淺談初中實驗教材中的文言文教學

1、淺談初中實驗教材中的文言文教學文言文教學是初中階段閱讀的重點和難點，必須激發(fā)學生的學習興趣，教給學生科學的學習方法。激趣不僅是一種手段，更是一種藝術、一種智慧。在教育教學中，如果能正確運用，將對文言文教學產生很好的促進作用。一、減輕學生心理負擔，讓學生“不怕”。文言文是古代的書面語言，時至今日，有些文言語匯已不再使用，有的雖然使用，但意思已發(fā)生了變化。這無疑給當代中學生學習文言文帶來了很多困難，也給教學增加了難度。由于時空相距遙遠，古今差異較大，學生學習文言文難免會產生一種畏難情緒。因此，打消學生顧慮，減輕學生的心理負擔，使其輕松愉快、興味盎然地學習顯得非常重要。在教學前，筆者先讓學生了解文言

2、文言簡意賅、字約文豐、內涵豐富、意境深遠的特點，再聯系學生喜愛的西游記三國演義 、 水滸傳等名著，讓學生知道只有學好了文言文，才能更好地邁進中國古典文學的殿堂，更好地感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。筆者還在課上引入一些與課文內容有關的奇聞軼事來吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。在教學“五柳先生傳”（八年級下冊）一課時，筆者通過介紹陶淵明在我國思想、文化、教育史上的重要地位及對“種豆南山下，草盛豆苗稀”等奇聞軼事的講述， 激發(fā)學生學習的積極性。 其中， “不求甚解”第 5 頁部分以故事形式講給學生聽，聽完后組織學生討論“不求甚解”與“好讀書”互相矛盾嗎？學生各抒己見，展開了熱烈討論。最后筆者指導學生得出

3、：這兩句話不相矛盾，不求甚解的前提是好讀書，“每有會意，便欣然忘食”的結論，進一步引導出“不求甚解”的道理。這時筆者才讓學生打開課本，開始學習，這樣大大降低了古文的難度，也極大地調動了學生的積極性、主動性。二、引入競爭機制，讓學生“喜愛”。初中學生反應敏捷，思維活躍，榮譽感、自尊心強，但也貪玩好動， 自我約束力差， 注意力不集中， 學習興趣容易轉移。讓他們在課堂上坐得下來，聽得進去，真正感悟理解是文言文教學的關鍵，為此，教學中筆者引入了競爭激勵機制，采用文言文背誦比賽的辦法。具體先背什么，完全由學生自主決定，每背誦一課，就登記下來，看誰背得又多又快。筆者利用早讀進行抽查。這種做法，既檢查督促了

4、學生的背誦情況，又節(jié)省了時間。在很大程度上督促了一部分不太自覺的九年級學生，從整體上充分調動了學生的積極性、主動性。同時，筆者還組織組與組之間、男女生之間、學生個人之間進行比賽。為了取勝，學生自覺地進行抄寫、討論，課上專心聽講，早讀課出現了“你追我趕、熱火朝天”的局面。一位叫李登衛(wèi)的學生說：“為了贏取比賽，我每天晚上吃完飯后就抓緊時間背誦，晚上睡覺前還要在腦子里背誦一遍，不僅養(yǎng)成了課后背誦的良好習慣，還品嘗到了學習的樂趣?！痹诒荣愔校P者允許學生出現三次錯誤，并給予適當提醒或暗示，其目的在于保護學生的積極性，讓他們踴躍、積極地背誦，這種人性化的做法往往更能激發(fā)學生的斗志，收到了良好的效果。三、

5、通過幽默激趣，讓學生“理解”。必要時教師可以利用幽默來吸引學生， 調節(jié)氣氛。 比如講 愚公移山 （九年級下冊） ，講到課文第三段的最后一句“河曲智叟亡以應”時，筆者感到課堂氣氛有些沉悶，就故意來個錯問：“ ‘ 河曲智叟亡以應 ’ 是什么意思呢？是不是說：河曲智叟用死亡來回答？”學生笑答：“不是，絕對不是?！薄昂忧芹湃绻懒耍沁€能回答什么，再說河曲智叟有必要用死亡來回答嗎？實際上是被愚公說得無話可說，啞口無言。這‘ 亡 ’ 字，不當 ‘ 死亡 ’來講，它通 ‘ 無’, 是 ‘ 沒有’ 的意思。”幾句話就把整個課堂氣氛搞活躍了，同時也給學生留下了深刻的印象。四、引導總結歸納，讓學生“反思”?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆”，朱熹曰：“熟讀而精思”，都說明了學習要善于總結，認真思考。初中學生頭腦靈活，接受知識快，但知識掌握不牢固，容易遺忘。為此，筆者每上完一篇課文，都會讓學生進行自我歸納總結。比如講“鄒忌諷齊王納諫”（九年級下冊）后，有目的地讓學生總結歸納初中階段文言文中“間”的不同意思。 筆者布置完任務，