基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的水利工程施工課程線上教學(xué)模式探討

1、    基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的水利工程施工課程線上教學(xué)模式探討    張晨辰摘 要：后疫情時代，隨著水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求的不斷提高，需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)保證線上教學(xué)的需求。本文將立足工程實踐，結(jié)合水利工程施工課程的特點，對課程線上教學(xué)新模式進(jìn)行探索，構(gòu)建了理論-規(guī)范-經(jīng)驗相結(jié)合和理論講解-案例分析相結(jié)合的教學(xué)新模式，充分保障并提高線上課程教學(xué)效果，為水利工程綜合性人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;水利工程;線上教學(xué)在后疫情時代，原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式和路徑被打破。在新經(jīng)濟環(huán)境下，新型學(xué)科專業(yè)建設(shè)路徑將是“預(yù)測未來人才市場需求-改造升級現(xiàn)有專業(yè)-調(diào)

2、整完善現(xiàn)有學(xué)科”。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的推進(jìn)，需要在各個地區(qū)、各種地質(zhì)條件的地基上建造河道、橋梁、水閘、泵站等水工建筑物。由于地質(zhì)條件的復(fù)雜性、建筑規(guī)模的擴大以及安全使用條件等級的提高，越來越多的水工建筑物需要除險加固。水利工程實踐對大學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力要求越來越高。新工科建設(shè)需要培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力強，具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。原有的教學(xué)模式已嚴(yán)重不能滿足新水利人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文將基于水利工程施工課程中的地基處理工程設(shè)計實踐，結(jié)合地基處理工程知識體系和課程體系特點，積極探索線上教學(xué)新模式，為水利工程綜合性人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。1線上教學(xué)新模式構(gòu)建1.1理論-規(guī)范-

3、經(jīng)驗相結(jié)合在線上課堂教學(xué)模式的設(shè)計中，針對關(guān)鍵設(shè)計步驟，通過細(xì)化課件內(nèi)容，采用理論-規(guī)范-經(jīng)驗相結(jié)合的授課方法，在仔細(xì)講解設(shè)計理論和規(guī)范準(zhǔn)繩的同時，輔以工程經(jīng)驗的判斷，將收到事半功倍的效果。比如，在豎向偏心荷載作用下，天然地基淺基礎(chǔ)基礎(chǔ)底面面積和長寬尺寸的確定，需要采用試算的方法，并滿足相應(yīng)基底壓力的均值和最大值分別小于且足夠接近地基承載力特征值和1.2倍地基承載力特征值。如果不滿足要求，需要重新調(diào)整面積，重復(fù)地基承載力特征值校核過程。在30%的基礎(chǔ)底面面積調(diào)整范圍內(nèi)進(jìn)行試算，工作量較多。工程經(jīng)驗告訴我們，基底面積調(diào)整幅度的大小，可以參考校核過程中基底壓力與地基承載力的差值大小，即在滿足地基承

4、載力要求條件下，如果差值較大，可適當(dāng)較大幅度減小基底面積，從而減少重復(fù)計算過程，提高設(shè)計效率。在具體的教學(xué)過程中，我們可以先仔細(xì)講解地基承載力確定方法、地基承載力校核方法和基底面積確定原則，引入相應(yīng)規(guī)范的各種要求，讓學(xué)生明晰各部分之間的聯(lián)系。1.2理論講解-案例分析相結(jié)合理論-規(guī)范-經(jīng)驗相結(jié)合的授課模式能夠深化學(xué)生對基礎(chǔ)工程設(shè)計原理的理解。水利工程施工課程實踐性強，內(nèi)容涵蓋學(xué)科范圍廣，綜合性強。多屆學(xué)生的課程設(shè)計、試卷考核和畢業(yè)設(shè)計成果都存在對基礎(chǔ)設(shè)計方法缺乏整體把握的問題。設(shè)計計算過程中無法綜合考慮持力層的選擇、地基承載力的確定、基礎(chǔ)選型、基礎(chǔ)尺寸和基礎(chǔ)配筋等設(shè)計部分。理論知識無法有效用于設(shè)

5、計指導(dǎo)。2存在的主要問題2.1實踐環(huán)節(jié)薄弱，理論與實踐相脫節(jié)大學(xué)生由于在校期間很少接觸社會，更談不上參加工程實踐，因此工程實踐觀念和能力都比較差，很難了解或發(fā)現(xiàn)實際工程中存在的問題，更談不上解決生產(chǎn)實踐中的問題。學(xué)生在校課程90%以上以理論授課為主，與之對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)較少。對于現(xiàn)有的教學(xué)實踐內(nèi)容，受學(xué)時、地點、理論技術(shù)更新的限制往往滯后于實際發(fā)展，與實踐相脫節(jié)，不利于大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和解決實際問題能力的提升。2.2參與實際工程項目及技能競賽人數(shù)有限，學(xué)生實踐能力提升受限參與教師實際工程項目及大學(xué)生實踐技能競賽是培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題能力的又一途徑，為高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供補充。然

