青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《燈泡亮了》精品教學(xué)案例

1、青島版學(xué)校科學(xué)三年級下冊燈泡亮了教學(xué)案例一、教學(xué)目標(biāo)：1、能用導(dǎo)線、燈泡等設(shè)計簡潔的電路進行試驗并做試驗記錄；能應(yīng)用已有學(xué)問和體會對所觀看的現(xiàn)象做假設(shè)性說明；能制作簡易科學(xué)模具；2、對電能提出想知道的問題; 體驗與人合作的開心和科學(xué)探究的樂趣；情愿合作溝通 ; 善于用學(xué)到的學(xué)問改善生活；3、知道一個完整的電路主要由電源開關(guān)導(dǎo)線用電器等四部分組成; 能用導(dǎo)線燈泡電池等連接一個簡潔電路; 知道開關(guān)的功能；二、教材分析：燈泡亮了是“青島版”科學(xué)教科書“電的本事”這一單元的起始課；電是人們生活和工作中常用的一種能量來源；同學(xué)在生活中雖常常使用，但同學(xué)對電卻存在著很多的奇妙和隱秘，因此電的本事這一單元，

2、目的就 是同學(xué)從身邊熟識的用電器入手，結(jié)合自己已有的體會，通過觀看、設(shè)計、實 驗等探究方法掀開一個個與電有關(guān)的謎；通過探究熟識科技對生活產(chǎn)生的影響，意識到要關(guān)注新科技、新創(chuàng)造，樂于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問改善我們的生活；燈泡亮了一課是借助同學(xué)已有的生活體會，走進電的世界，滿意同學(xué)與生俱來的奇怪心和劇烈的探究欲望；通過對燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象的探究， 經(jīng)受科學(xué)探究的一般過程，培育同學(xué)科學(xué)探究的樂趣，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)；本課分四大環(huán)節(jié)：預(yù)備活動、活動過程、自由活動和拓展活動；三、活動預(yù)備：手電筒（內(nèi)裝電池） 、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒、開關(guān)、燈座；四、教學(xué)過程：（一）組織教學(xué)，揭示課題；師：同學(xué)們，觀賞過我們臨

3、沂的夜景嗎？現(xiàn)在想不想再看看.好，老師滿意你這個愿望？觀賞完后有什么感覺？是什么把夜晚的臨沂妝扮的這么美麗？（燈）夜晚中的華燈把我們的臨沂妝扮的更加美麗了，看到這種景象你有什么問題嗎？ 點評：利用同學(xué)熟識的生活情形、迷人的夜景及同學(xué)感愛好的事物作為教學(xué)活動的切入點，使他們能快速進入思維進展的“最近區(qū)”，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和求知欲； 同學(xué)提問師：同學(xué)們提的問題都很有討論價值，這節(jié)課我們就先來討論燈泡是怎樣亮的？板書：燈泡亮了（點評：創(chuàng)設(shè)情形引起同學(xué)摸索，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題提出問題；以問題作為教學(xué)的切入點，可以提高同學(xué)對科學(xué)的懂得力，這也是我們科學(xué)課強調(diào)的從問題入手，重在提出問題和解決問題，以提高

4、解決問題的才能為核心； ）（二）合作探究，體驗樂趣；1、探究手電筒發(fā)光的隱秘；師：在我們同學(xué)的桌上有一個手電筒，你熟識嗎？能讓它亮起來嗎？讓同學(xué)做一做（把開關(guān)推上就亮了）師：你是怎么做讓手電筒亮起來的？把開關(guān)推上手電筒就亮了，那么手電筒里有什么隱秘呢？同學(xué)們猜猜看；同學(xué)猜想（評：猜想與假設(shè)是科學(xué)思維的一種形式，同學(xué)依據(jù)已知事實材料和科學(xué)學(xué)問 對手電筒是怎樣亮起來的做了推測性陳述. 猜想與假設(shè)是同學(xué)科學(xué)探究活動的一個重要組成部分 . ）師：同學(xué)們的猜想從表面能看出來嗎？（不能）那怎么辦？（拆開看）師：拆開之前老師有兩個建議：看著大屏幕（留意引導(dǎo)同學(xué)環(huán)繞問題去探究）師：老師發(fā)覺同學(xué)們基本上都探究完

5、了，現(xiàn)在請同學(xué)們把手電筒的各個部件放在桌子上排好，咱看那個小組的同學(xué)做得最棒？剛才我們動手拆開手電筒肯定有很多的發(fā)覺，哪個小組先來匯報一下你的發(fā)覺？（評：讓同學(xué)按肯定的次序擺放手電筒的各個元件，一是為了培育同學(xué)仔細做事的態(tài)度；二是便于同學(xué)按次序觀看；三是待同學(xué)觀看完畢之后便于組裝；）生：匯報溝通（燈泡：發(fā)光；電池：有電、供電；開關(guān)：掌握燈泡亮和滅；外殼、底蓋：導(dǎo)電、通電、電路； ）同學(xué)匯報時，老師把同學(xué)說的手電筒的部件通過實物投影展現(xiàn)，請同學(xué)們看著大屏幕；師：誰仍有補充？你發(fā)覺的這個部件有什么作用？師：仍有哪個小組的發(fā)覺和這個小組的發(fā)覺不同？師：同學(xué)們的發(fā)覺可真不少，你認(rèn)為要讓手電筒的燈泡亮起

