基于人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺的教學診改機制實踐

1、    基于人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺的教學診改機制實踐    劉建華一、引言“數(shù)據(jù)平臺”建設與管理在高職院校推行已有近十年了，相應的工作經驗積累較為豐富，但在中職學校（技工院校）是從2017年先在國家試點學校先推行，到2018年所有中職學校（技工院校）全面鋪開。教學診斷與改進是一項針對職業(yè)院校教學工作的內涵發(fā)展手段，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，建立一個校本大數(shù)據(jù)中心，對于學校自身發(fā)展顯得尤為重要。二、基于“數(shù)據(jù)平臺”的教學診改運行機制研究的意義數(shù)據(jù)采集平臺反映了學校人才培養(yǎng)工作的運行狀況，是學校正常管理和運行的新內容和新要求，對改進學校管理方式、加強常態(tài)和動態(tài)管理、提高管理

2、效率和促進提高人才培養(yǎng)質量具有十分重要的意義。平臺數(shù)據(jù)是學校人才培養(yǎng)工作各個項目建設與管理過程中的重要參考依據(jù)，如：三名工程項目評審、年度質量工程項目申報、實訓基地申報、新增專業(yè)申報、適應社會需求能力評估、內部質量保證體系診斷與改進、人才 培養(yǎng)質量年度報告等，均要以平臺數(shù)據(jù)為依據(jù)。基于“數(shù)據(jù)平臺”建設常態(tài)化的內部質量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進工作機制，是職業(yè)院校切實履行人才培養(yǎng)工作質量保證主體責任，實現(xiàn)管理科學化、現(xiàn)代化、規(guī)范化的關鍵所在，是進一步推進學校內涵建設的必然需求。充分利用信息技術，建立校本的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，可以及時掌握和分析學校人才培養(yǎng)工作狀況，總結歸納學校數(shù)據(jù)采集

3、過程中存在的問題，提出改進數(shù)據(jù)采集工作的建議。三、機制體系建設1.組織體系 為了教學質量的診斷與改革的實現(xiàn)，我校首先從組織給予了保障。一是從決策指揮部門保障：校長是質量保障委員會的組長;二是有接地氣的質量保障部門具體工作，教務處、學生處、團委、各專業(yè)系部有細化的人才培養(yǎng)方案;三是服務保障的人事處、財務處、圖書館、招生就業(yè)處、安信處工作落到實處;四是督導辦公室的監(jiān)督。質量保證委員會負責學校質量保證體系的頂層設計、建設與運行，建立健全考核性診改制度體系，全面實施質量管理，撰寫學校年度質量報告。下設質量管理辦公室具體執(zhí)行。系部質量保證工作組主要負責開展系部診改，對專業(yè)團隊和課程團隊進行績效考核，審核

4、專業(yè)教學標準、課程標準等，撰寫系部年度質量報告。專業(yè)（課程）質量保證小組主要負責專業(yè)、課程質量管理，開展專業(yè)和課程診改，編制專業(yè)教學標準、課程標準等，撰寫專業(yè)、課程年度質量報告。2.目標體系 有了總體目標設計，我校將目標分解到各個子系統(tǒng)、部門具體落實。學校發(fā)展部規(guī)劃下包括專項規(guī)劃、專業(yè)、課程子規(guī)劃、教師學生發(fā)展規(guī)劃等。3.標準體系 根據(jù)部門工作標準制定出各處室工作人員及專業(yè)部教師的編制、各崗 位職責及具體工作。專業(yè)標準包括專業(yè)建設標準、專業(yè)教學標準、專業(yè)資源配置標準（師資、設備設施和實訓基地）;課程標準包括課程建設標準、課程標準、課程資源配置標準（師資和實訓條件）;教師發(fā)展標準包括教師入職標準

5、、教師專業(yè)標準（師德素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)能力）、各類教師認定和考核標準（雙師素質、骨干教師、專業(yè)帶頭人等）、培訓研修標準、教師個人發(fā)展標準;學生發(fā)展標準包括學生學業(yè)發(fā)展標準、職業(yè)發(fā)展標準、個人發(fā)展標準、團隊發(fā)展標準。4.智能校園建設要實現(xiàn)教學質量的診斷與改進，向社會公布學校的年度質量，離不開智能校園，我校決定升級數(shù)字校園的基礎設施，持續(xù)優(yōu)化和完善 應用系統(tǒng)，建立校本數(shù)據(jù)中心，監(jiān)測預警，智能報表，達到統(tǒng)一信息門戶，建設智能校園。四、教學診改內涵保障系統(tǒng)完善內部保障系統(tǒng)：一是質量標準研制系統(tǒng)，包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準，以及與質量相關的管理文件制度的制定。二是質量評價監(jiān)控系統(tǒng)，包括對人才培養(yǎng)過

6、程和管理實施過程的檢查、監(jiān)控、評價、考核和督導等。三是質量信息網絡系統(tǒng)，主要職責是將各個系統(tǒng)的相關信息及時傳遞到其他系統(tǒng)，同時將質量評價監(jiān)控系統(tǒng)診斷后的相關信息及時傳遞到其他各個系統(tǒng)，形成閉環(huán)，以促進相關系統(tǒng)的及時改進。五、數(shù)據(jù)平臺指標與教學診改項目比照將數(shù)據(jù)平臺指標體系與教學工作診斷項目進行細化，對“數(shù)據(jù)平臺”的所有指標含義進行梳理，明確每個指標的內涵。判斷平臺指標與診斷項目的診斷點的契合度。對數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)進行大數(shù)據(jù)分析，找出問題，提出改進方案。將數(shù)據(jù)平臺指標體系與教學診斷與改進項目表進行對照、融合，生成一個基于數(shù)據(jù)平臺的教學診斷與改進機制系統(tǒng)架構，開展教學診斷與改進工作，形成教學診改報告和年度質量報告。六、實踐成效1.有效推動我院基于數(shù)據(jù)平臺的教學診斷與改進工作，促進人才培養(yǎng)質量提高，如期完成人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集，并上報省教育廳;2.將數(shù)據(jù)平臺指標體系與教學診斷與改進項目表進行對照、融合，建立了校本的基于“數(shù)據(jù)平臺”的教學診斷與改進機制架構方案，開展教學診斷與改進工作，撰寫教學診改工作總結，形成了學校人才培養(yǎng)年度質量報告，公開發(fā)布;3.制訂了校本的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與建設管理辦法制度，有效實施。根據(jù)