試談怎樣聽課、評

1、 聽課、評課：是最常規(guī)的教研活動形式；教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。 實質(zhì)：都是“課例研究”，都是集體備課試教研討修改 在課堂中磨練，在課堂中積累。 提倡積累“精品課”磨練課堂：鉆研磨練課堂：鉆研+ +實踐實踐+ +反思反思+ +學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)= =教師教師專業(yè)成長專業(yè)成長聽聽主要指向聲音，師生在教學(xué)活動中的有聲語 言往來。觀觀不僅用耳朵，而且用多種感官收集課堂信息。用眼睛觀察，用心靈感受、體悟課堂。評評評價，評論。一位教師的訴說：他多次修改教案，結(jié)果評課時，“心情越來越沉重，難過、壓抑一陣陣襲來，僅存的一點自信被擊跨了” 。議議討論，分析。1、一個“觀”字提醒我們?nèi)媸占n堂信息；2、一個“議”字凸顯出

2、教師的專業(yè)主體地位。3、旨在超越評課“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和“失語”現(xiàn)象，凸顯教師的專業(yè)主體地位，是“為了教師的批判精神” 。4、“評課，究竟誰說了算? ”5、“我的課堂我做主”我說了算6、誰說了都算、都不算。不存在誰聽誰的。7、建立一種平等民主的教學(xué)研究文化。8、觀課、議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。9、 沿用習(xí)慣說法， 給“聽課、評課”注入新內(nèi)涵1、什么是聽課、什么是聽課 聽課是聽課者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（如：

3、記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），直接地從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究的教育教學(xué)方法。聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。2、聽什么？怎樣聽？、聽什么？怎樣聽？聽課主要聽： A.教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求； B.是否重點突出，詳略得當(dāng)； C.是否語言流暢、表達是否清楚； D.是否有知識等錯誤； E.是否有創(chuàng)新的地方； F.教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。3、看什么？怎樣看？看什么？怎樣看？聽課主要看: A.看教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具運用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙； B.看學(xué)生主

4、體作用的發(fā)揮，如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。4、記什么？怎樣記？、記什么？怎樣記？ 教學(xué)實錄；教學(xué)評點；5、思考什么？怎樣思考？、思考什么？怎樣思考？ 教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好； 對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)問題的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)的影響； 如果是自己來上這一節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進行換位思考； 如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解教學(xué)內(nèi)容； 新課程的理念、方法、要求等如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為； 這節(jié)課是否反映教師正常

5、的教學(xué)實際水平，如果沒有聽課者，教師是否會這樣上，等等。6、怎樣做聽課記錄、怎樣做聽課記錄?聽課記錄包括兩個方面：教學(xué)實錄、教學(xué)評點（1）教學(xué)實錄包括： 聽課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等； 教學(xué)過程：包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）； 各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排； 學(xué)生活動情況； 教學(xué)效果；（2）教學(xué)評點： 聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括： A、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)； B、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵； C、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計； D、教學(xué)方法的選擇； E、教學(xué)手段的運用； F、教學(xué)基本功； G、教學(xué)思想； H、其他。7、怎樣記錄聽

6、課重點？、怎樣記錄聽課重點？（1）聽課者上課開始前就進入教室，坐在教室的后面或角落里。這樣既能看清學(xué)生和教師的活動，又能避開任課教師的視線，從而減少對任課教師的壓力和對學(xué)生的視線的干擾，消除課堂聽課帶來的負(fù)面影響。（2）課一開始，聽課者就進入記錄狀態(tài)，不時地將教師和學(xué)生的語言、行為、活動轉(zhuǎn)換的時間記錄下來。8、怎樣寫評點？、怎樣寫評點？ A 、簡評：把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反 饋感應(yīng)，隨時記錄下來； B、總評：就是對簡評綜合分析后所形成的意見或建議記錄在記錄本上。9、怎樣整理聽課記錄？、怎樣整理聽課記錄？ A、清理課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和思路； B、把重點的細(xì)節(jié)補充完整。1、什么是評課 評課就是對照課

7、堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。2、評課的目的？ 一是學(xué)校教學(xué)工作層面，可以促進整個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 二是從教師專業(yè)發(fā)展層面上來看，聽課是最直接幫助教師提高專業(yè)水平的方式。 三是從學(xué)生學(xué)習(xí)層面上來看，通過不斷糾正和優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為，能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，在同等條件下，獲得更佳的教學(xué)效果。3、評課內(nèi)容、評課內(nèi)容（1）評教學(xué)目標(biāo)（2）評教材處理（3）評課堂結(jié)構(gòu)（4）評教法運用（5）評學(xué)法指導(dǎo)（6）評教學(xué)過程（7）評教學(xué)思想（8）評教學(xué)基本功（9）評教學(xué)素養(yǎng)（10）評多媒體運用（11）評學(xué)生參與度（12）評教學(xué)實效性四、評課的基本理念1

