課改學習的心得體會

1、課改學習的心得體會蔣蘇華從 09 年秋季開始， 學校就開始學習洋思的 “先學后教，當堂訓練” 精神，到現(xiàn)在也有一年 增 ? 時間了， 各學科都在學習，也取得了一定的收獲，我們物理學科在全體備課組成員的共同努力下，也在逐步學習“先學后教” 的教學模式，但是由于學科的不同，在學習過程中也存在著一定的困難，具體談談我在工作中的心得體會。按照洋思模式，在課堂上，教師先揭示課堂教學目標，指導學生自學，通過檢測，暴露出問題后，引導學生研討解決，教師只作評定、 補充、更正，最后讓學生當堂完成作業(yè)，經過嚴格訓練， 形成能力。 但是運用 “先學后教， 當堂訓練”的課堂教學結構時，要根據不同年級、不同學科、 不同

2、學情靈活地進行。有時可集中學、集中教、集中練，有時可分散學、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。特別是我們物理學科，在老師沒有具體講的之前，學生對該概念一點印象都沒有，他怎么去完成當堂訓練？我理解的“先學” ，不單單是指學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學第1頁共7頁相關的內容，完成檢測性的練習。重要的是教師的學前指導要到位，才能使學生明確自學的方法、目標、要求，很快進入自學之門。自學的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的練習題等。而物理的特點就是

3、內容少，學生看書的文字資料較少，而需要動手實驗的較多，不管是演示實驗還是學生實驗，都需要有特定的環(huán)境或者說應該具有的基本的實驗器材，學生至少有一定的條件去完成自學的內容?！昂蠼獭辈皇墙處熉o邊際、漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。需要注意的是：學生在自學過程中教師要不斷巡視，在巡視過程中，要通過質疑問難、個別詢問、板演、提問等形式準確掌握學生的自學情況，最大限度地暴露問題。在學生自學結束后，啟發(fā)學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出來的問題，然后通過學生講解或相互交流，讓已經學會的學生教不會的（即兵教兵），促使學生相互幫助，達到會的更精

4、，不會的變會的雙贏目的。如果發(fā)現(xiàn)確實屬于學生都不理解的再由教師做引導、講解。 “當堂訓練” 是在“先學” “后教” 之后進行的，時間一般在 15 20 分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用當堂所學的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學的重點和難點。堅決不能讓學生死記硬背，第2頁共7頁可以利用多種形式激勵學生獨立快速地完成作業(yè)，如競賽、考試等形式。當堂訓練要達到準確檢測教學效果、及時反饋準確信息的目的，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓展性的作業(yè).下面以初三物理組張峰老師的五、電磁感應發(fā)電機為例來看看物理學課的先學后教，當堂訓練與其他學科

5、的區(qū)別。張老師首先以對比的形式與學生交流得出“電生磁”和“磁生電”的兩種不同現(xiàn)象，然后讓學生自學書本p51 頁的相關知識，利用視頻觀察微型電扇的結構和使發(fā)光二極管發(fā)光的具體做法和現(xiàn)象，并記錄完成學案：（一）活動16.10 觀察“磁生電”現(xiàn)象1、觀察微型電扇的結構，其內部主要由和組成；2、在微型電扇的插頭處接一個發(fā)光的二極管，用手旋轉葉片，發(fā)現(xiàn)；3、如果用手指捏緊插頭的兩極，旋轉葉片，你有什么感覺？。（這個現(xiàn)象有老師提示完成）（二）電磁感應1、叫做電磁感應。叫做感應電流。2、（國家）物理學家最早發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象。接下來利用實驗桌上的器材分組（ 46 個同學） 完成探究感應電流產生的條件：第3頁共

6、7頁（三）活動16.11 探究感應電流產生的條件1、裝置：將、和開關按如圖所示的方法進行安裝。2、產生感應電流的條件觀察并填表導體 ab 在磁場中的運動情況感應電流電路閉合靜止切割磁感線不切割磁感線電路斷開靜止切割磁感線不切割磁感線實驗結論：電路的在中做運動時，導體中就會產生感應電流。3、感應電流的方向與哪些因素有關改變方向或改變方向，感應電流的方向就會改變，即感應電流的方向與和有關。4、感應電流的大小與、 、有關。二、發(fā)電機1、發(fā)電機的工作原理是。發(fā)電機工作時，將能轉化為能。第4頁共7頁2、活動 16.12 觀察手搖發(fā)電機發(fā)電（ 1）手搖發(fā)電機主要由和等組成；（ 2）搖動手柄時，小電燈會，說

7、明電路中有；（ 3）將小電燈換成小量程電流表，緩緩地搖動手柄，小量程電流表的指針，這表明線圈在磁場中轉動時所產生的感應電流的隨時間發(fā)生周期性變化, 這種電流叫做交變電流。3、我國家庭電路的交流電頻率為，交變電流每秒鐘完成個周期性變化。上面所有的填空基本上要通過教師的演示實驗和學生的學生實驗現(xiàn)象來完成，所以它要花費張老師更多的時間來研究怎么設計填空使學生能掌握這節(jié)課的重點“磁生電”，因此物理學科不能僅僅依靠學生的自學能完成， 它是要在教師的引導下邊完成實驗邊逐步掌握，這就是物理與文科的區(qū)別。所以理科的先學設計需要任課老師花大量的時間在備課上。通過多次的課堂跟蹤學習，我體會到“先學后教，當堂訓練”

8、 這種教學模式在物理學科上有以下幾個優(yōu)點： 1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由原來的講授者變成了組織者， 不但解放了學生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學生聽得苦，老師滿堂灌、學生不想學的問題。 2、學生自學能提高教學效率。以前我們總是惟恐學生學不會，就細講、細講、再細講，重第5頁共7頁復了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當然談不上。而讓學生先自學，再檢測，就促使學生不得不深入地動腦去學，仔細得自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學會了。 3、有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，變被動學習為主動學習。由于老師規(guī)定學生自學幾分鐘之后就要自己做出練習題，學生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學就會落后，只有爭先恐后的動腦學習。 4、有利于轉化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導。而優(yōu)等生本身知識就學得牢固， 理解得深刻， 再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學習，水平也就越來越高。 5、有利于減輕學生的課下負擔。課堂上學生由于自主學習，理解深刻，就能當堂完成作業(yè)，課下不需要進行大量的題海戰(zhàn)術，就能夠舉一反三，運用自如?？傊?，“先學后教，當堂訓練” 這種教學模式還只是在嘗試中，結果肯定是比較明顯的，但是具體實施起來需要老師和學生的雙方