2022年從企業(yè)人力資源視角剖析高職院校的就業(yè)指導工作

1、從企業(yè)人力資源視角剖析高職院校的就業(yè)指導工作吳軒轅 王彬【作者簡介】吳軒轅，湖南交通職業(yè)技術學院講師、政工師、職業(yè)指導師，北京天下聲聲科 技特聘講師 湖南 長沙 410004 ；王彬，湘潭高校 mpa爭論生，助理工程師（湖南長沙410007）【摘要】企業(yè)人力資源建設與高校就業(yè)指導密不行分，是一個相互促進與進展的共同體；企業(yè)人力資源建設依靠高?？梢垣@得優(yōu)質(zhì)的資源，高職院校以企業(yè)人力資源需求為方向開展就業(yè)指導可以增加就業(yè)指導的針對性，提高實效性；本文從就業(yè)指導與專業(yè)訓練相互滲透、引入企業(yè) eap幫忙方案項目、提早開展階段性就業(yè)實習三個方面進行了論述，探討了如何提高高校生的職業(yè)素養(yǎng)的方法；【關鍵詞】

2、人力資源；就業(yè)指導；專業(yè)訓練；eap；就業(yè)實習企業(yè)以追求利潤最大化為目標，選拔人才依據(jù)“人職匹配、人與企業(yè)匹配、人與領導決策匹配”的標準，查找價值的最大化，高校畢業(yè)生是企業(yè)人力資本輸入的主要來源途徑之一；高校畢業(yè)生就業(yè)是一種人力資源的開發(fā)與價值的實現(xiàn)，就業(yè)指導的專業(yè)化程度與水平肯定程度上影響高校生的就業(yè)觀；如何開展就業(yè)指導才能使高校生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)對人才的需求有效結(jié)合起來，值得探討，通過與很多知名企業(yè)的 hr溝通，對高校就業(yè)指導工作有了新的熟識，筆者認為應當從以下幾個方面予以高度重視；一、就業(yè)指導與專業(yè)訓練相互滲透企業(yè)在選拔人才的過程中，特殊是中高級人才的選拔，hr經(jīng)理或者伯樂團隊都特殊重視過

3、去的工作經(jīng)受，特殊是過去工作經(jīng)受中與高校所學專業(yè)有沒有關系；過去在談就業(yè)時，為了 應對嚴竣的就業(yè)形勢，要跳出專業(yè)限制擇業(yè)，先生存再擇業(yè)；在肯定環(huán)境下這是正確的，但 有時簡單誤導同學，不去查找與專業(yè)相關或者相近的崗位，而是一味追隨就業(yè)大潮；事實上 只要你能對專業(yè)有充分的熟識，完全可以在所學的專業(yè)領域內(nèi)或相近領域找到對應的工作， 這有利于高校生職業(yè)生涯的連續(xù)進展；由于，精深的專業(yè)學問才是一個人職業(yè)進展勝利的核 心競爭力；回到人力資源治理上面來爭論，應是六大模塊之“人力資源規(guī)劃”和“聘請與配 置”問題，由于企業(yè)在高校選拔人才時，只會挑選企業(yè)進展需要的人才，而很少跨專業(yè)挑選 人才；對以上問題進行深度剖

4、析，牽涉到兩個方面的問題；（一）高校在人才培育的過程中，如何把專業(yè)學問的訓練與就業(yè)市場需求有效結(jié)合起來高職學院在辦學過程中，逐步進展建立了以就業(yè)為導向的專業(yè)設置與人才培育模式，以市場做為辦學的標桿，邁向產(chǎn)學研相結(jié)合的進展道路，但事實上，學校人才的培育落后于市場的需求，雖然設置專業(yè)的核心競爭力在教學大綱中都有所表達，但承擔教學過程與人才培育的老師受教學任務、績效考核、行政治理等方面因素影響，很難把握住教學的舍與棄，很難把握各專業(yè)相對應崗位的匹配因素，在德育的過程中，工作人員無形之中又會扭曲人才培育目標；面對這種問題，應當著力建設一支專而精的“雙師型”師資隊伍，讓校企能夠深度合 作，企業(yè)參加到學校

5、的教學與治理中來，然而學校與企業(yè)各有所需，合作中存在著很多的差異，理論上勝利，實際應用中成效卻是大打折扣；（二）高校就業(yè)指導如何將市場對人才的需求標準與高校育人標準有效結(jié)合起來就業(yè)指導做為一種訓練，可以幫忙高校生提升職業(yè)素養(yǎng)，明確職業(yè)方向；目前，每個高校都開展了就業(yè)指導方面的訓練，內(nèi)容包括就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)心態(tài)調(diào)整、權益愛護、求職技巧、職業(yè)規(guī)劃與測評等方面；這種訓練可以提高求職技巧與職業(yè)才能，但同學并不明白求職崗位的特性，距離市場的要求甚遠；以呼叫中心坐席人員為例，崗位要具備的匹配性因素有：成就愿望、服從、條理性、長久性、心情穩(wěn)固性、助人傾向性；我們在就業(yè)指導訓練過程中對可能從事這類工作

