淺談信息技術與初中生物教學的整合

1、淺談信息技術與初中生物教學的整合淺談信息技術與初中生物教學的整合利川都亭低級中學彭泰鳳【摘要】隨著信息技術與學科課程整合，是信息技術教育的核心。信息技術在教學中的應用，為學生同意知識提供了更為便利的途徑。在初中的生物教學中，結合信息技術，能夠沖破傳統(tǒng)教學模式中的障礙，使教學加倍生動，讓師生交流加倍順暢，有利于學生們通過網(wǎng)絡進行個性化自主學習；同時能夠在教師間共享信息資源庫，使教學資料達到共享的目的。本文針對信息技術對初中生物教學的阻礙，試談如何結合信息技術來提高教學質量的問題進行探討?！娟P鍵詞】信息技術；生物教學；課程整合；提高質量。信息技術的應用，使教師不需要浪費較多的時刻進行板書，將教師從

2、簡單的重復勞動中解放出來，能夠利用更多的時刻對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的明白得，有利于提高教學質量。學生通過信息技術，能夠對知識的建構進程有了比較清楚的熟悉，增進了學生對循著知識的進展脈絡，自主進行探討學習，提高了學生的學習效率。 因此，針對初中生物教學質量較差的狀況，在初中生物教學中應用信息技術，能夠激發(fā)初中學生對生物的學習愛好，增進學生盡快對英語知識進行內化，使生物教學達到事半功倍的成效。一 、信息技術對初中生物教學的阻礙以往信息并非發(fā)達，初中教學的課件制作沒有太多的轉變，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術的進展，打破了傳統(tǒng)的封鎖式教學模式，是教學愈來愈向更開放的形式進展。教材也由單一變得日趨豐

3、碩和多樣化。學生能夠依照基礎教學的需要，借助講義學習知識。也能夠通過開放性的網(wǎng)絡，借助各類虛擬手腕，共享適應初中生學習的生物知識。教師能夠對網(wǎng)絡中獲取的內容進行信息整合，使課堂內容加倍生動、形象。借助信息技術，初中教學打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，能夠通過信息技術技術使抽象的生物知識具象化，變成學生容易同意的方式，使教學內容更易于被學生明白得。這種方式的教學，使得信息取得了極大的擴充，知識范圍也更為普遍，課堂的結構那么更趨向開放。咱們初中教師，若是仍然采取傳統(tǒng)的教學模式、繼續(xù)以前的教學角色、因循保守、不思進取的話，很難想象教學質量如何才能提高，如何才能使初中學生成為綜合型人材。 以前， 教師作為課

4、堂的主體，往往沉醉于知識的轉達，較少關注學生對知識的把握成效。 “師者傳道授業(yè)解惑” ，信息技術進展下的教師需要轉變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，借助各類教學手腕的創(chuàng)新嘗試，指導學生自主學習，促使學生更好地將所學知識進行轉化。因此，教師作為現(xiàn)代信息技術的利用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更多的現(xiàn)代信息技術，熟練把握各類教學軟件的應用，了解更為便利的網(wǎng)絡搜索方式，從而為學生提供較高水平的信息技術課件。教師要借助豐碩的教學資源，創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生主動學習，為提高學生學習效率制造條件。淺談信息技術與初中生物教學的整合利川都亭低級中學彭泰鳳【摘要】隨著信息技術與學科課程整合

5、，是信息技術教育的核心。信息技術在教學中的應用，為學生同意知識提供了更為便利的途徑。在初中的生物教學中，結合信息技術，能夠沖破傳統(tǒng)教學模式中的障礙，使教學加倍生動，讓師生交流加倍順暢，有利于學生們通過網(wǎng)絡進行個性化自主學習；同時能夠在教師間共享信息資源庫，使教學資料達到共享的目的。本文針對信息技術對初中生物教學的阻礙，試談如何結合信息技術來提高教學質量的問題進行探討?！娟P鍵詞】信息技術；生物教學；課程整合；提高質量。信息技術的應用，使教師不需要浪費較多的時刻進行板書，將教師從簡單的重復勞動中解放出來，能夠利用更多的時刻對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的明白得，有利于提高教學質量。學生通過

