小學數(shù)學教材解讀教學探究

1、    小學數(shù)學教材解讀教學探究    陳海榮摘 要：教材是學生與教師交流的重要載體之一，同時也是教學的關鍵，基于以上這兩個重點，教師更應該提升讀懂教材的基本功以及對教材把控能力的基本素養(yǎng)。關鍵詞：編者意圖;創(chuàng)造性;總結教材一、理解編者意圖，探究課程背景教師要有全局觀，在了解整個教材框架和整體設計形式之后，還需要了解編者這樣安排內(nèi)容的意圖是什么，并且把握每個部分的難易程度和重要程度。教師做到理解編者意圖實際上就是多問為什么：課后習題這樣安排的目的是為什么？為什么要安排這個問題？總結升華為什么這樣引出？等等。例如，在三年級下冊“統(tǒng)計”中有這樣一個例子：根據(jù)

2、超市上一周的礦泉水品牌銷售情況，分析并給出下周該進些什么品牌的礦泉水。通過這一個例題，教師首先就是要梳理清楚這個例子想要向學生講授的是什么內(nèi)容：學生能分辨橫向、縱向條形統(tǒng)計圖，并且能夠獨立制作這種類型的條形統(tǒng)計圖，同時還可以自己在條形統(tǒng)計圖中尋找到有效的數(shù)據(jù)，以及能夠分析這些數(shù)據(jù)所對應的題目應該從何下手等。因此教師需要把控教材，加快教學進度、提高教學效率、確定教學重難點，在解讀完課本后，教師應根據(jù)解讀文本中獲得的信息資源進行梳理小結，理清思路。在教師確定“教什么”后制定適合本班學生的教學目標。教材所提供給我們的只有深層次的知識性內(nèi)容，要將知識挖掘出來，教師要發(fā)揮非常關鍵的作用，在解釋課本上的一

3、個知識點時，教師可以結合課本甚至是課外的一些例子進行講解。二、創(chuàng)造性運用教材，適當調(diào)整教材教師在班級以及教學過程中遇到一些意想不到的困難時應該靈活運用教材，并且適當調(diào)整教學進度。例如，教學過程中遇到學生非常不熟悉的事物時，教師可以有針對性地調(diào)整講授內(nèi)容，如將舉的例子換成學生熟悉的事物會讓學生更容易理解;如果教學進度過快或者過慢，教師還可以根據(jù)學生的反饋情況調(diào)整講課進度，讓課堂變得更加高效。例如，在講授“九九乘法口訣”這一課時，課本所給出的例子是賽龍舟，這一個活動對大多數(shù)小學生來說只是聽過，但沒有實際接觸過，并且這個動態(tài)的活動讓學生很難進行人數(shù)的運算，這個時候教師應該根據(jù)班級的實際情況，同時聯(lián)系

4、到學習乘法口訣時所用的熱帶魚例子，把熱帶魚作為九九乘法口訣學習的對象進行解釋說明，這樣一種方式還能夠引起學生的學習興趣。創(chuàng)造性地運用教材意味著基于教材內(nèi)容，根據(jù)實際情況改變教學模式和教學工具，教師在使用教材時，要了解本課、本章節(jié)、本書的內(nèi)容概要，教師在教學之前要胸有成竹，并且提前預測猜想在課堂過程中會遇到什么問題并用什么辦法解決，了解教材的優(yōu)勢和不足，并不斷進行調(diào)整。三、總結教材，掌握教材所包含的方式方法在小學每一冊書的引言當中都會有編者精心準備的主題圖，但是，主題圖的設計對于大多數(shù)教師來講似乎沒有什么意義，有的教師是覺得這些主題圖沒有太大的用處，有的教師又認為教學時根本不需要主題圖。實際上這

5、些豐富多彩的主題圖是能夠激發(fā)學生興趣的，并且為教學提供了大量的和豐富的教學資源。例如，在教學二年級數(shù)學上冊第一單元的第二個內(nèi)容“認識厘米、用厘米量”一節(jié)內(nèi)容時。由于教材的局限性，不能把所有的知識及蘊含的精神都呈現(xiàn)出來，只拋出一句話要知道物體的長度，可以用尺來量，這樣的教學內(nèi)容是非常單一的。其中有一個重點非常容易被忽略就是課本最前面的“尺子”，利用尺子進入本課的教學會讓課堂內(nèi)容更加緊湊。數(shù)學當中的思想不是孤立的，每一課的設計都是環(huán)環(huán)相扣的。并且在不斷改革以后的教材當中，在很多地方都蘊含了豐富的可利用的思想方法，如類比思想、轉化思想、極限思想、集合思想、化歸思想、數(shù)形結合思想等教材中沒有直接給出的，這些方法的探索就是需要教師挖掘，不僅是思想的挖掘，還有上課可靈活運用的工具，就如例子中所談到的“尺子”，就是數(shù)學教學中非常重要的工具之一。參考文獻：1施清云.有效解讀小學數(shù)學教材的策略探究j.考試