探討對(duì)特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)思考及其體會(huì)

1、    探討對(duì)特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)思考及其體會(huì)    王誠(chéng)摘 要：素質(zhì)教育注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的共同進(jìn)步，這其中不僅包括正常的學(xué)生集體，同時(shí)也包括一些特殊教育的學(xué)生受眾。為了更好的更加全面的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，指導(dǎo)和幫助每一位特殊學(xué)生有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師需要在深入了解當(dāng)前特殊教育語(yǔ)文教學(xué)方面存在的不足與缺失的基礎(chǔ)之上，采取行之有效的策略方法為特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的順暢進(jìn)行提供支持和保障，為特殊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者嘗試就當(dāng)前特殊教育語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行一定的闡述，并據(jù)此提出一些切實(shí)可行的建議，以期能夠有助于教師的特殊教育語(yǔ)文教學(xué)

2、和學(xué)生的特殊教育語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)也期待能夠?yàn)橹筮M(jìn)行這一方面專題探究的教學(xué)工作者提供有益的借鑒和參考。關(guān)鍵詞：特殊教育;語(yǔ)文教學(xué);認(rèn)識(shí)思考;體會(huì)特殊教育是當(dāng)前教育教學(xué)的重要組成部分，也是國(guó)家進(jìn)行素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)不可忽視的一環(huán)。不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，其對(duì)于學(xué)生，尤其是特殊教育的學(xué)生群體而言具有重要的價(jià)值和意義。直面不足，化機(jī)遇為挑戰(zhàn)，切實(shí)做好特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的工作已然成為當(dāng)前語(yǔ)文教師有效教學(xué)的重中之重。一、當(dāng)前特殊教育語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題（一）語(yǔ)文教師的專業(yè)能力有待提升，同學(xué)生的溝通交流存在障礙特殊教育語(yǔ)文

3、教學(xué)對(duì)于特殊的學(xué)生群體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言意義重大，從一定意義上說(shuō)，這影響到特殊學(xué)生群體的成長(zhǎng)和發(fā)展。基于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，特殊教育語(yǔ)文教師必須對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題給予充分的關(guān)注和重視。語(yǔ)文教師的專業(yè)能力有待提升，同學(xué)生之間的溝通交流存在阻礙，這是當(dāng)前特殊教育語(yǔ)文教學(xué)面臨的首要不足。一方面，鑒于接受語(yǔ)文教育學(xué)生的特殊性，語(yǔ)文教師在同學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)必須具備極大的耐心和毅力，要充滿愛(ài)與關(guān)懷的同學(xué)生進(jìn)行溝通交流，尤其是對(duì)于其中反應(yīng)較慢，理解能力較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自身，保持高度的積極與熱情，而當(dāng)前語(yǔ)文教師在這方面往往有所欠缺，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的耐心與愛(ài)心不足。另一方面，語(yǔ)文教師的專

4、業(yè)能力也存在一定的不足，不同于正常的語(yǔ)文教學(xué)的教師，從事特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的教師不僅要掌握必要的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，還必須要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，甚至是手語(yǔ)知識(shí)和唇語(yǔ)知識(shí)等，以便更加順暢的實(shí)現(xiàn)同學(xué)生的溝通，而當(dāng)前特殊教育語(yǔ)文教師在這些方面著力不夠，有待提升。（二）教師教學(xué)方法過(guò)于單一，特殊教育學(xué)生的課堂積極性不足特殊教育語(yǔ)文教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，特殊教育學(xué)生的課堂積極性不足，這也是當(dāng)前特殊教育語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂教學(xué)不是教師的一言堂，其需要師生共同的參與與配合才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的最終目的，因此，師生雙方中任何一方存在問(wèn)題都會(huì)直接影響到特殊教育語(yǔ)文教學(xué)。從教師方面而言，受課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生群體

5、特殊性的影響，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，往往只是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)和手語(yǔ)相結(jié)合的講授，這樣的教學(xué)方法很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生層面而言，特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力存在一定的阻礙，自身的學(xué)習(xí)自信心更容易受到?jīng)_擊，加之教師教學(xué)方法的影響，致使特殊教育學(xué)生的語(yǔ)文課堂積極性不足。二、特殊教育語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)提升的具體策略（一）積極開(kāi)展游戲教學(xué)和生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣基于當(dāng)前特殊教育語(yǔ)文教學(xué)存在的不足和缺失，語(yǔ)文教師要想有效的加以改進(jìn)，首先就要從自身出發(fā)，從豐富自身的教學(xué)方法做起，為特殊教育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提升提供助力。積極開(kāi)展游戲教學(xué)和生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就是其中的重要舉措

6、。具體說(shuō)來(lái)，特殊教育語(yǔ)文教師可以根據(jù)課本要求和課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行游戲教學(xué)和生活化教學(xué)。比如，教師在進(jìn)行關(guān)于校園生活的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，就可以帶學(xué)生走進(jìn)校園，親身的感受校園的花草樹(shù)木，磚瓦桌椅，使學(xué)生在生活化的感受過(guò)程中有所啟發(fā)，有所觸動(dòng)，從而更好的進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行諸如象形字的教學(xué)時(shí)，教師則可以采用游戲教學(xué)法，比如“你畫(huà)我猜”這樣的方式，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很有幫助。（二）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)師生的有效溝通加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)師生的有效溝通，這也是特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的必行之策。正所謂“打鐵還需自身硬”，特殊教育語(yǔ)文教師要想進(jìn)行好語(yǔ)文課堂教學(xué)，勢(shì)必要提升自身的能力水平，積極的參加學(xué)校等組織的教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)技能培訓(xùn)，同優(yōu)秀的前輩教師和同事進(jìn)行溝通交流，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)提升自己。同時(shí)教師也要注意在平時(shí)的生活中增加自身的閱讀量，拓展自身的閱讀視野，為特殊教育語(yǔ)文教學(xué)提供全新的發(fā)展路徑。在此基礎(chǔ)之上，特殊教育語(yǔ)文教師要注重同學(xué)生進(jìn)行交流，這種交流既可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)之中，也可以融入進(jìn)學(xué)生的生活之中，使學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)懷與幫助，從而更加積極的面對(duì)生活，參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行對(duì)于教師和學(xué)生而言都有至關(guān)重要的意義。在當(dāng)前的特殊教育語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要深刻的認(rèn)識(shí)