淺談新課標(biāo)下的地理講解式教學(xué)

1、    淺談新課標(biāo)下的地理講解式教學(xué)    謝淑紅一、新課程標(biāo)準(zhǔn)“過程與方法”的解讀基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）告訴我們：必須“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”；必須“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，因而“貴在參與、注重過程、強(qiáng)調(diào)方法”就成了高中地理課程目標(biāo)的關(guān)鍵。正確地熟練地掌握“過程與方法”，不僅是一種

2、能力、一種素質(zhì)，而且它對于地理知識的掌握和地理技能的形成，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的真培養(yǎng)也都具有促進(jìn)作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的地理學(xué)習(xí)才是有效的地理學(xué)習(xí)。在教與學(xué)這一對矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面。正如有的人說：“你可以把馬牽到河邊，但你永遠(yuǎn)無法強(qiáng)迫馬飲水?！钡乩斫處煈?yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地建構(gòu)他們自己的知識。二、地理講解式教學(xué)地理講解式教學(xué)就是地理教師根據(jù)地理知識的屬性，并將地理知識根據(jù)學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)有組織地以循序漸進(jìn)的方式，選用不同的地理語言類型和相應(yīng)的講解方法呈現(xiàn)出來，學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化的過程。在這一過程中，教學(xué)是教師的主導(dǎo)

3、、控制之下進(jìn)行的，這種教學(xué)方式能將科學(xué)的地理知識在短時(shí)間內(nèi)簡捷地傳授給學(xué)生，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握地理知識結(jié)構(gòu)。但是，學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)不多，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力是不利的。如何在講解式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“過程與方法”目標(biāo)，成為我們教師思考的焦點(diǎn)。在講解式教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生勤于思考、自主思考，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，地理講解式教學(xué)可采用如下步驟：1明確教學(xué)目標(biāo)在地理講解式教學(xué)開始時(shí)，首先向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確他們在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的內(nèi)容。2組織、呈現(xiàn)信息這是講解式教學(xué)的關(guān)

4、鍵環(huán)節(jié)，地理教學(xué)內(nèi)容只有經(jīng)過合理的組織，才能使其變得有利于學(xué)生消化，吸收，從而提高教學(xué)效果。第一，這就要把教學(xué)的基本順序由講解式教學(xué)的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”。也就是說把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。第二，新教材對教師的知識要求是多元化、綜合性和發(fā)展性的，教師要提高搜索知識，獲取信息的能力，學(xué)會(huì)用不同的認(rèn)知手段去接觸新知識，了解新動(dòng)態(tài)。因此，教師平時(shí)應(yīng)注意積累相關(guān)教學(xué)信息資料，建立教學(xué)資源庫。第三，教師應(yīng)當(dāng)確定本節(jié)課重點(diǎn)講解的知識所需要的信息資源種類及每種資源在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所起的作用。同時(shí)還要針對學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)“需

5、要”值得關(guān)注，學(xué)生有哪些興趣愛好殛待激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，學(xué)生有哪些經(jīng)驗(yàn)和知識。3注意互動(dòng)教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以大量的師生互動(dòng)為特征，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)并回答問題。學(xué)習(xí)總是與一定社會(huì)文化背景及“情境”相關(guān)聯(lián)的，我們可以用生動(dòng)、直觀的情境有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)地理知識就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如在氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響的新課導(dǎo)入中，為某人在冬季從松原出行英國需在衣服上做哪些準(zhǔn)備出個(gè)主意。在學(xué)生熟悉的情境中，激發(fā)其主動(dòng)思考力圖找出答案的愿望。新教材中設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)和案例，為教學(xué)中師生互動(dòng)提供了方便，教師可精心設(shè)問。4回顧復(fù)習(xí)講授結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)反思新學(xué)到的知識點(diǎn)及其運(yùn)用途徑、對個(gè)人的意義等。完美的小結(jié)可以使知識得以概括、深化；可以使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體