探討技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下高職體育教學(xué)的改革

1、    探討技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下高職體育教學(xué)的改革    楊簫帆摘 要：從世界范圍來(lái)看，我們開(kāi)設(shè)高等職業(yè)院校教育最本質(zhì)的目標(biāo)便是為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，待其服務(wù)于社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)前行發(fā)展的進(jìn)程。但是，我們也要認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的高等職業(yè)教育相較于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，總體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在起跑線上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，而且我國(guó)教育事業(yè)本身更偏向本科教學(xué)，常常輕視高職教學(xué)。因而，我國(guó)的高職教育發(fā)展并不盡如人意，甚至在高職體育教學(xué)上，并不能基本滿(mǎn)足技能型人才培養(yǎng)的需求。在本文中，我們將主要探討如何圍繞技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)開(kāi)展高職體育教學(xué)的改革工作，促進(jìn)體育教學(xué)的實(shí)用性發(fā)展。關(guān)鍵詞：

2、技能型人才培養(yǎng) 高職體育教學(xué) 教學(xué)改革：g807.04 ：a ：2095-2813（2018）11（c）-0006-021 高職體育教學(xué)對(duì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性進(jìn)入新世紀(jì)來(lái)，教育改革已成為國(guó)家發(fā)展熱詞，各地教育部門(mén)也正為落實(shí)教育改革政策而積極努力著。對(duì)于高職院校培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)的設(shè)立，既是對(duì)教育改革號(hào)召做出的響應(yīng)，也是為跟緊社會(huì)發(fā)展腳步做出的必要政策調(diào)整只有盡可能滿(mǎn)足各行各業(yè)求賢若渴的人才需求，才能使得高職院校能夠在現(xiàn)今教育行業(yè)中占有一席之地，才能使其源源不斷地輸出人才更好地服務(wù)于社會(huì)。因此，高職院校很有必要圍繞技能型人才培養(yǎng)，進(jìn)行體育教學(xué)改革，提高高職生的身體素質(zhì)，盡可能讓其在體育

3、教學(xué)中得以全面發(fā)展，打好對(duì)于未來(lái)的基礎(chǔ)，以鍛煉其步入社會(huì)后的適應(yīng)能力，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。2 關(guān)于我國(guó)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)題分析2.1 對(duì)于體育教學(xué)的重視度不夠這種問(wèn)題在我國(guó)的學(xué)校教育中是普遍存在的，大部分的教育者并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生體魄強(qiáng)健對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)的重要性，反而在課程設(shè)置及教學(xué)過(guò)程中更偏重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的教育培養(yǎng)，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才任務(wù)上拖了后腿。在我國(guó)的很多高職院校中，體育教學(xué)發(fā)揮的作用并不大，也很少會(huì)開(kāi)展大型體育活動(dòng)，而即便是有體育活動(dòng)的設(shè)立上，也更多的是為鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能而服務(wù)，無(wú)法推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。甚至于有些管理者觀念滯后的高職

4、院校，誤認(rèn)為體育教學(xué)僅僅是對(duì)于學(xué)生體能的訓(xùn)練，并不需要特別重視。諸此種種，都使得我國(guó)高職院校體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展之路并不順?biāo)欤彩沟眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到阻礙。2.2 高職院校體育教學(xué)資源配備不足高職院校長(zhǎng)期以來(lái)在不重視體育教學(xué)的觀念影響下，加之辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的限制，在校內(nèi)體育教學(xué)的設(shè)備配置、師資力量提供上工作做得并不到位。使得高職院校體育教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，體育課程內(nèi)容設(shè)置枯燥單一，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所體育教學(xué)設(shè)備配套不完備、專(zhuān)業(yè)器械老化等問(wèn)題層出不窮。使得體育教學(xué)的價(jià)值得不到應(yīng)有的發(fā)揮，不一定能激起高職生體育學(xué)習(xí)的興趣心，極大程度上影響了高職生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，同時(shí)也影響到學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)及身體素質(zhì)

5、的鍛煉，甚至可以說(shuō)在一定程度上也制約了學(xué)生的全面發(fā)展。2.3 高職體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立不明確對(duì)于高職院校開(kāi)展的以技能型人才培養(yǎng)為中心的體育教學(xué)改革，只有明確改革背景下教學(xué)目標(biāo)的確立走向，才能更好地推進(jìn)高職體育教學(xué)改革事業(yè)的進(jìn)程。而且，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層及教師群體也必須明確體育教學(xué)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)在高職教學(xué)上地位是不相上下的，都是為學(xué)生的綜合發(fā)展而服務(wù)的，也要在確立的教學(xué)目標(biāo)中凸顯出高職院校的獨(dú)有特色培養(yǎng)技能型人才，使學(xué)生在心中對(duì)體育教學(xué)有明確的定位，并在體育教學(xué)中得以充足全面的發(fā)展。2.4 高職體育教學(xué)方法觀念刻板滯后，對(duì)發(fā)展不利高職院校開(kāi)設(shè)體育課程的出發(fā)點(diǎn)并沒(méi)有跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，仍停留在鍛煉

