線上線下混合式教學(xué)模式探索與實踐

1、    線上線下混合式教學(xué)模式探索與實踐    【摘 要】數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代正在以前所未有的方式改變經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)技術(shù)，會計信息系統(tǒng)是與信息技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合的一門課，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端顯現(xiàn)。本文以會計信息系統(tǒng)課程為例，闡述了線上線下混合式教學(xué)的必要性，如何將線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，本文分別從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三方面進(jìn)行闡述說明?！娟P(guān)鍵詞】線上線下;混合式教學(xué);會計信息系統(tǒng)f74 a前言線上線下混合式教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)時代教育理念的提升，是互聯(lián)網(wǎng)時代教育教學(xué)方式和方法的進(jìn)階。企業(yè)運用“人工智能”、”大數(shù)據(jù)分析”、“云端化”思維逐步重構(gòu)產(chǎn)業(yè)和

2、業(yè)務(wù)流程。這些變化已經(jīng)開始對財務(wù)專業(yè)本身和財務(wù)從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如何盡快了解和掌握新一代信息技術(shù)，跟上企業(yè)財務(wù)的變革的步伐，已經(jīng)成為高校財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要深入思考和變革的當(dāng)務(wù)之急。1 會計信息系統(tǒng)線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計1.1課程介紹會計信息系統(tǒng)既是一門跨學(xué)科的課程，又是一門專業(yè)理論、方法、實踐都很強(qiáng)的課程，本課程介紹會計信息系統(tǒng)的基本概念，會計信息系統(tǒng)的設(shè)計方法;通過對賬務(wù)處理子系統(tǒng)處理流程、數(shù)據(jù)文件、總體結(jié)構(gòu)的分析和講解，使學(xué)生理解和掌握計算機(jī)技術(shù)如何被用于會計信息系統(tǒng)，并實現(xiàn)購銷存及資金管理過程中會計數(shù)據(jù)的收集、加工、存儲和輸出的基本原理和方法。通過本課程的

3、學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生從信息技術(shù)發(fā)展的角度去理解會計;應(yīng)用分析和設(shè)計工具正確地描述不同時期不同企業(yè)的會計數(shù)據(jù)和信息的處理流程;根據(jù)會計核算和管理的需要確定會計信息系統(tǒng)的基本功能;正確地理解和評價會計信息系統(tǒng)，并為不斷完善和創(chuàng)新會計核算與管理方法打下良好的基礎(chǔ)。1.2線上線下混合式教學(xué)課程設(shè)計教學(xué)前階段，教師線上提前發(fā)布課程內(nèi)容和任務(wù)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解本章節(jié)主要知識點，在mooc學(xué)習(xí)平臺觀看視頻自主學(xué)習(xí)，并完成線上測試題，根據(jù)自己完成的情況發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，通過再次學(xué)習(xí)視頻和課件ppt來解決存在的問題，如果問題自己無法解決，交由本小組組長匯報給教師，這樣在線下課堂中可以有針對性的來學(xué)習(xí)彌補(bǔ)

4、。以總賬系統(tǒng)為例，本章要求學(xué)生了解總賬管理的功能、總賬管理與其他系統(tǒng)的關(guān)系，掌握總賬管理的數(shù)據(jù)流程，根據(jù)企業(yè)核算要求完成在管理初始化工作、日常業(yè)務(wù)處理和期末處理工作。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對本章存在問題主要集中在：在建立核算主體框架科目體系時，各種核算標(biāo)志與各數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)不明確;學(xué)生對輔助核算尤其是項目核算功能實現(xiàn)不理解;對期末自動轉(zhuǎn)賬憑證生成的實現(xiàn)機(jī)理不理解等問題。教學(xué)中階段，教師提前收集到小組的問題和疑惑，了解學(xué)生的掌握情況，在課堂知識點講授中主要對本章節(jié)的重難點進(jìn)行講解及對課前學(xué)生普遍存在的問題詳細(xì)解決：創(chuàng)建核算主體科目體系的過程中，通過設(shè)置的各種核算標(biāo)志及憑證、制單所遭遇的錯誤，將實驗與討論

5、緊密結(jié)合;在不斷糾錯的過程中掌握輔助核算功能;利用軟件的期末轉(zhuǎn)賬憑證處理功能，在學(xué)生互助和教師的指導(dǎo)下，掌握期末自動轉(zhuǎn)賬憑證生成的實現(xiàn)機(jī)理。在學(xué)生對知識點沒有疑問的情況下，對軟件進(jìn)行操作演示后由學(xué)生隨堂實驗練習(xí)。最后由小組討論總結(jié)發(fā)言本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用了哪些會計知識點、遇到的問題及解決的方法，通過這種形式加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識，加深了對知識的理解。教學(xué)后階段，主要是對知識的鞏固，學(xué)生結(jié)合教學(xué)前和教學(xué)中的學(xué)習(xí)對知識點進(jìn)行梳理、查疑補(bǔ)漏，如果仍然有自己解決不了的問題課下向教師提出獲得解答。完成課后教師布置的課后作業(yè)和線上章節(jié)測試，教師根據(jù)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)綜合評定本章節(jié)的成績。2

6、 結(jié)束語線上學(xué)習(xí)形式靈活多樣，沒有時間地點的限制，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“老師講，學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。線上主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，有很強(qiáng)的個性化、需求化的特征，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有針對性的學(xué)習(xí)線上知識、課前預(yù)習(xí)、視頻觀看、知識點整理、完成測試任務(wù)。線上線下混合式教學(xué)可以更迅速的了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果和科學(xué)精確的信息反饋，當(dāng)然這種教學(xué)模式對教師在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、運用參與式的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)定位等都有較高的要求。參考文獻(xiàn)：1艾文國，劉小雨，王延青.“會計信息系統(tǒng)”課程混合式教學(xué)實踐與評估j.工業(yè)和信息化教育，2019（9）：34-38.2丁曉培.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革研究j產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（6）：145-146.3郝素利，會計信息系統(tǒng)“mooc+翻轉(zhuǎn)課堂+校企共建實訓(xùn)”混合式教學(xué)模式設(shè)計