6、而受資金、師資、設(shè)備、場地、時間的制約，只有極少數(shù)的大學(xué)生能有機會參與教師的實際工程項目，參加各類技能競賽的大學(xué)生人數(shù)也受到一定的限制，從中受益的學(xué)生較少。對于實際工程項目，教師通常選擇理論學(xué)習(xí)好，計算能力強的優(yōu)秀學(xué)生參與;對于技能競賽，學(xué)校通常選出一小批精英進(jìn)行重點培養(yǎng)，然后經(jīng)過反復(fù)培訓(xùn)再參加比賽。在這種選拔模式中，只有少部分學(xué)生參與并受益，大部分同學(xué)只能是旁觀者，學(xué)生實踐能力提升受限。2.3教師重理論輕實踐，自身實踐能力需加強由于學(xué)校制度的激勵機制和教師的考核內(nèi)容等方面存在的一些問題，大部分教師往往重視理論教學(xué)而缺乏自身實踐操作能力的鍛煉。尤其是大部分的青年教師，在獲得高等學(xué)位后直接進(jìn)入高

7、校從事教學(xué)活動，工程實踐經(jīng)驗和工程實踐能力都不足，在指導(dǎo)學(xué)生時不利于大學(xué)生工程實踐能力的提升。3教學(xué)模式探討3.1加強多元化教學(xué)，增加實踐機會在了解新時期水利建設(shè)及社會發(fā)展形勢對水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢和高等教育改革，從加強實踐教學(xué)、注重理論聯(lián)系實際著手，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系，增強大學(xué)生實踐應(yīng)用能力。在加強實踐教學(xué)方面，充分利用教師各類科研課題，為學(xué)生科研實踐提供題目來源;充分利用校企合作平臺、科研實踐基地、及校際之間、高校與社會部門之間的合作，增加學(xué)生假期工程實踐機會，使學(xué)生有計劃有目的地參與工作第一線的工作和學(xué)習(xí)，提高工程意識和工程實踐能力。在

8、注重理論聯(lián)系實際方面，充分利用案例教學(xué)、成果導(dǎo)向教學(xué)、問題導(dǎo)入教學(xué)及多元化教學(xué)模式，將理論與實踐相結(jié)合，在開拓分析問題、解決問題思路的同時加深理論知識的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識解決實際問題的能力。3.2增加競賽活動多樣性，提高大學(xué)生參與度開展豐富多樣的競賽活動，在競賽活動中滲透培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力?？筛鶕?jù)大學(xué)生各年級知識結(jié)構(gòu)特點，設(shè)置不同的競賽活動。如針對大一學(xué)生以基礎(chǔ)理論課為主開展應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)理論型競賽;針對大二學(xué)生開展應(yīng)用創(chuàng)新型實踐活動;針對大三學(xué)生開展綜合型創(chuàng)新科技活動等。除了專業(yè)技能競賽，校園還可開展多樣性的課外活動，如歌詠比賽、外語競賽、觀點辯論賽、創(chuàng)意競賽等，為學(xué)生提供

9、參與實踐的平臺，在提高大學(xué)生參與數(shù)量的同時，提升大學(xué)生交流能力和解決問題能力。3.3建立“雙重”人才培養(yǎng)模式，形成“雙師型”教學(xué)團隊充分利用校企合作及校外實習(xí)基地建設(shè)，開展以企業(yè)與學(xué)校為主體的“雙重”人才培養(yǎng)模式。以學(xué)生的身份在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，以學(xué)徒的身份在企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地學(xué)習(xí)知識應(yīng)用，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建以企業(yè)需求為導(dǎo)向的技能型人才培養(yǎng)體系。通過共享教學(xué)資源，共享實訓(xùn)基地，為教師下企業(yè)實踐鍛煉、開展教學(xué)科研及工程技術(shù)服務(wù)提供條件。通過開展對外技術(shù)服務(wù)及職業(yè)培訓(xùn)，提高教學(xué)團隊科研能力及工程實踐能力，通過工程素質(zhì)培養(yǎng)，建立“雙師型”教學(xué)團隊，為大學(xué)生解決實際問題能力提升提供保障。結(jié)語如何使學(xué)生通過有限學(xué)時的線上教學(xué)深入理解并掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計原理與方法，提高水利工程專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，對新工科背景下線上教學(xué)新模式進(jìn)行探討具有重要的現(xiàn)實意義。構(gòu)建理論-規(guī)范-經(jīng)驗相結(jié)合和理論講解-案例分析相結(jié)合的教學(xué)新模式突出了課程實踐性和綜合性強的特點，有利于提升專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識整