有關(guān)高中數(shù)學解題的策略探究

1、    有關(guān)高中數(shù)學解題的策略探究    賴應發(fā)【摘 要】 由于應試教育的要求，高中數(shù)學教師的首要任務是讓學生掌握有效的解題策略，讓學生能在規(guī)定的時間內(nèi)準確、快速地完成規(guī)定數(shù)量的題目，這樣才能保證學生能夠在考場上快速地拿到應有的分數(shù)。本文主要探究高中數(shù)學的解題策略，提高學生解決數(shù)學題的能力?！娟P(guān)鍵詞】 高中數(shù)學;解題策略;解題能力隨著我國新課程改革的深入推進，對高中生數(shù)學分析和解題能力的要求也越來越嚴格。長期以來，有關(guān)學者對這方面做了很多研究，但外界對學生解題能力提高的幫助微乎其微，起主要作用的還是學生自己通過訓練形成的習慣。教師能夠做的就是指導學生進行

2、解題訓練，與學生分享解題經(jīng)驗，在學生遇到困難時為他們排疑解惑，讓他們少走彎路。一、審清題意做題首先要審題，學生應該在動筆解題之前審清題意，確定題目問的是什么，能夠正確地找到解題的相關(guān)信息或重要條件，審清楚題目之后再開始解題，避免學生因為審題不清、盲目解題而失分。例如，已知函數(shù)y=x3，x-1，3，判斷函數(shù)的奇偶性。在做這道題時，許多同學因為只看到了y=x3就沖動地確定了答案，覺得該函數(shù)是奇函數(shù)，最終不清不楚地丟了分數(shù)。究其原因，學生是忽略了后面給出的函數(shù)定義域x-1，3。因此，在解答這道題目時，教師要一步一步地引導學生。首先，在學生開始作答之前，教師就要讓學生確定函數(shù)的定義域，嘗試畫出函數(shù)圖像

3、，并根據(jù)該函數(shù)的圖像是否關(guān)于坐標原點中心對稱來判斷函數(shù)的奇偶性。之后，教師帶領(lǐng)學生分析該函數(shù)的自變量取值范圍關(guān)于坐標原點不對稱，即其函數(shù)圖像也不關(guān)于坐標原點對稱。結(jié)合上述兩個條件，再作出判斷：該函數(shù)為非奇非偶函數(shù)。這樣，借助教師一步步引導，幫助學生審清了題目的含義，確保不漏掉任何一個條件，有效地幫助學生解題。這種題目迷惑性較強，許多學生會因為沒有仔細審題而給出錯誤答案，他們做錯題的原因并非知識點沒有理解清楚，而是因為馬虎失分，這樣丟掉的分數(shù)是很可惜的。因此，審題訓練是非常重要的，它能夠有效地避免學生在應試中由于粗心失掉分數(shù)，也是提高學生解題能力的第一步。二、聯(lián)系實際數(shù)學知識的學習都是為了解決實

4、際生活中的問題，在學生的日常訓練中，教師也可以根據(jù)生活中的常見問題設(shè)置題目，將課本上枯燥的知識與生活緊密結(jié)合，這樣不僅可以幫助學生理解知識，也可以提高學生的隨機應變能力，在習題訓練或是考試時遇到與生活有關(guān)的題目能夠有條不紊，正確與所學知識聯(lián)系。例如，在“指數(shù)函數(shù)”的教學過程中，可以先給出這樣一個趣味題：假設(shè)一張紙的厚度是0.1毫米，將這張紙對折多少次之后，這張紙的厚度能超過姚明的身高？學生就會開始思索：將紙對折一次之后，紙的厚度是0.1×2=0.2（毫米），對折兩次之后，紙的厚度是0.1×2×2=0.4（毫米），以此類推，將這張紙對折15次之后，紙的厚度為0.1&

5、#215;215=3276.8（毫米），明顯超過了姚明的身高。有了理論基礎(chǔ)之后，教師可以引導學生嘗試實踐。教師可以布置任務，讓同學們每人都準備一張a4紙，不斷地將其對折，學生在嘗試后就會發(fā)現(xiàn)，到后期，紙張根本對折不了。這時候，教師就可以點撥學生：“同學們，很多題目不能只憑借自己的想象就解答，要聯(lián)系實際生活，才能有效地理解數(shù)學知識點。”另外，生活中有許多數(shù)學性很強的現(xiàn)象，比如，冬天，貓在睡覺時總是把身體縮成一個球，這其中就包括了數(shù)學知識。因為球形使身體的表面積最小，散發(fā)的熱量也最少，在冬天具有良好的保暖效果。教師在講課時可以靈活運用生活中的數(shù)學現(xiàn)象增強數(shù)學教學的趣味性，同時還能提高學生的解題能力

6、。三、數(shù)形結(jié)合高中數(shù)學中，函數(shù)知識占很大比重，函數(shù)的學習離不開圖像。圖像可以將復雜的問題簡單化，是一種既直觀又精確的解題方法。例如，求某一函數(shù)的最大值、最小值或者單調(diào)性等，若學生熟練掌握該函數(shù)的圖像特征，快速畫出圖像即可得出答案，比通過計算獲取答案要省時間的多。例如，方程sin2x=sinx在區(qū)間（0，2）解的個數(shù)為？這道題利用數(shù)形結(jié)合的方式來解答就相對比較容易，教師可以引導學生將sin2x和sinx分別看作兩個函數(shù)。想要求解方程解個數(shù)，只需要將兩個函數(shù)的圖像放在同一個坐標中，找出交點的個數(shù)即可。如圖所示，畫出圖形后，學生就能看到圖中有三個交點，即方程sin2x=sinx在區(qū)間（0，2）解的個數(shù)為3。借助數(shù)形結(jié)合的方式，有效地簡化了題目的難度，能夠快速解題，為學生省下了答題時間。雖說利用圖形解題有很大的便利，但數(shù)量運算依舊不能被拋棄。許多同學會因為圖像解題法的快捷、直觀而形成一種心理，即什么題目都可以用圖像來解決，忽視了數(shù)量運算。教師應該教學生正確合理地運用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題?？偠灾咧袛?shù)學的解題策略多種多樣，教師應該在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和學生所訓練的習題類型的特點，逐步帶領(lǐng)學生提高解題能力，