6、的專業(yè)就要結(jié)合這些因素，開展針對性訓練；因而，我們應從提升人力資本的角度提高同學的就業(yè)才能，用人力資源開發(fā)的理念來指導專業(yè)訓練與就業(yè)教 育，使專業(yè)訓練服務于同學學問與技能的培育，就業(yè)訓練著力培育同學的職業(yè)素養(yǎng)，使得就業(yè)訓練與專業(yè)訓練相互滲透，真正有效結(jié)合；二、引入企業(yè) eap幫忙方案項目eap全稱為 employee assistance programs，中文翻譯為員工救濟方案，主要責任是通過專業(yè)人員對組織的診斷、建議和對員工及其直屬親人供應的專業(yè)指導、培訓和詢問，幫忙解決 員工及其家庭成員的各種心理和行為問題，提高員工在企業(yè)中的工作績效，減輕職場壓力； 隨著社會不斷進步， eap已經(jīng)進展成

7、一種綜合性的服務，其內(nèi)容包括壓力治理、職業(yè)心理健康、裁員心理危機、災難性大事、職業(yè)生涯進展、健康生活方式、糾紛、理財問題、飲食習 慣等各個方面，全面幫忙員工解決個人問題；國內(nèi)由于引入eap系統(tǒng)的時間尚短，企業(yè)的eap系統(tǒng)建設處于初級階段，讓 eap服務高校同學就業(yè)指導，完全處于空白狀態(tài)；高校的人力資源是社會的珍貴財寶，高校也是直接為企業(yè)“輸血”的機構，培育同學在職場 的抗壓才能成為就業(yè)指導的重要內(nèi)容，事實證明，抗壓才能差、心理素養(yǎng)不高的個體不僅影 響身心健康，不利于職業(yè)生涯進展，也不利于組織的健康, “富士康員工跳樓大事”就是一個典型縮影；目前，很多高校把同學心理詢問放在同學工作部門，沒有把心

8、理詢問與就業(yè)詢問結(jié)合起來， 人為地進行了割裂，或者采納了合作的形式，也由于行政治理方面的緣由，很難發(fā)揮應有的 作用，沒有達到企業(yè)的需求；因此，高?？梢詫嵤〆ap系統(tǒng)，從以下幾個方面來開展工作：（一）開展心理培訓教會同學治理自我心理，學會自我調(diào)劑，建立起同學心情的疏通與發(fā)泄管道，通過現(xiàn)場心理詢問、電話熱線、 qq在線溝通等方法進行引導與輔導，分析畢業(yè)生就業(yè)心理，對常見的心理狀況進行歸類，培育同學健康人格特質(zhì)，養(yǎng)成積極樂觀的心理素養(yǎng)；（二）進行壓力治理引導同學正確面對各方面的壓力，教會同學處理學習與生活的關系，和諧共存與競爭的關系，模擬職場情境進行體驗教學，讓同學能感覺到職場壓力，提前找到適應職場

9、的方法；（三）進行職業(yè)生涯規(guī)劃對在校同學開展集體生涯輔導，依據(jù)同學個體的需要量身定制個人職業(yè)進展規(guī)劃，供應職業(yè)詢問服務，幫忙同學實現(xiàn)職業(yè)生涯期望，在校期間重點規(guī)劃學習生涯，高校階段是職業(yè)生涯進展的起步階段；依據(jù)馬斯洛的需要學說，只有自我實現(xiàn)的需要被滿意了以后，人的需要才會真正的滿意，所以，制定職業(yè)進展規(guī)劃是緩解壓力、幫忙自我實現(xiàn)必不行少的一步；（四）調(diào)查測評與訓練培訓定期開展同學的需求普查，針對同學的不同類型特點和實際的需求，進行專題專場培訓，建立與之對應的職業(yè)才能提升培育體系，全面提高同學的職業(yè)素養(yǎng)；eap是治理學、心理學、訓練學等方面學問的交叉體，不同于單純的心理詢問服務機構，而是集醫(yī)療、治理、服務于一體的綜合體系符合了社會進展的主流，服務了企業(yè)；在高校推行雖然具有挑戰(zhàn)性和開創(chuàng)性，但有很大現(xiàn)實價值；三、提早開展階段性就業(yè)實習湖南舉辦了一次沿海、本土 hr高峰論壇，主要探討了企業(yè)人才的穩(wěn)固與培育的問題，各知名企業(yè) hr均表示從各高校選拔的人才并不能很好地融入企業(yè)的文化，穩(wěn)固性差，剛剛熟識工作就跳槽，常常打亂企業(yè)