巧引導(dǎo)促探究

1、    巧引導(dǎo)促探究    主持團隊：浙江省麗水市青田縣體育骨干教師團隊主持人：李 偉 項亮宏 何 健成員：崔海燕 舒靈華 雷 寅 陳 米  潘鋒琴研討話題：體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力研討網(wǎng)址：http：/viewthread&tid=10819探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過觀察、思考、分析、討論、體驗、驗證、歸納等方式探尋問題的答案并找到解決問題的辦法的學(xué)習(xí)方式。筆者在排球自拋自墊球教學(xué)的第一課時進行了探究學(xué)習(xí)的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。探究學(xué)習(xí)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維

2、能力等。學(xué)生通過探索研究，理解更加深刻，能夠更好更快地掌握自拋自墊球技術(shù)動作，提高了教學(xué)質(zhì)量。一、形象類比，巧設(shè)任務(wù)教學(xué)中教師對排球自拋自墊球與乒乓球拍顛乒乓球的技術(shù)動作進行形象的類比，以學(xué)生經(jīng)歷過的生活、運動體驗以及從學(xué)生會的、常見的入手開展探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生樂于接受，容易理解。如在排球自拋自墊球教學(xué)中，教師示范結(jié)合講解技術(shù)動作后，進行類比：“乒乓球作為中國的國球，想必同學(xué)們一定看過或練過乒乓球拍顛乒乓球的基本功（教師同時示范乒乓球拍顛乒乓球的動作），這是不是和我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的排球自拋自墊球技術(shù)動作相類似呢？如果把排球當作乒乓球的話，那么請同學(xué)們一起來制作

3、平整的乒乓球拍?！苯處煶鍪緣|球的手型及手臂的圖片，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)圖片，在自我觀察、模仿、討論、思考、對比的基礎(chǔ)上，自主做出“乒乓球拍”。教師：“怎樣讓乒乓球拍更加平整呢？”學(xué)生觀察圖片和教師示范，然后嘗試練習(xí)后給出答案：“兩手臂要伸直夾緊，兩掌根要緊靠，手腕下壓。”學(xué)生邊體驗邊強化練習(xí)。二、層層設(shè)疑，突破難點教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，要巧妙設(shè)置問題，層層深入，通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索、研究技術(shù)動作，逐步發(fā)現(xiàn)、摸索正確的技術(shù)動作。這比學(xué)生被動地接受、填鴨式的學(xué)習(xí)掌握得更靈活、更牢固。如教師設(shè)問“如果乒乓球落在拍邊、拍柄上或不平整的拍面上能顛好乒乓球嗎？因此要讓乒乓球落在平整的拍面上，否則球就會

4、不聽你的使喚，那么我們用手臂的什么部位墊球呢？請同學(xué)們看一下排球墊球部位的圖片，觀察圖片的同時思考兩個問題，墊球部位在手上嗎？在肘關(guān)節(jié)處嗎？”學(xué)生仔細觀察圖片后表示否定。教師接著問：“那在什么部位，你能用自己的語言描述一下嗎？”學(xué)生參照圖片在自己的手臂上進行比畫，邊思考邊描述墊球部位。教師請23名學(xué)生表達各自的觀點后總結(jié)強調(diào)：“在手腕以上10cm的橈骨內(nèi)側(cè)的平整部位。請第一排和第三排的同學(xué)依次到老師這里拿一只可擦洗的記號筆，與后面的同學(xué)一組，后面同學(xué)將袖子挽起，手臂伸直夾緊，拿筆的同學(xué)將排球準確放在墊球部位，同時用筆沿著排球在其手臂上畫出墊球的部位，然后兩人交換畫墊球部位?！睂W(xué)生很容易準確找到

5、小臂的墊球部位，突破本課的重點之一。接著教師再設(shè)疑：“同學(xué)們看乒乓球拍顛乒乓球時，拍面始終是與地面水平的，那么手臂墊球時的瞬間是不是也應(yīng)該與地面水平的呢？如果兩人一組練習(xí)墊固定球，那么怎么樣能保證手臂擊球的時候是與地面水平呢？兩人一組探索一下該怎么做?！睂W(xué)生在自我練習(xí)、分析和認真思考后，兩人一組相互討論，結(jié)合對方的建議合作嘗試練習(xí)，得出結(jié)論：一名學(xué)生雙腳前后站立并兩腿伸直，手臂保持與地面水平，手腕下壓，另一名學(xué)生持球放在其墊球部位，固定好后，球的高度和位置保持不動，這樣墊固定球就能基本保證墊球時接觸球的瞬間手臂基本與地面水平，排球就會自然垂直上下跳動。多次嘗試練習(xí)后更容易找到肌肉的本體感覺，利

6、于掌握自拋自墊球的技術(shù)動作。三、探尋規(guī)律，糾錯拓展教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用探究問題的方法，讓學(xué)生動腦筋去積極探索，提出并論證假說，進行分析和歸納，悟出動作本質(zhì)，探究科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。在學(xué)生嘗試完整自拋自墊球動作環(huán)節(jié)，教師觀察學(xué)生練習(xí)后集中設(shè)問（發(fā)現(xiàn)問題）：“同學(xué)們嘗試完整練習(xí)后，發(fā)現(xiàn)球墊起的方向出了什么問題？”學(xué)生：“球總是向前或向后飛。”教師（分析問題）：“請大家思考一下是什么原因呢？”教師隨即拿出乒乓球拍和乒乓球，手握拍柄末端，由前傾狀態(tài)去顛球，擊球瞬間拍面前傾，球向前飛，反之向后飛。學(xué)生對自己的技術(shù)動作進行自我分析后，深入思考并解釋問題所在，

7、手臂從預(yù)備狀態(tài)到擊球是由下向上以肩關(guān)節(jié)為軸畫弧迎擊球的。如果手臂擊球的時機把握不準，那么會導(dǎo)致?lián)羟蛩查g手臂前傾或后仰，造成球被墊起后向前或向后飛。學(xué)生恍然大悟（解決問題）：應(yīng)該把握好擊球的時機，在迎擊球的瞬間手臂保持與地面水平，就能夠解決這個問題了;否則擊球時機晚了則手臂前傾，早了則手臂后仰，球不能上下飛行。為了深入學(xué)習(xí)，拓展思維，教師再問（設(shè)疑）：“乒乓球拍顛球，乒乓球的來球方向是正上方，如果來球方向不是正上方呢？同學(xué)們根據(jù)球反彈的規(guī)律，一手做球拍，一手模擬來球方向，想象并比畫一下球的反彈方向（思考、驗證）?！睂W(xué)生陷入沉思，一手做球拍，一手模擬來球及反彈方向，并不斷改變拍的角度和球反彈方向?！澳敲丛谂徘蜻\動中，如果想將球墊向不同方向，除了迅速將手臂插到球下，讓球準確落在擊球部位外，還要根據(jù)來球的方向，還要（留白）？”學(xué)生回應(yīng)（總結(jié)歸納）：“手臂做出相應(yīng)的擊球角度?！睂W(xué)生在激烈探討的氛圍中，積極參與思維，嘗試做出擊球的動作。教師：“通過同學(xué)們的積極探索，發(fā)現(xiàn)一個簡單的體育原理，根據(jù)來球方向，手臂靈活、快速地采用相應(yīng)的角度迎擊球，可以靈活控制球的反彈方向。這是排球運動中的正面雙手墊球、背向墊球、體側(cè)墊球技術(shù)動作，是墊球技術(shù)熟練化、靈活運用后衍生的墊球技術(shù)動作。