6、信息技術，能夠對知識的建構進程有了比較清楚的熟悉，增進了學生對循著知識的進展脈絡，自主進行探討學習，提高了學生的學習效率。 因此，針對初中生物教學質量較差的狀況，在初中生物教學中應用信息技術，能夠激發(fā)初中學生對生物的學習愛好，增進學生盡快對英語知識進行內化，使生物教學達到事半功倍的成效。一 、信息技術對初中生物教學的阻礙以往信息并非發(fā)達，初中教學的課件制作沒有太多的轉變，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術的進展，打破了傳統(tǒng)的封鎖式教學模式，是教學愈來愈向更開放的形式進展。教材也由單一變得日趨豐碩和多樣化。學生能夠依照基礎教學的需要，借助講義學習知識。也能夠通過開放性的網(wǎng)絡，借助各類虛擬手腕，共享適應初中生學習的

7、生物知識。教師能夠對網(wǎng)絡中獲取的內容進行信息整合，使課堂內容加倍生動、形象。借助信息技術，初中教學打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，能夠通過信息技術技術使抽象的生物知識具象化，變成學生容易同意的方式，使教學內容更易于被學生明白得。這種方式的教學，使得信息取得了極大的擴充，知識范圍也更為普遍，課堂的結構那么更趨向開放。咱們初中教師，若是仍然采取傳統(tǒng)的教學模式、繼續(xù)以前的教學角色、因循保守、不思進取的話，很難想象教學質量如何才能提高，如何才能使初中學生成為綜合型人材。 以前， 教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的轉達，較少關注學生對知識的把握成效。 “師者傳道授業(yè)解惑” ，信息技術進展下的教師需要轉變角色

8、，適應自己在課堂中指導者的新角色，借助各類教學手腕的創(chuàng)新嘗試，指導學生自主學習，促使學生更好地將所學知識進行轉化。因此，教師作為現(xiàn)代信息技術的利用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更多的現(xiàn)代信息技術，熟練把握各類教學軟件的應用，了解更為便利的網(wǎng)絡搜索方式，從而為學生提供較高水平的信息技術課件。教師要借助豐碩的教學資源，創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生主動學習，為提高學生學習效率制造條件。淺談信息技術與初中生物教學的整合利川都亭低級中學彭泰鳳【摘要】隨著信息技術與學科課程整合，是信息技術教育的核心。信息技術在教學中的應用，為學生同意知識提供了更為便利的途徑。在初中的生物教學中，結合信息技術，能

9、夠沖破傳統(tǒng)教學模式中的障礙，使教學加倍生動，讓師生交流加倍順暢，有利于學生們通過網(wǎng)絡進行個性化自主學習；同時能夠在教師間共享信息資源庫，使教學資料達到共享的目的。本文針對信息技術對初中生物教學的阻礙，試談如何結合信息技術來提高教學質量的問題進行探討?！娟P鍵詞】信息技術；生物教學；課程整合；提高質量。信息技術的應用，使教師不需要浪費較多的時刻進行板書，將教師從簡單的重復勞動中解放出來，能夠利用更多的時刻對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的明白得，有利于提高教學質量。學生通過信息技術，能夠對知識的建構進程有了比較清楚的熟悉，增進了學生對循著知識的進展脈絡，自主進行探討學習，提高了學生的學習效率

10、。 因此，針對初中生物教學質量較差的狀況，在初中生物教學中應用信息技術，能夠激發(fā)初中學生對生物的學習愛好，增進學生盡快對英語知識進行內化，使生物教學達到事半功倍的成效。一 、信息技術對初中生物教學的阻礙以往信息并非發(fā)達，初中教學的課件制作沒有太多的轉變，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術的進展，打破了傳統(tǒng)的封鎖式教學模式，是教學愈來愈向更開放的形式進展。教材也由單一變得日趨豐碩和多樣化。學生能夠依照基礎教學的需要，借助講義學習知識。也能夠通過開放性的網(wǎng)絡，借助各類虛擬手腕，共享適應初中生學習的生物知識。教師能夠對網(wǎng)絡中獲取的內容進行信息整合，使課堂內容加倍生動、形象。借助信息技術，初中教學打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，能夠通過信息技術技術使抽象的生物知識具象化，變成學生容易同意的方式，使教學內容更易于被學生明白得。這種方式的教學，使得信息取得了極大的擴充，知識范圍也更為普遍，課堂的結構那么更趨向開放。咱們初中教師，若是仍然采取傳統(tǒng)的教學模式、繼續(xù)以前的教學角色、因循保守、不思進取的話，很難想象教學質量如何才能提高，如何才能使初中學生成為綜合型人材。 以前， 教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的轉達，較少關注學生對知識的把握成效。 “師者傳道授業(yè)解惑” ，信息技術進展下的教師需要轉變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，借助各類教學手腕