即時評價讓體育課堂更有效

1、    即時評價讓體育課堂更有效    王劍成一、即時評價在體育課堂教學中的意義1.激發(fā)學生情感，提高學習興趣對于上體育課缺少興趣的學生，可以通過體育課堂的即時評價來激發(fā)學生的情感因素，提高他們的學習興趣。案例與場景：教師指導學生“跳長繩”時發(fā)現有些學生情緒上積極，行動上懼怕，教師可讓學生示范并作如下評價：“同學們，你看他動作敏捷，落地穩(wěn)當，節(jié)奏緊湊，表現非常不錯?！边@名學生會因為受到表揚而表現出積極向上的情感，進而直接促進學習興趣的提高。2.激活課堂氣氛，調動奮進熱情體育課堂教學中，重復性、枯燥性的練習使學生感到無聊乏味，從而造成課堂氣氛沉悶。因此教師

2、要抓住課堂中的機會，運用即時評價來活躍課堂教學氛圍。案例與場景：學生進行蛙跳練習時，這種考驗體能的機械練習會使學生情緒低落，缺乏動力導致課堂氣氛差。教師運用即時性評價，“你看，李華同學就像一只敏捷的小青蛙，看看誰能夠超越他，成為我們的青蛙王子?！痹诮處熂钚哉Z言的鼓舞下，組員之間相互加油助威，課堂氣氛瞬間活躍。3.激贊模范行為，提升教學效果在小學低段體育課堂教學中，如何快速有序地排隊是教師需要解決的問題。教師抓住低年級學生愛表現的特點，運用激勵性的即時評價，提升課堂教學效果。案例與場景：排隊過程中，教師發(fā)現學生注意力分散，反應速度慢。這時教師可以刻意表揚排隊快的小組，發(fā)揮即時評價的作用：“看，

3、第4排同學排隊速度最快、排得最整齊！”學生們聞聲后便迅速地排隊，這比教師喊叫排隊的效果提高不少。4.激勵師生交流，體現學生主體課堂即時評價不僅是師生間的評價，也是生生間的評價。多元化的即時評價能夠發(fā)揮學生的參與度，讓學生各抒己見。教師理解學生并深入了解學生的情感表達，激勵學生與教師之間交流，體現課堂中學生的主體地位。案例與場景：練習健美操的過程中，教師故意做錯動作。“剛才同學們有發(fā)現不對的地方嗎？”這時，有學生就會指出教師的錯誤，教師接著說道：“那請你給大家展示下該怎么做?！睂W生示范后，教師說道：“你的動作是正確的，記得非常牢啊?！苯處煶姓J自己做錯，肯定學生的意見。師生間的簡單對話讓學生感受到

4、了尊重，拉近了師生間的距離，學生參與課堂中來，成為課堂的主體。體育課堂千變萬化，靈活使用課堂即時評價是對教師的教學智慧和能力的一種考驗。適當合理的評價有利于激起學生的興趣，提高學生的參與度，增強課堂氛圍，從而優(yōu)化課堂教學效果。二、體育課堂中即時評價時常出現的問題及改進策略1.忌目標含糊，應具體化、細節(jié)化在體育課堂教學中，教師常常會聽到，“你很棒”“你很不錯”“太棒了”這樣的評價用語。雖然這樣的評價也起到一定的激勵作用，但這種評價用語形式化、單一化，評價的目標不明確、不具體。案例與場景：分組接力賽中，教師對勝出的小組可以作如下評價：“他們擺臂充分，步幅和步頻也恰到好處，特別是在交接棒的時候配合非

5、常默契！”分析：課堂即時評價的內容應與上課內容相聯系。具體化、細節(jié)化的教學評價要求教師掌握教材，明確重難點，作出準確的評價，給予學生有效的幫助。2.忌情感淺薄，應充滿暖意和關懷在體育課堂教學中，有時出現這樣的情景：教師對某名學生說：“你的動作不對，你看看別人都對了?！睂W生自尊心強，這樣直接的即時評價使學生的心靈受到了創(chuàng)傷。教師評價時應該考慮到情感因素，委婉作出評價，使學生感受到人文關懷。案例與場景：體能測試課上，某學生1分鐘仰臥起坐只能做20個左右。教師說：“李同學，你做得太差了。”緊接著班里學生一陣議論。這樣的評價直接傷害了學生的自尊心和自信心。其實教師可以拍拍學生的肩膀，以中肯的語氣說：“

6、你可以達到30多個，只要平時多加練習，注意鍛煉腰腹力量，老師保證你一定會進步！”分析：鼓勵性、安慰性、贊賞性的即時評價會對學生起到心理暗示，激發(fā)學習動力，起到“皮革馬利翁”效應。在即時評價中，教師要關注一個“情”字，關注學生的情感體驗，讓學生感受到教師的關愛。3.忌形式單一，應讓評價形式多樣化評價只有教師口頭語言，且是教師對學生的評價，以教師為中心。學生沒有話語權，如此學生就處于被動地位。評價主體可以是教師、學生以及小組。案例與場景：武術操新授課上，學生基本掌握動作后，采用分組、結對、個人練習。分組練習中教師請張某示范，詳細指出其優(yōu)點和缺點給學生作評價參考。小組輪流展示，相互評價。結對練習2人1組，幫助、討論、監(jiān)督、糾錯，借此來促進學生間的互動、互評能力。教師組織學生個人練習和自我評價，最后教師總結。分析：教師充分發(fā)揮課堂即時評價的導評作用，以課堂的“指導者”“信息提供者”的角色參與到課堂教學中。學生角色轉化，從被動接受到主動參與，體現教學中學生的主體地位。學生在互評中能夠取長補短，培養(yǎng)合作精神和探究精神。在自評環(huán)節(jié)中能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力。教師在進行即時評價時不能局限于