適當(dāng)放手有效引導(dǎo)——淺談幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)

1、適當(dāng)放手有效引導(dǎo)一一淺談幼兒園區(qū) 域活動的指導(dǎo)漳州市華安縣實驗幼兒園摘要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要屮指出：為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、 鼓勵幼兒動手動腦大膽探索;而區(qū)域活動的開展則是更好地實施這些活動的方 式。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；區(qū)域活動;準(zhǔn)備；使用；組織；作者簡介：陳燕鳳，福建省漳州市，漳州市華安縣實驗幼兒園。材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁。經(jīng)過前期的準(zhǔn)備，如何讓各種材料在活動區(qū)中體 現(xiàn)岀其價值則是關(guān)鍵點，在實際操作中，我們可以根據(jù)主題活動或者要實施的 活動內(nèi)容為幼兒設(shè)置相應(yīng)的活動區(qū)域，讓幼兒在活動時可以自由選擇相應(yīng)的材 料和區(qū)域進(jìn)行活動。幼兒園活動屮z所以設(shè)置分區(qū)活動，是為了更好地體現(xiàn)幼兒在教

2、育活動屮的主 體價值，只有這樣才可以真正地讓教師做到了解幼兒，把幼兒看成是學(xué)習(xí)的主 動者，從而可以更好地尊重幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒更好地發(fā)揮天性同時開發(fā)他 們的潛能，雖然區(qū)域活動具有較強的自主性，但這并不意味著教師就不用指導(dǎo) 7,而在實際的區(qū)域活動中幼兒又比較分散，這給教師的觀察指導(dǎo)帶來一定的 難度;那如何在幼兒自主活動為主的區(qū)域活動屮進(jìn)行指導(dǎo)呢，下面來談?wù)勎业囊?點經(jīng)驗。一、活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及材料的收集中國古代的成語說“近朱者赤，近墨者黑”，講的就是環(huán)境的作用，一個好的 活動環(huán)境是孩子成長的潛在教育因素，例如“孟母三遷”的故事家喻戶曉，說 的也是這個道理，在幼兒園活動中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更是孩子們學(xué)習(xí)的

3、有利因素，它 既有利于孩子們交流學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)孩子們自主選擇，更有利于孩子們自我 管理，大膽探索。在幼兒園活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以根據(jù)活動內(nèi)容的不同及孩子能 力的不同分層次進(jìn)行材料收集，再設(shè)置不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，例如大班主題教育活 動綠色家園，我們事先根據(jù)孩子及其家庭的和應(yīng)能力讓孩子們分別幫忙收集 了關(guān)于地球的圖片以及圖書、小卡片、影像等資料，材料的收集過程中教師可以 適當(dāng)?shù)亟o予家長提醒，引導(dǎo)家長們從身邊入手，或者充分地利用媒體資源，例 如先觀看cctv9屮關(guān)于地球的節(jié)目，再下載里面的資料，或者上網(wǎng)去百度各種 關(guān)于地球的知識，再把收集到的知識匯集成小卡片、影像等;最后由老師把這些 收集來的材料分門別

4、類地放置在活動室中，例如把圖片、圖書放置在圖書角中， 把影像資料和地球儀投入在益智區(qū)中，這樣整個教學(xué)環(huán)境就處處體現(xiàn)出一種關(guān) 于地球及生活環(huán)境的文化氛圍，經(jīng)過這樣的前期準(zhǔn)備幼兒積累了相關(guān)的經(jīng)驗基 礎(chǔ)在活動中就可以讓他們更好地掌握相關(guān)的知識。%1. 材料的投入和使用材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁。經(jīng)過前期的準(zhǔn)備，如何讓各種材料在活動區(qū)中體 現(xiàn)出其價值則是關(guān)鍵點，在實際操作中，我們可以根據(jù)主題活動或者要實施的 活動內(nèi)容為幼兒設(shè)置相應(yīng)的活動區(qū)域，讓幼兒在活動吋可以自由選擇相應(yīng)的材 料和區(qū)域進(jìn)行活動，所謂的因材施教，就是孩子們的能力和興趣是教師設(shè)置活 動區(qū)域的參考因素，比如綠色家園中老師設(shè)置了若干區(qū)域:科學(xué)

