淺談小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)構(gòu)思

1、淺談小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)構(gòu)思以往語文復(fù)習(xí)中我們經(jīng)?？吹揭韵聝煞N現(xiàn)象：一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料發(fā)給學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評； 二是以考試代替復(fù)習(xí)， 教師以為考得多， 碰得多，容易“撞中”，于是東拼西湊各種模擬試題源源不斷地考學(xué)生。這樣的忙碌使教師疲憊不堪，學(xué)生也叫苦不迭，然而收效甚微，不少教師看到考卷后感嘆：早知這樣，何必做那么多“無用功”！如何讓復(fù)習(xí)變成做“有用功”呢？復(fù)習(xí)過程中教師的“教”是至關(guān)重要的。不僅關(guān)系到學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，而且影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的提高。這里的“教”不是單一的老師講解，注入式的滿堂灌，而是學(xué)生在

2、教師不斷變化的教學(xué)組織過程中鞏固積累的語言，靈活運(yùn)用語言，自由順暢地表達(dá)思想與情感。以下是我對于小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)構(gòu)想，旨在改革復(fù)習(xí)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的省時高效。一、創(chuàng)新設(shè)計 , 使課堂充滿活力如何真正實(shí)現(xiàn)把復(fù)習(xí)課也上成新授課一樣的精彩呢？我的做法主要是設(shè)計兩類課：1、語境課教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地調(diào)動積累，運(yùn)用語言，并主動積極地表達(dá)。2、活動課可以開展“闖關(guān)”“奪星”“爭優(yōu)”等活動，將一類基礎(chǔ)知識、一個單元的訓(xùn)練內(nèi)容分為幾個站，每一個站還可分為幾個小關(guān)口，學(xué)生由易到難闖過一個個關(guān)口、站點(diǎn)，不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉和展示的機(jī)會。

3、例如：關(guān)于成語的分類積累，我們可以搞一節(jié)“漫游成語王國”或“攀登成語城堡”的活動課。第一關(guān)自主歸類。讓學(xué)生充分交流自己歸類的成語，按發(fā)言先后順序， 第一輪發(fā)言者要說出 4 類以上， 第二輪發(fā)言者要說出 3 類以上，第三輪發(fā)言者須說出 2 類以上，每類成語都不得少于 4 個，補(bǔ)充成語者每次不得少于 4 個，且要?dú)w入恰當(dāng)?shù)念悇e，這樣才算闖關(guān)成功，即可進(jìn)入下一輪。第二關(guān)正確調(diào)用。教師出幾組題目，進(jìn)入這一輪的學(xué)生每四人一小組通過抽簽來決定每組答題的類型。如可設(shè)計A、B、C、D 四類題目供選擇。 A 組：根據(jù)提供的情景，寫出想到的成語。 B 組：成語接龍，每條龍不少于 8 個成語。 C 組：用上 3 個

4、成語，編一個簡短的小故事。 D 組：自主調(diào)用合適的成語填入一段話中。各小組合作完成練習(xí)，按順序全班交流。學(xué)生投票超過半數(shù)者才算闖關(guān)成功，方可進(jìn)入下一輪。第三關(guān)靈活運(yùn)用。準(zhǔn)備好幾個學(xué)生習(xí)作片段，要求運(yùn)用成語給原文增色, 每段話不少于規(guī)定的成語數(shù)量。進(jìn)入這一輪者重新編組， 然后抽取片段。 小組合作完成練習(xí)后再全班交流，由同學(xué)投票確定闖關(guān)是否成功。最后的勝利者頒發(fā)“成語王”榮譽(yù)證書。這樣的活動課，還可引導(dǎo)學(xué)生自己組織，自己準(zhǔn)備，自己主持，自己總結(jié)，使學(xué)生在興趣盎然的活動中鞏固知識，提高能力，并不斷激發(fā)主動探究的精神。二、優(yōu)化過程, 促進(jìn)學(xué)生能力的提高1、把握要求，明確目標(biāo)我們要認(rèn)真吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，做

5、到：明確新課標(biāo)闡明 的語文教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，尤其是第二學(xué)段的要求和教材的教學(xué)要求；清楚新“課程標(biāo)準(zhǔn)”提由的教學(xué)理念和 教學(xué)理論；吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，尤其是單元訓(xùn) 練重點(diǎn)和學(xué)生知識、 能力的薄弱點(diǎn)； 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，要讓各個層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。2、交流反饋，歸納方法結(jié)果重要， 過程更重要； 知識重要， 方法更重要。 在復(fù)習(xí)中，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、 歸納總結(jié)， 舉一反三， 自悟規(guī)律， 掌握學(xué)法， 由“復(fù) 習(xí)好”向“會復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)化。3、合理強(qiáng)化，形成策略強(qiáng)化練習(xí)是復(fù)習(xí)課中促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的

6、重要環(huán)節(jié)。三、著力整合, 讓學(xué)生提高復(fù)習(xí)實(shí)效1、讀寫結(jié)合寫作能力的提高，是復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，也是盲點(diǎn)，不少老師感到頭疼。我設(shè)計的作文復(fù)習(xí)課由三個板塊組成： （一）課文回放。讓學(xué)生自主選擇值得效仿的課文，然后認(rèn)真回味經(jīng)典片段，主動學(xué)習(xí)課文的寫作特色。 （二）佳作欣賞。出示師生推薦的優(yōu)秀作品 1-2 篇， 即書刊登載文章或本班、 本校學(xué)生優(yōu)作，評析欣賞，積累好詞佳句，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?（三）習(xí)作評改。每日評改1-2 篇學(xué)生習(xí)作或片段，集體評改、小組評改和個人推磨評改交替進(jìn)行，每篇習(xí)作讓學(xué)生至少找 2個優(yōu)點(diǎn)，提1 個缺點(diǎn)。這樣既提升了學(xué)生的品賞水平，又促進(jìn)了自改能力的提高。2、課內(nèi)外結(jié)合語文的外延等于生活的外延， 生活中時時、 處處可以學(xué)語文、用語文， 復(fù)習(xí)階段也是一樣， 不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，拓寬知識視野，發(fā)展思維能力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活：如鼓勵學(xué)生多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說說生活見聞，多議議社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；另一方面，注重拓展延伸，要指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識和方法解決生活中的實(shí)