應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)視角下《勞動(dòng)法和社會(huì)保障法》高效課堂建立探析

1、    應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)視角下勞動(dòng)法和社會(huì)保障法高效課堂建立探析    程雨竹摘要：勞動(dòng)法和社會(huì)保障法是一門理論性和專業(yè)性都比較強(qiáng)的法學(xué)類課程，其課程內(nèi)容與人力資源管理實(shí)際工作聯(lián)系密切。如何針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)，建立起高效課堂，推動(dòng)應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段勞動(dòng)法和社會(huì)保障法課程面臨的重大挑戰(zhàn)。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究和實(shí)際調(diào)查，對(duì)目前高校人力資源管理專業(yè)中勞動(dòng)法和社會(huì)保障法課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，分析出課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了改進(jìn)的對(duì)策和建議，以期能為打造高校課堂，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型的人力資源管理專業(yè)人才提供有效

2、的借鑒。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)法和社會(huì)保障法；高效課堂；人力資源管理；應(yīng)用型人才0引言勞動(dòng)法和社會(huì)保障法一直是法學(xué)專業(yè)的核心課程，由于其與人力資源管理實(shí)踐中勞動(dòng)關(guān)系、薪酬、招聘等模塊的緊密聯(lián)系，近幾年來(lái)各大高校紛紛將其納入到人力資源管理專業(yè)的必修課程，用來(lái)打造綜合性和應(yīng)用型的人力資源管理專業(yè)人才。然而，由于很多學(xué)校和老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且在課堂教學(xué)中對(duì)法學(xué)專業(yè)和人力資源管理專業(yè)采取統(tǒng)一的教學(xué)方式和內(nèi)容，影響了課程的學(xué)習(xí)效果，不利于高效課堂的打造和專業(yè)型人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。1勞動(dòng)法和社會(huì)保障法課堂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題目前的勞動(dòng)法和社會(huì)保障法課堂教學(xué)中普遍存在著以下三個(gè)方面的問(wèn)題，不利于

3、高效課堂的打造。1.1課堂教學(xué)模式單一，主要以灌輸式教育為主現(xiàn)階段的勞動(dòng)法和社會(huì)保障法課堂主要采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式為主。這主要是由多方面的因素共同造成的，首先是課程的專業(yè)性較強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多。而學(xué)校在課時(shí)的安排過(guò)少，一周只有2個(gè)課時(shí)，這就造成了課程在一個(gè)學(xué)期內(nèi)很難滿足教學(xué)需求。教師為了教授完課程，被迫采用灌輸式的教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)的效率。其次是教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，在短時(shí)間內(nèi)不能也不愿意去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教學(xué)模式的單一使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情，師生之間缺乏交流和互動(dòng)，學(xué)生的參與度低，嚴(yán)重影響了課堂的效果。1.2課堂教學(xué)內(nèi)容單一，缺少針對(duì)性為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人力資

4、源管理專業(yè)人才的目標(biāo)，大多人力資源管理專業(yè)的勞動(dòng)法和社會(huì)保障法課程都是邀請(qǐng)純法學(xué)背景的教師進(jìn)行講授。而他們往往采取與法學(xué)專業(yè)勞動(dòng)法和社會(huì)保障法教學(xué)一致的傳統(tǒng)教學(xué)方式和內(nèi)容去教授人力資源管理專業(yè)學(xué)生，而無(wú)法考慮及結(jié)合人力資源管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，更不用說(shuō)在課堂教學(xué)中將課程內(nèi)容與人力資源管理實(shí)踐運(yùn)用實(shí)現(xiàn)有效的銜接。這不僅不利于人力資源管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，更重要的是不利于學(xué)生在之后的工作中的運(yùn)用實(shí)踐，阻礙了應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。1.3教學(xué)案例僵化，理論教學(xué)難以運(yùn)用到實(shí)際中去目前的勞動(dòng)法和社會(huì)保障法教學(xué)案例主要來(lái)源于經(jīng)典教材，較為僵化，不能讓學(xué)生將法條與鮮活的現(xiàn)

5、實(shí)生活進(jìn)行有效的銜接，不利于提高學(xué)生對(duì)課程的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了高效課堂的打造。2打造勞動(dòng)法和社會(huì)保障法高效課堂的對(duì)策針對(duì)現(xiàn)階段勞動(dòng)法和社會(huì)保障法課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文針對(duì)性的提出了改進(jìn)的對(duì)策和建議。2.1靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法在勞動(dòng)法和社會(huì)保障法的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改的要求，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與探索，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容綜合使用理論講授法、專題研討法、情景教學(xué)法等多種形式的教學(xué)方法。如在勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的教學(xué)中，可以采用勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁模擬的教學(xué)方式，在提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與人力資源實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的效果和積極性。在這個(gè)過(guò)程中，高校要充分對(duì)教師

6、課堂教學(xué)創(chuàng)新鼓勵(lì)并提供便利條件，為教師靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方法創(chuàng)立良好的環(huán)境。2.2樹(shù)立學(xué)以致用的教學(xué)理念勞動(dòng)法和社會(huì)保障法本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的主要目的就是能在今后的人力資源管理實(shí)踐中能進(jìn)行有效的應(yīng)用。因此，教師在課堂教學(xué)中要樹(shù)立學(xué)以致用的教學(xué)理念，將勞動(dòng)法和社會(huì)保障法的相關(guān)法條與人力資源管理的實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)。如在法條解讀時(shí)要結(jié)合人力資源管理的實(shí)踐，總結(jié)出人力資源實(shí)踐中可能需要規(guī)范的操作流程，更好地幫助企業(yè)規(guī)避用工風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與人力資源管理專業(yè)方向的有效銜接，打造出高效的勞動(dòng)法和社會(huì)保障法課堂。2.3完善教學(xué)案例，善于把社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)案例教學(xué)案例是學(xué)生對(duì)抽象的法條進(jìn)行具象了解的重要途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，教學(xué)案例的好壞對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。因此，教師要注重完善教學(xué)案例，而對(duì)于勞動(dòng)法和社會(huì)保障法教學(xué)而言，教師要充分了解社會(huì)熱點(diǎn)新聞，特別是與人力資源管理專業(yè)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)于其中的原理運(yùn)用相關(guān)的法律教條進(jìn)行剖析，這不僅能提升學(xué)生對(duì)法條的理解程度，增加學(xué)生的積極性，更重要的是可以為之后的人力資源實(shí)踐中的類似問(wèn)題提供參考，有利于培養(yǎng)出應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)人才。3總結(jié)總之，應(yīng)用型人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)勞動(dòng)法和社會(huì)保障法課程的課堂教學(xué)