8、.評課的目的在于“增值”2.評課的標(biāo)準(zhǔn)趨向“多元” 扎實：有意義的課 充實：有效率的課 豐實：生成性的課 平實：常態(tài)下的課 真實：待完善的課 3、什么樣的課是一節(jié)好課、什么樣的課是一節(jié)好課 按照“以學(xué)論教”的思路，實際教學(xué)效果的評判標(biāo)準(zhǔn)可簡化為三條。 A. “少教多學(xué)” ：學(xué)生該聽的聽了沒有？ 該做的做了沒有？ 該想的想了沒有？ 該說的說了沒有？ B.“學(xué)得愉快”:有多少學(xué)生對這節(jié)課感興趣？ 學(xué)生興趣盎然持續(xù)時間多長？ 學(xué)生是否體驗到學(xué)習(xí)的成功？C.“考的滿意”:有多少學(xué)生對這節(jié)課學(xué)懂了？ 學(xué)生對這節(jié)課真正理解多少？ 學(xué)生對這節(jié)課真正吸收多少？4.專題分析 探究與接受 群體與個體 認(rèn)知與情感

9、創(chuàng)新與實踐 建構(gòu)與應(yīng)用 預(yù)設(shè)與生成 溫故與知新 講解與練習(xí) 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 .教師相應(yīng)的能力也是基礎(chǔ)教師相應(yīng)的能力也是基礎(chǔ) 5.理論分析 學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生是怎樣學(xué)的？是否有效？ 教師教學(xué)：教師是如何教的？是否適當(dāng)？ 學(xué)科性質(zhì)：這是一堂什么課？學(xué)科性表現(xiàn) 在哪里？ 課堂文化：在課堂呆了40分鐘，我整體感受如何？1.定性分析 2.定量分析3.全息分析 各種方式可以結(jié)合使用 如：結(jié)合聽課記錄、統(tǒng)計量表和視頻錄象進行分析關(guān)鍵還在于評課人自身的專業(yè)水平！關(guān)鍵還在于評課人自身的專業(yè)水平！1.充分挖掘亮點：這個世界不缺少美，缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛2.注意突出重點3.避免吹毛求疵：挑剔、苛求

10、并非嚴(yán)謹(jǐn)，寬容才可能大氣4.克服“官氣”、“流氣”：“領(lǐng)導(dǎo)式評課”；“老油子評課”5.力求深入淺出 （一）教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo) 首先，從目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指以新課標(biāo)為指導(dǎo)，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。（二）教材處理（二）教材處理 在處理教材上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。評價一節(jié)課時，既要看評價對象在知識傳授時是

11、否準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。（三）教學(xué)程序（三）教學(xué)程序 首先是看教學(xué)思路設(shè)計。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。在課堂中直接表現(xiàn)為一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評價教學(xué)思路設(shè)計要注意以下幾個方面：1、要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；2、要看教學(xué)思路設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；3、要看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；4、要看教師在課堂上實際運作教學(xué)思路的效果。其次是看課堂結(jié)構(gòu)安排。 課堂結(jié)構(gòu)安排是

12、指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。還需要考慮以下幾個方面：還需要考慮以下幾個方面：1、計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，有無前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散），看講與練的時間搭配是否合理等；2、計算教師活動與學(xué)生活動時間的分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多、學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象；3、計算學(xué)生的個人活動時間與集體活動時間的分配，看學(xué)生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個

13、人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象；4、計算優(yōu)等生和后進生的活動時間，看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有無優(yōu)等生占用時間過多、后進生占用時間太少的現(xiàn)象；五是計算非教學(xué)時間，看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。（四）教學(xué)方法和手段（四）教學(xué)方法和手段它包括教師教學(xué)的活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。這需要注意以下幾個方面。一看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點而相應(yīng)變化的，也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。二看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法忌單調(diào)死板，教學(xué)活動的復(fù)雜性也決定了教學(xué)方法的多樣性，所以，評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。三看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，即看教師是否適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、電視、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。（五）教師教學(xué)基本功（五）教師教學(xué)基本功主要注意以下幾個方面。一是板書。首先，好的板書應(yīng)該設(shè)計得科學(xué)合理；其次，言簡意賅，有藝術(shù)性；再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻二是教態(tài)。好的教態(tài)應(yīng)該明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生有良好的情感交融。三是語言。教師的