6、學(xué)生身體素質(zhì)的老一層面，而沒(méi)有考慮到高職體育教學(xué)的展開(kāi)還要參考當(dāng)前社會(huì)需求的問(wèn)題，在體育教學(xué)方法及課程設(shè)定上存在一定的滯后性。同時(shí)，在新世紀(jì)，部分高職院校仍參照過(guò)去體育教學(xué)的死板單一模式，流于形式，與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，使得體育課課堂氛圍也難逃枯燥，一定程度上制約了學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性，不利于對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。3 以培養(yǎng)技能型人才為前提的高職體育教學(xué)改革方略舉例3.1 加強(qiáng)對(duì)高職體育教學(xué)的重視程度我們進(jìn)行的高職體育教學(xué)改革，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)，要想得以圓滿(mǎn)完成，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的奮斗工作，而這一點(diǎn)，如果做不到重視起高職體育教學(xué)，可以說(shuō)只能得到功虧一簣的結(jié)局。我們要高度重視起高職體

7、育教學(xué)工作，不單單是因?yàn)殚_(kāi)展體育教學(xué)可以發(fā)揮強(qiáng)健學(xué)生氣魄，提升其身體素質(zhì)的作用。更是因?yàn)槲覀兏呗氃盒Ｒ獮閲?guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，要保證其在品格素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能及身體素質(zhì)各方面都有過(guò)硬水平，這樣才能更好地服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)。3.2 加大對(duì)高職體育教學(xué)的教學(xué)資源投入高職體育教學(xué)的展開(kāi)，一定離不開(kāi)體育教學(xué)場(chǎng)所、體育授課教師、體育教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的支撐。因此，我們進(jìn)行高職體育教學(xué)改革，一定要保證校方有能力提供足夠完善的體育教學(xué)場(chǎng)所，以滿(mǎn)足師生活動(dòng)需求。要配備有充足又性能良好的體育器械，讓學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)可以自由選擇。此外，還要保證體育授課教師有一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以提高體育課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)技能型

8、人才的體能培養(yǎng)。3.3 明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地進(jìn)行高職體育教學(xué)改革教育改革潮流下，高職院校體育教學(xué)改革不能隨波逐流，要區(qū)分開(kāi)自身與本科教育的不同之處，在明確設(shè)立體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要走出自身的特色，緊緊圍繞高職教育培養(yǎng)技能型人才的中心，進(jìn)行高職體育課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮出高職體育教學(xué)在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)上的促進(jìn)作用。3.4 擺脫死板模式，改進(jìn)高職體育教學(xué)的教學(xué)方式（1）實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，以滿(mǎn)足高職生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。（2）寓教于樂(lè)，提升高職體育教學(xué)的課堂趣味性?？菰锏捏w育課堂對(duì)高職生身體素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)形如虛設(shè)。因此，進(jìn)行高職體育教學(xué)時(shí)，可以在課堂上添加

9、游戲元素，以提升體育課堂教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣及積極性。（3）貫徹“因材施教”的教學(xué)觀念。在進(jìn)行高職院校體育課程教學(xué)時(shí)，體育授課教師要充分認(rèn)識(shí)到非體育專(zhuān)業(yè)的高職生在體育基礎(chǔ)及現(xiàn)有體育發(fā)展水平上是參差不齊的，不能使用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求、教育學(xué)生，而要盡可能因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在體育課堂上得以最大程度發(fā)展。4 結(jié)語(yǔ)在現(xiàn)今社會(huì)，人們對(duì)生活品質(zhì)的要求有所提升，健身成為人們閑暇時(shí)光必不可少的活動(dòng)選擇。在這種主流下，我們的人才培養(yǎng)更不能落后，在對(duì)德、智、體、美各項(xiàng)要求上一個(gè)都不能松懈。尤其是新世紀(jì)來(lái)，對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)，不能僅僅局限在要求過(guò)硬的品格素養(yǎng)及技能水平上，還要保證其服務(wù)于社會(huì)時(shí)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。因此，關(guān)于高職院校的體育教學(xué)改革還需盡快提上議程，配合高職教育教學(xué)體系，為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)出一位位高素質(zhì)、高質(zhì)量的技能型人才。參考文獻(xiàn)1 王建忠.培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)下