高校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學模式探析

1、高校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學模式探析【摘要】文章通過分析高校信息技術(shù)公共課教學的現(xiàn)狀和 目前高校信息技術(shù)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學出現(xiàn)的新的問題，提 出一些切實可行的改革舉措。探討任務(wù)驅(qū)動法與分組教學 法，在網(wǎng)絡(luò)教學中面臨的問題與改革措施?！娟P(guān)鍵字】網(wǎng)絡(luò)教學模式；任務(wù)驅(qū)動；分組教學【中圖分類號】g40-057【文獻標識碼】a【論文編號】1009-8097 (2008) 13-0120-032000年10月教育部就提出要以教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展并決定從2001年起用5-10年的時間在全國中小學普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程。目前，信息技術(shù)課程在我國已經(jīng)成為中小 學的一門必

2、修課程。隨著2003年教育部“新課程標準”的 出臺，標志著“從國家層面上完成了從計算機教育到信息技 術(shù)教育的轉(zhuǎn)變” o這對于高校信息基礎(chǔ)教學已說明以下幾點：一是教學已從單純的技能訓練轉(zhuǎn)變到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)； 二是信息技術(shù)教學將從零起點轉(zhuǎn)變?yōu)榉橇闫瘘c；隨著中小學 信息技術(shù)課程改革的推進，必將給高校計算機基礎(chǔ)教育帶來 新的課題。一當前信息技術(shù)教學所面臨的主要問題。1學生的計算機水平參差不齊。高職高專院校大都面向全國或部分省市招生，生源地經(jīng) 濟發(fā)展水平不一。在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或農(nóng)村，有些學校 雖然開設(shè)計算機課程，但由于條件有限，很多學生無法接受 到正常的計算機教育，甚至沒有見過計算機；而在經(jīng)濟發(fā)達

3、地區(qū)或城市，都已把信息技術(shù)列為一門必修課，使得一部分 學生在進入大學前就接受過良好的計算機教育。據(jù)計算機 基礎(chǔ)教育調(diào)研報告中對大學新生計算機應(yīng)用程度的最新調(diào) 查顯不：入學真正掌握大學第一門計算機課程要求的占14%,學 過但未達到要求的占36%,沒接觸過計算機的占50%o另外 不同專業(yè)對計算機基礎(chǔ)掌握的熟練程度側(cè)重點不同，有的要 求word非常熟練（如法律文書、行政管理專業(yè)等），有的要 求excel能熟練掌握（如財會專業(yè)）。再次，音、體、美專 業(yè)學生基礎(chǔ)薄弱。在入學時，音、體、美專業(yè)的學生文化課 基礎(chǔ)相對其它專業(yè)要更薄弱一些，統(tǒng)計我校歷次的河北省計 算機一級考試過關(guān)率，音、體、美專業(yè)大概都在40

4、%左右， 明顯低于其它專業(yè)的平均過關(guān)率。2教學模式亟待完善目前，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程普遍采用的是理論課+上機 課。在上理論課時，采用的是講、練分離教學模式，即教學 和實踐分離模式：在多媒體教室，教師講授知識，學生通過 記錄筆記來理解和識記教學內(nèi)容。在上機課時，采用的是任 務(wù)驅(qū)動教學模式，即采用提出任務(wù)一分析任務(wù)一解決任務(wù)模 式教學：教師利用機房計算機進行多媒體教學，進行實例講 解，并組織學生進行課堂演練，并布置課下作業(yè)，要求學生 講作業(yè)上交到教師指定的ftp服務(wù)器上。這兩種教學模式，基本能達到信息技術(shù)教學要求，這也 是各高校一直沿用此方法的原因。但是此類教學模式，存在 著諸多弊端。講、練分離模式，

5、學生聽完課程后沒有得到及時的上機 實踐和鞏固，極容易造成教學內(nèi)容談忘，不利用教學的連續(xù) 性；同時，由于一般采用的是上大課的教學方式，往往幾百 人擠在一個階梯教室聽課，教學效果大打折扣。任務(wù)驅(qū)動模式，由于學生的計算機應(yīng)用水平參差不齊， 各專業(yè)學生專業(yè)特點也不盡相同，這就導致部分學生很快 “解決問題"，而另一部分基礎(chǔ)差的學生則僅僅停留在'分 析問題”，很容易造成，學生學習的“兩級分化”：好的學 的刻苦，壞的干脆不學。同時，教師布置的作業(yè)，往往很容 易被少數(shù)學生抄襲，一個教師往往帶好多班，由于在教學內(nèi) 容和進度上相同，所布置的作業(yè)也往往相同，這樣，往往一 個班剛布置好，其它班作業(yè)還

6、沒布置，有些學生已經(jīng)把作業(yè) 做好了，這樣會影響整個班級學生的學習氛圍。3網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境需要進一步整合隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，先進的教學手段（多媒體教學， 網(wǎng)絡(luò)教學）在各院校普及使用，輔助型教學網(wǎng)絡(luò)平臺，在教 學中的應(yīng)用也剛剛展開，如何與傳統(tǒng)的教學相結(jié)合，如何對 現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，如何進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺的 作用，以適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生研究創(chuàng)新能 力，是對任課教師提出的更高要求。再次，根據(jù)髙職學生網(wǎng)絡(luò)使用狀況調(diào)查中，對學生 上網(wǎng)動機的調(diào)查顯示：30. 9%的學生是為了打發(fā)時間，27. 5%的學生是出于愛 好，22. 0%的學生是為了學習知識，其它的占19. 6%,從中可 以看出學