5、區(qū)中孩子們 可以聽關(guān)于地球的故事，繪畫區(qū)中孩子們可以畫關(guān)于地球和小區(qū)的圖片、語言區(qū) 可以根據(jù)圖片資料講述自己知道的關(guān)于地球及與自己牛活環(huán)境相關(guān)的知識、還有 益智1區(qū)中可以認(rèn)識地球儀，說岀哪里是海洋、哪里是陸地、哪里是沙漠等等，這 樣的區(qū)域設(shè)置是考慮到孩子們的能力不同，可以給每個能力不同的孩子以適當(dāng) 的表達(dá)機會，讓孩子們的活動積極性得到充分發(fā)揮，述給孩子更多的自主學(xué)習(xí) 權(quán)利，充分體現(xiàn)出幼兒在活動中的主體地位。還有就是材料的調(diào)整性:例如有的材料孩子們己經(jīng)反復(fù)操作過多次后想要再讓他 們有更大的突破就較難了，這吋就應(yīng)該考慮換掉不適合的或者是幼兒不感興趣 的東西，比如大班表演游戲小熊請客屮，孩子們前面多

6、次的表演都是用頭飾, 有的孩子已經(jīng)失去了興趣，當(dāng)老師提供了手偶和指偶以及新的“禮物”后他們 立刻乂來了興趣，并且搶著參加表演，為的就是可以拿到新的表演材料?？梢姡?教育不是一成不變的，孩子的學(xué)習(xí)積極性可以在老師有心的引導(dǎo)下得到充分調(diào) 動。%1. 區(qū)域活動的指導(dǎo)老師是孩子的觀察者、指導(dǎo)者和合作者，在區(qū)域活動中幼兒是參與者，老師除了 是觀察者外還是他們的指導(dǎo)者同時也可以是他們的合作者;但是在幼兒園活動中 多數(shù)吋候老師總是容易過多干涉孩子們的活動，因此，當(dāng)孩子們在活動吋老師 不妨先靜靜地進(jìn)行觀察，當(dāng)孩子們出現(xiàn)無法解決的問題時才介入其屮，這主要 適用于小班幼兒，因為小班幼兒的活動容易以自我為中心，他們

7、不會與小朋友 進(jìn)行溝通，容易岀現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象，比如在玩娃娃家的游戲中老師可以以 角色的身份直接參與活動并進(jìn)行簡單指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒有目的地玩。而在中大班中, 教師除了投放與幼兒發(fā)展目標(biāo)相一致的操作材料和參與指導(dǎo)外，還可以在活動 前讓孩子們選岀一位大家都信任的“小區(qū)長”，這樣既有利于幼兒與同伴間的 互相觀察、互相交流學(xué)習(xí)，也有利于活動的開展，還鍛煉了孩子們的能力。但是 在實際操作中可能幼兒由于?；罱?jīng)驗的欠缺還不一定能夠帶領(lǐng)整個區(qū)的孩子較 好地完成活動，老師也不用對他們過多的干涉，畢竟經(jīng)驗是從實踐中獲得的， 老師只需要在孩子們無法解決問題時適時地介入和引導(dǎo)就可以了。四、總結(jié)評價的指導(dǎo)孩子們經(jīng)過了前期的準(zhǔn)備及游戲后，在小班中可以嘗試讓幼兒收拾簡單的游戲 材料，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)，主要由教師進(jìn)行。到了中大班時期教師只需要提醒幼 兒把游戲材料收到指定位置并幫助進(jìn)行整齊歸納即可，講評也可讓幼兒先表述， 再讓他們自己進(jìn)行簡單小結(jié)，讓孩子嘗試表述自己在游戲屮的表現(xiàn)及存在問題， 教師再根據(jù)觀察的情況及孩子們的陳述進(jìn)行最后的總結(jié)以便幫助孩子們建立更 好的游戲規(guī)則及解決問題?？傊蠋?/p>