如何提高中職教育的實踐教學效率

1、    如何提高中職教育的實踐教學效率    丁偉摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)崗位相應(yīng)增多，可是社會卻出現(xiàn)了“工人下崗，大、中專畢業(yè)生待業(yè)”的嚴重現(xiàn)象；而教師所面臨的實際問題是就業(yè)市場要求越來越高，可生源的質(zhì)量卻越來越低，學生學不進去、更不愿意學，難以達到培養(yǎng)目標的要求。越來越嚴峻的就業(yè)形勢和錄取條件降而又降的狀況，迫使職教的課程模式到了非改不可的境地；職業(yè)教育的出路在于培養(yǎng)適合市場需求的技能型人才，而培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵在于做好實踐教學。關(guān)鍵詞：教育；教學效率；考核標準；專業(yè)技能隨著市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，我國的就業(yè)制度由過去的統(tǒng)包統(tǒng)分的鐵飯

2、碗，變成今天的多元化、多渠道、雙向選擇為主的多極化局面，這也給學生提供了就業(yè)選擇的主動權(quán)和廣闊的發(fā)展空間。職業(yè)教育的出路在于培養(yǎng)適合市場需求的技能型人才，而培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵在于做好實踐教學。怎樣做好實踐教學呢？從當前職業(yè)教育任務(wù)和要求看，我認為實踐教學首先必須做好以下幾點：一、技能教學的重要性專業(yè)技能是職業(yè)教育的特質(zhì)和靈魂，技能教學質(zhì)量高低直接影響著職業(yè)學?？沙掷m(xù)發(fā)展。事實上，技能教學抓得實、抓得好，學生就業(yè)率高，穩(wěn)定性好，學校辦學也就蒸蒸日上。因此，提高學生實際操作能力已成為學校面臨的挑戰(zhàn)和急需解決的問題，這就要求廣大教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，高度重視技能教學，牢固樹立以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導

3、向，以能力為本位的教學指導思想，通過強化技能教學，增強學生對新技術(shù)與新職業(yè)崗位的適應(yīng)性，確保學生在勞動市場的競爭力，從而使學校在較高的發(fā)展平臺上高質(zhì)量運行。二、積極改革技能訓練課程體系部分現(xiàn)有的課堂授課模式不利于對技能人才的培養(yǎng)，剝奪了學生動手操作的機會。為此，要求專業(yè)教師根據(jù)職業(yè)特點、行業(yè)需要重新編制技能訓練課程項目（內(nèi)容）：按照學校以教學為主、教學以實踐教學為主、實踐教學以培養(yǎng)學生技能為主，文化課為專業(yè)課服務(wù)、專業(yè)課為實踐課服務(wù)的原則，積極調(diào)整文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課課時比例，適當壓縮文化課時，增加技能訓練課時，三類課課時比例大體比例334，從而建立起理論教學與實習實訓相結(jié)合、以技能

4、訓練為主線的教學模式。三、研究制定技能訓練考核標準根據(jù)中等職業(yè)學校專業(yè)教學指導方案和國家職業(yè)資格標準，并依據(jù)企業(yè)現(xiàn)在崗位需要及企業(yè)未來需要的人才規(guī)格標準，進行職業(yè)能力分析，依此制訂專業(yè)技能訓練大綱和考核方案。通過目標化分解、項目化訓練和階段化考核，建立較為穩(wěn)定的技能化訓練和階段化考核模式。從新生第一學期起，專業(yè)課教師必須明確技能考核標準，并及時按專業(yè)訓練大綱制訂實施性技能教學計劃，分解安排好大綱中規(guī)定的技能教學任務(wù)和實施時間，按時搞好技能應(yīng)知考核和應(yīng)會考核。四、深入改進技能訓練教學方法一是實驗實習課體現(xiàn)講（教師精講）、演（教師示范操作）、練（學生練習）、結(jié)（教師講評總結(jié)）四環(huán)節(jié)教學法，使技能課

5、達到高密度、高強度、當堂實踐、當堂掌握的要求。二是在專業(yè)的課堂教學中，推廣應(yīng)用任務(wù)教學法、項目訓練教學法、理論與實踐一體教學法，教、學、練相互促動，使學生在校期間的技能水平隨時間螺旋式上升，最終達到國家職業(yè)技能標準要求。三是運用多媒體等手段，組織學生觀看技能訓練光盤。五、積極開展技能競賽活動職業(yè)技能競賽提倡“以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促改、以賽促建”；技能競賽既能起到交流經(jīng)驗、切磋技藝的作用，又能激發(fā)學生鉆研技術(shù)、提高技能的積極性；當隨著競賽級別的提高，平時不喜歡技能動手的學生看到參加技能競賽學生火熱的訓練和干勁，自己也對技能教學產(chǎn)生了興趣，開始認真地學習。六、著力培養(yǎng)專業(yè)課教師教師素質(zhì)的高低是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，要開展以提高技能教學質(zhì)量為目標的系列達標活動，對技術(shù)不過關(guān)的專業(yè)課教師限期達標，對技術(shù)達標的教師擇優(yōu)上崗，實施“名師工程”，學校認定在教育方面、技能訓練方面有先進經(jīng)驗的教師為“雙師型”教師。總而言之，對于職業(yè)教育學校來說，其生存、發(fā)展的關(guān)鍵在于學生的就業(yè)，正所謂“出口暢，入口旺”，而“出口暢”的關(guān)鍵在