任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在中職Flash課程中的應(yīng)用

1、    任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在中職flash課程中的應(yīng)用    李歡摘 要：筆者結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在中職flash教學(xué)中把案例和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合起來，運(yùn)用案例來進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，取得了較理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；中職；驅(qū)動教學(xué)一、案例式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的

2、理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動須與任務(wù)或問題相結(jié)合；以探索問題、解決問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。案例式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，是運(yùn)用案例與任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過把一些典型的案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師進(jìn)行分析講解，學(xué)生在分析案例的同時，一方面對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探索的興趣；另一方面在探索思考理論如何運(yùn)用于實(shí)際的同時，按照教師提出的任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，從而真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力案例式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特點(diǎn)是將案例與任務(wù)相結(jié)合，案例與任務(wù)，前者側(cè)重于教，指教師在展示案例的過程中，分析講解

3、相關(guān)的知識點(diǎn)；后者則側(cè)重于學(xué)，指學(xué)生在學(xué)的過程中以任務(wù)為驅(qū)動，以解決問題為目標(biāo)，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。通過把一些典型的案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師進(jìn)行分析講解，學(xué)生在分析案例的同時，一方面對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探索的興趣；另一方面思考如何將理論運(yùn)用于實(shí)際的同時，按照教師提出的任務(wù)，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，從而真正達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在flash教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)過程（通過案例式任務(wù)驅(qū)動）1.展示案例創(chuàng)設(shè)情境課堂上，首先把與本節(jié)知識內(nèi)容相關(guān)的案例展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象能力。在選擇案例的時候，要注意以下幾點(diǎn)：首先，

4、案例的選擇要貼近生活，真實(shí)可信案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對應(yīng)的理論知識有直接的聯(lián)系。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究.來源于實(shí)踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。案例一定要注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)員猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)員才能認(rèn)真地對待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復(fù)雜的案情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。為此，教師一定要親身經(jīng)歷，深入實(shí)踐，采集真實(shí)案例。其次，案例的選擇要客觀生動，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣真實(shí)固然是前提，但案例不能是一堆事例、數(shù)據(jù)的羅列。教師要擺脫乏味教科書的編寫方式，盡其可能調(diào)動些文學(xué)手法。如采用場景描寫、情節(jié)敘述、心理刻畫

5、、人物對白等，甚至可以加些議論，邊議邊敘，作用是加重氣氛，提示細(xì)節(jié)。一個炫目多彩的案例能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動，同時為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。案例的選擇應(yīng)有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)既要體現(xiàn)出制作過程的技術(shù)含量，又要保障它難度適中，不能難倒學(xué)生而降低他們的學(xué)習(xí)興趣。在展示案例時，教師可以告訴學(xué)生必須注意的一些內(nèi)容，如關(guān)鍵幀、形狀補(bǔ)間、動畫補(bǔ)間等，其作用是穿針引線。案例教學(xué)不應(yīng)該止步于學(xué)生完成案例，案例的作用在于幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，更在于啟示學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識來解決問題。2.通過分析案例，講解知識點(diǎn)，確定任務(wù)分析案例的目的在于溫習(xí)以往知識和引出本節(jié)課教學(xué)

6、知識點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，對案例進(jìn)行模塊化分析，以學(xué)生分析為主，教師進(jìn)行提示，同時講解相關(guān)知識點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，適時提出本節(jié)課的任務(wù)。教師在設(shè)計本節(jié)課任務(wù)時，要進(jìn)行細(xì)化，通過這些小任務(wù)的逐步實(shí)現(xiàn)，來完成最終任務(wù)。任務(wù)有大有小，有難有易，要依實(shí)際內(nèi)容而定。3.學(xué)生自主完成任務(wù)通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重點(diǎn)，問題提出并設(shè)計好了執(zhí)行的過程后，學(xué)生就需要通過各種途徑和方法自主去完成任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為知識是個體主動建構(gòu)的，無法通過教師的講解直接傳輸給學(xué)生，因此，學(xué)生必須主動地參與到整個學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)來完成一個個的任務(wù)。在學(xué)生完成的過程中，教師適時的進(jìn)行

