)際生活緊密相連接，把數(shù)學(xué)教學(xué)歸樸于 實(shí)踐，歸樸于生活，不僅能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提 高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的

4、主動性，更能有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)的實(shí)效性，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多內(nèi)容都可以在生活中找到對應(yīng) 的原型。比如，我在講到平均數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容的時候，為了 讓學(xué)生能夠更加清晰的掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，我以生活中學(xué) 生常見的體重問題為例，找出十名同學(xué)，依次記錄下他們的 體重，然后讓學(xué)生按照理想化的狀態(tài)去對他們的體重進(jìn)行分 配，當(dāng)每個人的體重都相等時，即為他們體重的平均數(shù)。這樣一來，學(xué)生通過生活中的實(shí)例示范，很快就對平均數(shù)的概念有了進(jìn)一步的理解和感悟，這種將數(shù)學(xué)知識與生活事例相 結(jié)合的教學(xué)方法，不但活躍了課堂氣氛，在提升課堂教學(xué)效 果方面也有較大的促進(jìn)作用。2.感

5、悟數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系從難易程度來講，小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及到的知識點(diǎn)相對來講 比較簡單，但是，由于小學(xué)生的年齡限制，學(xué)生的思維方式 也比較簡單。面對這種情況，想要從生活實(shí)踐上來提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平就需要采用一定的策略。我認(rèn)為，可以從以下兩個方面著手：一是創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。前蘇 聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)過程中保持學(xué)生 智力興奮和情緒高昂是有效實(shí)施教學(xué)活動的重要前提之一， 也就是說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是提升課堂教學(xué)效率重要手 段之一。那么如何結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來激發(fā)他們的學(xué)習(xí) 熱情呢情境教學(xué)的出現(xiàn)完美的解決了這一問題。在小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)過程中，以學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)為基本出發(fā)點(diǎn)和

6、教學(xué) 設(shè)計的前提，將教學(xué)內(nèi)容帶入現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的生活場 景中，從而讓學(xué)生對于教學(xué)產(chǎn)生較為熟悉的感覺，這樣一來, 有利于學(xué)生較為輕松的接受新知識。例如，我在講到”比例 的性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時應(yīng)用了這樣一個場景，課堂一開 始，我給學(xué)生講述了這樣一個故事，警方對一起案件進(jìn)行偵 破，現(xiàn)在有三名嫌疑人，他們的身高差距較大，案發(fā)現(xiàn)場只 有兇手在墻上留下的一行字，你能依據(jù)所學(xué)知道幫助警方找 出最大的嫌疑人嗎由于小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，這個問題 一提出，就吸引了學(xué)生的注意力。這時，我又給出提示，一 般情況下，人們在墻上寫字的時候，字跡距地面的高度基本 上與人的雙眼距離距地面的高度相同，這樣一來，利用比例 性

7、質(zhì)就可以大致計算出兇手的身高。通過這個場景，將本節(jié) 的數(shù)學(xué)教學(xué)知識與日常生活緊密的聯(lián)系起來。二是在日常生 活中感覺”數(shù)學(xué)思維”。傳統(tǒng)教學(xué)將數(shù)學(xué)與生活完全割裂， 沒有深入發(fā)掘二者之間的聯(lián)系，事實(shí)上，生活中的很多實(shí)踐 活動都深刻體現(xiàn)著“數(shù)學(xué)思維”。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的 學(xué)習(xí)過程中，在單純的講授加法或是減法運(yùn)算規(guī)則時，大部 分學(xué)生都能接受，但一旦涉及到綜合運(yùn)用時，學(xué)生往往就會 出錯。這個時候可以將生活當(dāng)中的實(shí)例引入到教學(xué)中來，讓 學(xué)生切實(shí)感受日常活動中體現(xiàn)出來的”數(shù)學(xué)思維”。在計算 98+1=-2時，我曾經(jīng)給甲同學(xué)舉過這樣一個例子，某人到超 市買一件85元的商品，他先給售貨員100元錢，應(yīng)找加15

8、 元，但售貨員手中沒有5元的零錢，于是某人又給了營業(yè)員 5元錢，這時候，營業(yè)員找回某人共計20元錢。甲同學(xué)一聽 完這個日常生活中常見的事例，對照上面問題，馬上就解出 了正確答案。從這兩個例子中不難看出，小學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi) 容知識與現(xiàn)象生活現(xiàn)象都有著千絲萬縷的聯(lián)系，將生活當(dāng)中 的事例帶入到教學(xué)過程中去，更加有助于學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知 識的理解。3.靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題學(xué)以致用，是每門學(xué)科教學(xué)的最終目的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教 學(xué)目的中明確指出：“通過數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)識到 數(shù)學(xué)知識切實(shí)存在于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，要讓學(xué)生真正掌握應(yīng)用 數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題的技巧技能”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程 中，教師不但要在教學(xué)過程中引入現(xiàn)實(shí)生活場景，更要逐步 培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，真正將小學(xué)數(shù) 學(xué)的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。比如，某同學(xué)家正在