6、來，關(guān)鍵要有哪些材料？小組合作，讓我們發(fā)覺了手電筒的很多隱秘，那么現(xiàn)在你能不能再通過小組合作把手電筒再組裝起來？好，咱看哪個小組第一個把手電筒組裝起來；開頭（老師可給組裝好的小組排一下名次） 同學(xué)們做得可真棒，小組合作特別完善；現(xiàn)在我們再一起來回憶一下手電筒是怎么亮起來的？（師演示手電筒的動畫模擬；） 評: 老師的課件做好很好,手電筒的動畫模擬很形象的給同學(xué)們演示了手電筒亮起來的過程 , 生動形象的課件可以幫忙同學(xué)懂得和撐握學(xué)問.師：通過剛才的探究，我們知道手電筒大體可分為四部分：能發(fā)光的燈泡；供電的電池；掌握燈泡亮、滅的開關(guān)和導(dǎo)電的外殼；將開關(guān)推上來之后，小燈泡就能亮了；那老師給你一些材料，

7、你能讓一個小燈泡亮起來嗎？（評：從拆裝手電筒開頭綻開探究，主要是引導(dǎo)同學(xué)熟識基本的電器元件及其作用，探究如何組裝簡潔的電路，激發(fā)同學(xué)的探究欲望；） 、設(shè)計試驗，讓一個燈泡亮起來師：看來，同學(xué)們的信心十足；第一我們來熟識一下試驗材料，請同學(xué)們看著老師手里，看誰聽得最仔細？師介紹試驗材料（這是燈泡底座，上面已安裝了燈泡；這是開關(guān)，只要操 作開關(guān)，燈泡就可以亮和滅，在連接電路之前，要把開關(guān)斷開，等電路連接好， 檢查沒什么問題以后，再把開關(guān)合上； ；這是導(dǎo)線；這是電池盒，里面也安裝了電池，在電池盒的兩端有兩個接線柱，同學(xué)們只要把接線柱的旋鈕向上旋起， 就可把導(dǎo)線的插進來，然后把旋鈕向下旋轉(zhuǎn)，把導(dǎo)線固定

8、??；）明白了嗎？ 點評：在同學(xué)觀看試驗材料的基礎(chǔ)上自己設(shè)計試驗，動手之前先動腦是非常重要的， 學(xué)會摸索比動手操作更重要；動手做， 只是個技能問題、 方法問題；）師：做時，老師有個溫馨小提示：看屏幕：找一名同學(xué)來讀；現(xiàn)在就請同學(xué)們共同想方法，利用這些材料讓你們的小燈泡亮起來；（同學(xué)分組活動，師指導(dǎo)） 點評：通過老師提示、同學(xué)摸索把試驗中應(yīng)當(dāng)留意的問題提前搞清晰是特別必要的，特殊是在試驗中可能會造成同學(xué)損害或試驗用品無謂損毀的做法， 如使用尖銳、銳利的工具，試驗中的光、電、火、高溫以及其他錯誤操作等，這與“讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)討論的過程, 讓他們真刀真槍的搞科學(xué)”并不沖突； ）師：同學(xué)們，你們的小燈

9、泡亮了嗎？生：亮了；師：來，讓你們的小燈泡都亮起來；把你連接好的線路在桌子上擺好不要動生：（操作）師：擺好了嗎？經(jīng)過努力，我們的小燈泡都亮了，同學(xué)們真了不得. 那你們能把自己連接的電路畫出來嗎？（能）好，我們來比一比，看誰畫的又快又好；畫好的同學(xué)，請把手舉起來；師：畫好了嗎？誰把你畫的電路圖給大家展現(xiàn)一下？（此步畫電路圖是讓同學(xué)照著實物畫，讓同學(xué)對電路圖先有一個比較直觀的熟識，為下一步標(biāo)準(zhǔn)的、比較抽象的畫法打下一個基礎(chǔ)；）同學(xué)們在這么短的時間內(nèi)畫出這么完整的電路圖，真棒；其實，老師這里有一 種更簡便的畫法，想看嗎？（想）（板畫）（師邊說邊畫，最終成一個完整的電路圖） 點評：通過同學(xué)動手操作，使

10、燈泡亮起來，讓同學(xué)對電路有了直觀熟識，然后比較分析各小組連接的異同，知道一個完整電路的組成，再進一步探討試驗記錄使同學(xué)明白電路圖，由個別到一般，由實踐上升到理論，特別附合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律；）這種畫電路圖的方法在以后的學(xué)習(xí)中仍要連續(xù)學(xué)習(xí)；接下來，老師要考考咱們同學(xué)的聰慧才智，敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？好，看著大屏幕：看看屏幕上的這幾種連接方法，燈泡會亮嗎？師投影出示相關(guān)的考查題；師：現(xiàn)在請同學(xué)們看著你們的電路說一說，一個完整的電路主要包括哪幾部分？（評 : 通過讓同學(xué)判定電路圖是否正確, 燈泡是否亮起來 , 目的讓同學(xué)運用本課學(xué)習(xí)的學(xué)問建立完整的電路概念； ）生：（溝通匯報）師：說得特別精確！這些內(nèi)容很重要，老師把它寫在黑板上；板書：完整電路：電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)；師：燈泡能發(fā)亮是有電池供電，那么你知道電都是從哪里來的嗎？（此部分可讓同學(xué)提前在家里做一下調(diào)查）同學(xué)匯報師出示相關(guān)的投影（三）自由活動師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯；誰能告知老師你這堂課有什么收成？（四）拓展活動師：剛才，我們知道了有哪些電池可以供電，那你知不知道有的水果也可以做電池？老師告知你，西紅柿就可以，信任嗎？下課后自己動手試一試吧！（拓展活動把同學(xué)課上的學(xué)問牽引的課下，讓同學(xué)連續(xù)探