7、任務(wù)小結(jié)。通過每一個任務(wù)小結(jié)，使學(xué)習(xí)薄弱或操作有疏漏的學(xué)生，能跟上教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識點(diǎn)。同時也分析操作過程中的不足，以完成后續(xù)的任務(wù)。4.任務(wù)評價展示學(xué)生作品，評價學(xué)生的完成情況。對展示完成任務(wù)較好的學(xué)生作品，并給予分析和表揚(yáng)；對展示完成任務(wù)不夠理想的學(xué)生作品，分析問題所在，鼓勵其繼續(xù)努力，出色地完成下次任務(wù)。在評價的過程中，要客觀公正，不僅指出優(yōu)點(diǎn)，也要看到不足，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力才能得到充分的發(fā)揮。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，正所謂教無定法，不同課程有自身不同的特點(diǎn)，不能單純依靠簡單的模式和手段，必須根據(jù)課程的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。案例式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是“授人以漁”，教師以

8、“案例”引路，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”圍繞一個目標(biāo)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)效果顯著提高。三、明確培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)中職學(xué)校多媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國信息產(chǎn)業(yè)的各種設(shè)計師和制作員，即掌握計算機(jī)應(yīng)用軟件的使用，能熟練使用制作動畫、廣告、影視等的第一線技術(shù)人員。flash課程的教學(xué)目標(biāo)是在課程學(xué)完后，讓學(xué)生掌握其基本制作原理，能夠熟練使用flash動畫的基本制作方法及技巧，并會使用actionscript腳本語言獨(dú)立地進(jìn)行網(wǎng)頁導(dǎo)航條、網(wǎng)頁廣告、mtv和fla

9、sh游戲的制作。 四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具體任務(wù)首先，教師應(yīng)該認(rèn)真分析教材，把握教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征和操作技能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和設(shè)計任務(wù)的原則，設(shè)計具體教學(xué)任務(wù)，寫出任務(wù)指導(dǎo)書和學(xué)習(xí)進(jìn)程安排，可將每一章設(shè)計為一個大任務(wù)，再按章節(jié)分為節(jié)任務(wù)，即做到章章有任務(wù)，節(jié)節(jié)有任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“元件和實(shí)例”一節(jié)時。第一，先設(shè)計或收集一些包含元件或?qū)嵗木绖赢嬜髌纷寣W(xué)生欣賞。其中在此任務(wù)中將會把本節(jié)的幾個知識點(diǎn)（元件的類型、各類元件的創(chuàng)建方法以及它們的區(qū)別、元件的編輯、元件的使用、元件與實(shí)例的區(qū)別以及教材以外的拓展內(nèi)容）都蘊(yùn)含在任務(wù)中。第二，提出要求，讓學(xué)生制作與之相應(yīng)

10、的動畫作品。其次，教師準(zhǔn)備學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)信息交互的平臺、學(xué)習(xí)資源庫和學(xué)生分組的方案調(diào)配等）。最后，教師根據(jù)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識的前測結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生分組。五、在flash課程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的效果采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，教師每節(jié)課都要求學(xué)生完成一個具體任務(wù)，并跟蹤記錄每個學(xué)生的成績。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會產(chǎn)生緊迫感及濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，表現(xiàn)出較高的積極性，對教師的講解，也不再是被動地接受。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到的問題，有的通過閱讀教材、參考書解決；有的通過同學(xué)間相互交流和討論解決；有的則通過教師指導(dǎo)解決。這種教學(xué)法完全打破了傳統(tǒng)的“教師一言堂”的僵硬局面，教師僅作為方法上的指導(dǎo)者，學(xué)生有更多的時間進(jìn)行具體實(shí)踐操作。通過完成具體任務(wù)，主體意識明顯增強(qiáng)了，綜合應(yīng)用能力得到了發(fā)展，自我探索能力也在不斷提高。自治區(qū)或?qū)W校舉行的一些動畫設(shè)計大賽中常常會看到一些意想不到的好作品；在教師節(jié)或其他有節(jié)日時，老師們總會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的郵箱中有學(xué)生用flash設(shè)計的精美的動畫賀卡。實(shí)踐證明，在flash教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法效果顯著，進(jìn)一步完善和加強(qiáng)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已成為flash課程發(fā)展的必然