探討核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)有效性

1、    探討核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)有效性    季浩高中生的課業(yè)壓力比較大，課堂教學(xué)有效性對學(xué)生來說有重要的意義.這就要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式，注重課堂有效性的構(gòu)建，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成.一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使課堂更具有效性，教師可以對教學(xué)內(nèi)容采取先學(xué)后教方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂.在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題.在這樣的過程中，學(xué)生的理論知識、

2、技能以及思維能力會得到一定的鍛煉.接著，教師再對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行針對性講解.這種教學(xué)方式能夠節(jié)省大量的時(shí)間，使教學(xué)更具有效性.例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的衰老和死亡”時(shí)，會涉及以下學(xué)習(xí)內(nèi)容.衰老細(xì)胞的主要特征有以下幾點(diǎn)：首先，細(xì)胞內(nèi)的水分減少，細(xì)胞萎縮，體積變小，細(xì)胞新陳代謝的速率減慢;其次，衰老細(xì)胞內(nèi)，酶的活性降低，如人的頭發(fā)變白是由于黑色素細(xì)胞衰老時(shí)，酪氨酸酶的活性降低導(dǎo)致的;再次，細(xì)胞內(nèi)的色素會隨著細(xì)胞的衰老而積累，影響細(xì)胞的物質(zhì)交流和信息傳遞等正常的生理功能，最終導(dǎo)致細(xì)胞死亡;最后，細(xì)胞膜通透性改變，物質(zhì)運(yùn)輸能力降低.這是學(xué)習(xí)中比較基礎(chǔ)的內(nèi)容.翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以對其進(jìn)行簡單講授，同

3、時(shí)可以將這部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻形式，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行理解和吸收.通過觀看視頻，學(xué)生會對這部分內(nèi)容會產(chǎn)生更直觀的感悟.二、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題高中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此在提升課堂有效性過程中，教師可以以此為切入點(diǎn)，通過驅(qū)動(dòng)問題的設(shè)置，為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中運(yùn)用討論的方式高效解決問題.這能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識得到提高.例如，在學(xué)習(xí)“dna是主要遺傳物質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“什么是dna？”“為什么說dna是主要遺傳物質(zhì)？”通過這種問題導(dǎo)向式的引導(dǎo)，學(xué)生會帶著疑問和好奇心去探究問題.在此過程中，課堂學(xué)習(xí)氛圍會較

4、為活躍，學(xué)生和學(xué)生之間也會進(jìn)行交流、探討，從而使高中生物課堂更具有效性，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會得到更好的發(fā)展.三、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究精神和探究思維是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容.在高中生物的教學(xué)中教師應(yīng)該注重探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，并組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究活動(dòng)，使學(xué)生逐漸加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的重視程度，以此來從科學(xué)探究、思維形成等角度實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).例如，在進(jìn)行“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的有絲分裂，以及植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的過程.通過觀察，學(xué)生會逐漸得出相應(yīng)結(jié)論，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力.通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會降低對教師的依賴，自主意識和自主能力也會得到明顯增強(qiáng).四、設(shè)置小

5、組協(xié)作小組合作是一種常見的教學(xué)模式.在高中生物教學(xué)中，教師可以將班級學(xué)生科學(xué)地劃分為數(shù)個(gè)小組.當(dāng)教師提出問題時(shí)，小組和小組之間可以進(jìn)行搶答，小組成員可以補(bǔ)充其他成員回答不充分的問題.如果小組成員問題回答得完整，可以積分;如果答案由其他小組成員補(bǔ)充完整，則其他小組可得分.在進(jìn)行期末評分時(shí)，教師可以將課堂積分考慮其中，使其成為評分依據(jù)之一.例如，在講授“人類遺傳病”的內(nèi)容時(shí)，教師便可以在教學(xué)中運(yùn)用小組合作的方式.因?yàn)檫@一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活之間聯(lián)系比較緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會有太大難度，所以在合作探究中，教師可以指出相關(guān)遺傳病可以遺傳的主要因素，然后讓學(xué)生展開相應(yīng)思考、交流和調(diào)查.通過這種方式能夠在較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，也可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，而使整體教學(xué)更具有效性.總之，核心素養(yǎng)背景下教師在進(jìn)行高中生物的教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂中教師講，學(xué)生聽的模式，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.這樣學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力的不斷提升，并能使教師的課堂教學(xué)更高效.參考文獻(xiàn)：1陶曉英.基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)