7、生上網(wǎng)動機具有多樣化特點；對學生上網(wǎng)最喜歡做 的五件事進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：看影視（56. 2%）.查找 資料（54.7%）、打游戲（39.7%）、網(wǎng)絡(luò)聊天（38.1%）、收發(fā) 郵件（21.6%）o通過以上對學生上網(wǎng)動機和喜歡做的事的調(diào)查可以看 出，如何引導學生正確上網(wǎng)，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極性的方面, 目前還有待在教學實踐中進行進一步研究和實踐。二基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學實踐1激發(fā)學生創(chuàng)造性，做到教材的活學活用。教師在教學中不要過分依賴教材，如果完全按照教材的章節(jié)先介紹計算機的發(fā)展、特點，計算機組成等內(nèi)容，若干 節(jié)課后才學習如何操作計算機，會使基礎(chǔ)差的學生覺得這門 課很枯燥，很抽象，從而會挫傷學生的

8、學習興趣。因此，可 結(jié)合學生的心理特點，先結(jié)合生活讓學生了解計算機的組成 部件，引導學生如何購買組裝計算機，這樣既可以激發(fā)學生 興趣，讓學生感到很貼近生活。那么再接著講ie瀏覽器， 讓學生了解如何安全上網(wǎng)，最后，開始windows的基本操作 的講解，通過對教學調(diào)整和對教材的充實，使學生對該門課 程，有著強烈的興趣，從而做到了教材的活學活用。2采用分層次教學那么對于分層次教學，筆者認為有著兩方面的含義：一 是針對學生的入學計算機基礎(chǔ)情況，因材施教。開課前對所 有學生進行全面測試，并配以問卷調(diào)查。針對不同的層次， 分別制訂符合實際的教學計劃，教學大綱和教學模式。二是 對于網(wǎng)絡(luò)資源條件比較緊張的學校

9、，可以采取分組教學法， 即將班級劃分為若干塊，由基礎(chǔ)好學生擔任學習小組組長， 帶領(lǐng)幾個基礎(chǔ)相對比較差的學生，形成'好帶差，局部帶整 體”的學習局面。3任務(wù)驅(qū)動教學模式的完善毫無疑問，任務(wù)驅(qū)動教學模式是一種十分有效的教學手 段，但是目前還有待于進一步的完善。筆者認為有以下幾點 需要注意：一是任務(wù)的設(shè)定要結(jié)合教學的需要。比如在講解 計算機組成這一章時，我為學生布置的任務(wù)是寫一份電腦組 裝配置單。這樣設(shè)計的目的是為了讓學生先搞清楚計算機的 各個組成部件，同時也比較貼近生活，激發(fā)他們的學習興趣。 二是任務(wù)的實現(xiàn)要有范例演示。當布置任務(wù)后，如何保證學 生的操作是規(guī)范正確呢？這就需要教師進行范例演

10、示，筆者 在做范例演示時，首先找一個學生借助凌波多媒體教學軟件 來為全體學生演示，在進行演示的過程中，教師隨時進行指 導和糾正，這樣使學生對課上的操作演示印象非常深刻。三 是，及時了解學生反饋，對教學難點進行強化練習。筆者自 己創(chuàng)建了個人的教學網(wǎng)站（http:/rabbit.xttc.省略），通 過學生在網(wǎng)站上的留言及時了解學生的意見和學習難點，并 采取相應(yīng)措施。比如，在講解excel章節(jié)高級篩選操作時， 筆者根據(jù)學生在操作中出現(xiàn)的錯誤和問題，利用captivate 教學軟件有針對性的制作了 flash動畫演示，收到了良好的 效果。4保持教學的實用性和先進性。隨著信息技術(shù)課程在中小學的全面推廣

11、，高校的信息技 術(shù)課程要更及時的反映計算機技術(shù)的最新發(fā)展。壓縮和取消 陳舊過時的內(nèi)容，及時補充實用、先進的內(nèi)容，從而形成有 生命力的知識體系。教學內(nèi)容的選擇，既要考慮計算機發(fā)展 現(xiàn)狀、又要注重處理好知識不斷更新與教學過程相對穩(wěn)定的 關(guān)系，體現(xiàn)教學內(nèi)容的“基礎(chǔ)性、工具性、實用性、先進性” 特點。5進一步整合網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，加強校際資源共享合作。 隨著各院校輔助性教學網(wǎng)站的逐步建立和網(wǎng)絡(luò)信息技 術(shù)平臺的推廣，以及經(jīng)濟發(fā)展存在地域性、差異性，如何進 一步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)資源共享，是擺在當前的新的 教學課題。條件優(yōu)良的學校，擁有優(yōu)良的教學設(shè)備和教學資 源，而條件不具備的學校，教學設(shè)備落后，教學資源相對匱 乏，加強校際間的合作與資源共享，無疑是當前網(wǎng)絡(luò)資源整 合所必需的。6改進評測流程，實行多種考核，突出對能力的培養(yǎng)。目前，檢驗教學效果的手段就是考試。根據(jù)2007、2008 年河北省信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學大綱，其中對各部分的 操作分值比例變化如下圖所示：由上圖可以看出，理論知識、windows基本操作的比重 進一步減少（分別由35分減為25分，15分減為10分）， excel2000操作比重加大（由15分增加為20分）,frontpage 操作由附加題變?yōu)楸刈鲱}，其它部分保持不變。由以上變化 可以看出，考試對學生