淺論分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺論分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    蘇彩俠摘要：隨著社會的不斷進步，當(dāng)代教育的發(fā)展引起人們的廣泛關(guān)注。在我國全面實行義務(wù)教育的大背景下，怎樣才能夠更好地落實新課程改革和素質(zhì)教育是時下熱議的話題。如何讓適齡的學(xué)生更快地適應(yīng)教學(xué)課堂，做到同班級學(xué)生共同進步，避免由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異大而造成一部分學(xué)生因為挫折感而產(chǎn)生逆反心理影響到自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了營造初中各班級的良好學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，初中教學(xué)尤其是在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上需要開啟和普及分層教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；實踐應(yīng)用初中的數(shù)學(xué)與小學(xué)階段相比，學(xué)習(xí)內(nèi)容大幅度增加，難

2、度也隨之提高，導(dǎo)致學(xué)生在理解方面出現(xiàn)問題。初中數(shù)學(xué)的特點是邏輯性、系統(tǒng)性在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的深化，其中，數(shù)學(xué)概念抽象化，數(shù)學(xué)計算的嚴(yán)密性，以及將數(shù)學(xué)知識的巧妙應(yīng)用、實踐，都是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大、學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異加大的重要原因。為了解決當(dāng)前初中教育教學(xué)的難題，本文將從分層教學(xué)的思想和分層教學(xué)的應(yīng)用兩方面著手，積極探索分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐。一、分層教學(xué)1、分層教學(xué)的概念。要實施分層教學(xué)，首先就要明確什么是分層教學(xué)法。在學(xué)生的智力因素和非智力因素以及知識基礎(chǔ)存在較大差異時，教師為讓每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)上有所進步，使所有學(xué)生都能感受到學(xué)有所成的成就感，可以根據(jù)學(xué)生不同的能力水平，面向有差異的

3、個體，采用分類教育模式。這樣，基礎(chǔ)各異的學(xué)生都可以順利學(xué)習(xí)，促進自身的進步，推進教育的均衡發(fā)展。2、理論依據(jù)。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力不同，為實現(xiàn)“教學(xué)最優(yōu)化”，可采用分層教學(xué)法，使教師和學(xué)生在花費最短時間、最少精力的情況下，獲取最好的教學(xué)成果，讓全體學(xué)生共同受益。同時更需要嚴(yán)格遵守分層教學(xué)當(dāng)中的素質(zhì)教育要求原則、因材施教原則和循序漸進原則三項基本原則。二、分層教學(xué)的應(yīng)用1、學(xué)生分層。以每個班級作為單位，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識的理解能力、數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等因素，將學(xué)生分為不同層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，并且隨著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的變化適時調(diào)整。通常情況下，以10人為一個小組，依據(jù)學(xué)生大致的學(xué)習(xí)水

4、平，將對數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握牢固、注意力集中的學(xué)生分成a組；各科目學(xué)習(xí)水平優(yōu)異、掌握一定程度的數(shù)學(xué)科目基礎(chǔ)知識、成績穩(wěn)定、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)集中力需要進一步加強的組成b組；其余分為c組。2、教學(xué)目標(biāo)分層。要做到因材施教，遵循具體問題具體分析的原則，對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正確方法的學(xué)生，教師需要提出更高的學(xué)習(xí)要求，設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上更加用心，增強求知欲；相反，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差、偏愛文科的部分學(xué)生，首先需要做的是增強他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使其從內(nèi)心接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，改變數(shù)學(xué)難學(xué)的觀念，從較為簡單的知識開始學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

5、的成就感。進而結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)三組學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，繼續(xù)制訂三組學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：a組的目標(biāo)側(cè)重點在于擴展邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)知識的綜合性，學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識；b組在努力后，能更加系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用知識，目標(biāo)側(cè)重點在于加強創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，強化數(shù)學(xué)解題方法的靈活性，從較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)向更高的標(biāo)準(zhǔn)前行；c組在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性后，進一步鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。要讓a、b組學(xué)生對c組學(xué)生進行輔導(dǎo)。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)能夠更好地促進交流，提高學(xué)生解決問題的能力。也要注意在數(shù)學(xué)課堂提問和課外作業(yè)輔導(dǎo)中同時實施教學(xué)分層教學(xué)模式。3、考核分層。進行以上的數(shù)學(xué)分層教學(xué)后，分析各個層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)

6、習(xí)過程，總結(jié)a、b、c三組學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的幅度，以能力測評的方式，對全體學(xué)生成績展開考核?？己诉^程中，要注意不可以越層實行考核，因為這樣就會失去了分層教學(xué)的意義；應(yīng)該選擇推進式的考核方式，從簡到繁，由簡到難，逐步綜合評價。要實施分層教學(xué)，首先就要明確什么是分層教學(xué)法。在學(xué)生的智力因素和非智力因素以及知識基礎(chǔ)存在較大差異時，教師為讓每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)上有所進步，使所有學(xué)生都能感受到學(xué)有所成的成就感，可以根據(jù)學(xué)生不同的能力水平，面向有差異的個體，采用分類教育模式。初中的數(shù)學(xué)與小學(xué)階段相比，學(xué)習(xí)內(nèi)容大幅度增加，難度也隨之提高，導(dǎo)致學(xué)生在理解方面出現(xiàn)問題。初中數(shù)學(xué)的特點是邏輯性、系統(tǒng)性在教學(xué)結(jié)構(gòu)上的深化，其中，數(shù)學(xué)概念抽象化，數(shù)學(xué)計算的嚴(yán)密性，以及將數(shù)學(xué)知識的巧妙應(yīng)用、實踐，都是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大、學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異加大的重要原因。這樣，基礎(chǔ)各異的學(xué)生都可以順利學(xué)習(xí)，促進自身的進步，推進教育的均衡發(fā)展。實施分類教育的目的是為了讓每一組的學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)