《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下主題式親子共讀指導(dǎo)策略

1、    36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南背景下主題式親子共讀指導(dǎo)策略    王燕嬌摘 要：家庭是幼兒個(gè)人發(fā)展的重要場(chǎng)所，幼兒閱讀活動(dòng)與家庭環(huán)境息息相關(guān)。文章以32個(gè)家庭為調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查、訪談法明確了閱讀活動(dòng)及家庭親子閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀。家庭親子共讀需要家庭營造舒適的閱讀環(huán)境，讓孩子能激發(fā)與父母共讀的興趣；學(xué)校應(yīng)根據(jù)家庭調(diào)查與反饋情況，開展多元主題式閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，使親子閱讀走上正規(guī)道路。關(guān)鍵詞：家庭影響；親子主題閱讀；調(diào)查與指導(dǎo)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡(jiǎn)稱“指南”）以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。閱讀對(duì)人類的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于

2、幼兒來說，家庭是影響其發(fā)展的最重要場(chǎng)所，親子共讀是成人和孩子共同參與的閱讀活動(dòng)，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有特殊意義。本文以班級(jí)32個(gè)家庭為調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查和訪談法明確了該班的閱讀活動(dòng)及家庭親子閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)親子共讀活動(dòng)中存在以下問題：家長普遍對(duì)親子共讀的意義認(rèn)識(shí)不清，覺得閱讀就是要認(rèn)識(shí)多少個(gè)字等；親子共讀的堅(jiān)持性、計(jì)劃性不強(qiáng)：時(shí)間較短、常常“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”；不知道如何為幼兒選擇合適的閱讀材料；在閱讀時(shí)不知道如何調(diào)動(dòng)孩子的興趣等。一學(xué)年來，我們?cè)陂_展主題式家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐研究中，以親子共讀為主線，追隨孩子家長的親子共讀活動(dòng)，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)策略，支持與推進(jìn)親子共讀的有效性。一、營

3、造舒適的閱讀環(huán)境，萌發(fā)親子共讀興趣指南中提出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交流環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。”為此，教師在學(xué)習(xí)解讀指南有關(guān)幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好舒適的閱讀環(huán)境是親子共讀的基礎(chǔ)。第一，在班級(jí)營造溫馨舒適的閱讀區(qū)及借閱區(qū)，鋪設(shè)了柔軟、舒適、漂亮的卡通地墊，在幼兒觸手可及、取放自如的地方可以拿到書籍。幼兒園為家長和幼兒提供了開放舒適的閱讀活動(dòng)空間，讓家長能和孩子多一些機(jī)會(huì)一起拿起書接觸優(yōu)秀作品。在班級(jí)的家長園地上創(chuàng)設(shè)閱讀互動(dòng)墻，通過分享與交流幼兒喜歡的圖書以及書香閱讀卡的形式，將親子共讀的瞬間記錄下來。第二，

4、以創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境為主題，鼓勵(lì)每個(gè)家長在家營造一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境。通過在家庭中營造良好的閱讀氛圍，凸顯閱讀的情趣，使孩子從小生活在書香家庭中耳濡目染，潛移默化地受到影響和熏陶。例如，在家里設(shè)置一個(gè)溫馨的書房，給孩子購置一個(gè)專門的、動(dòng)物造型的書櫥，其中裝滿各種畫報(bào)、雜志和圖書，或者開辟一個(gè)獨(dú)立的閱讀區(qū)，擺放圖書、坐墊和靠墊。家長在與孩子一起閱讀時(shí)，提供相對(duì)安靜的地方或放點(diǎn)輕音樂，選擇一個(gè)舒適的動(dòng)作抱在懷里或靠在一起，家長與幼兒共同閱讀書里的細(xì)節(jié)，家長要引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書中的情節(jié)和細(xì)節(jié)的描寫。幼兒的表達(dá)欲望得到激發(fā)，他們渴望與家長分享那些令自己開懷大笑的有趣情節(jié)，從而使孩子的閱讀興趣進(jìn)一步被激

5、發(fā)。家長不斷支持幼兒閱讀，陪伴幼兒閱讀，與孩子一起閱讀自己喜歡的圖書，激發(fā)他們閱讀的興趣。給孩子心靈上的熏陶，讓他們慢慢地喜歡上書，享受看書帶來的樂趣。在溫情的閱讀中，幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣會(huì)在潛移默化中鞏固下來，而家長的人文素質(zhì)也會(huì)悄然變化，親子氛圍會(huì)顯得更加溫馨與親切。二、開展多元化主題式指導(dǎo)，提升親子共讀效果1.“信任、陪伴孩子共讀”主題式家長會(huì)為了引起家長對(duì)親子共讀的重視，使家長有效地引領(lǐng)孩子走進(jìn)親子共讀的精彩世界，我們可以在家長會(huì)的組織上改變過去一成不變的模式，以“信任、陪伴、相信孩子的力量”為主題展開別開生面的家長會(huì)，通過講一個(gè)故事、一個(gè)視頻欣賞、一個(gè)互動(dòng)游戲、一個(gè)小組討論、家長分享

6、經(jīng)驗(yàn)等形式，進(jìn)一步引發(fā)家長重視親子閱讀，陪伴孩子共讀。例如，一個(gè)短片我們還能陪孩子多少年感動(dòng)了參與家長會(huì)的爸爸媽媽。同時(shí)也讓他們深深地感受到陪伴的重要性，與孩子共讀，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間與孩子一起看圖書，讓孩子感受圖書的作用，體會(huì)閱讀獲取信息帶來的樂趣。家長會(huì)中的互動(dòng)游戲“風(fēng)中勁草”使家長之間的關(guān)系更為密切，家長間分享了親子共讀的小竅門。通過家長相互之間的交流討論，共同推進(jìn)親子閱讀的高潮。通過主題式家長會(huì)的開展，家長們經(jīng)常與幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)其閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，從而進(jìn)一步拓展幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2.“大手拉小手制繪本”主題活動(dòng)以“自我出發(fā)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)一無二的繪本”為主

7、題，直觀而形象的讀本是激發(fā)孩子閱讀興趣的最好載體，家長可以讓讀本和玩具一起進(jìn)入孩子的視野中。在讀本的選擇上，建議家長精心挑選那些貼近幼兒生活和幼兒熟悉的內(nèi)容。同時(shí)，指南中指出“閱讀與書寫”在我們生活中起著重要的作用，我們應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃他們對(duì)文字和閱讀的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行書面表達(dá)的愿望，培養(yǎng)其書面表達(dá)的初步技能。家長要善于發(fā)現(xiàn)幼兒書面表達(dá)的欲望，適時(shí)地提供幫助，幼兒可以通過寫寫畫畫的方式來表達(dá)自己的想法。幼兒園利用成長相冊(cè)、旅游相冊(cè)、觀察過程、活動(dòng)影像等，通過文字、剪貼畫、繪畫、照片等方式自制成圖書，例如，魅力泉州閩南小吃我的五一之旅暑假趣事幼兒園的一天好玩的民間游戲等，當(dāng)這些經(jīng)歷

8、以圖書的方式呈現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，幼兒迫不及待地想要和同伴分享圖畫書的故事，不自覺地培養(yǎng)了其書寫的興趣，在自制繪本的過程中大膽地表達(dá)自己的想法和情感。3.“創(chuàng)新型親子共讀沙龍”主題活動(dòng)主題式家長沙龍以家庭小分隊(duì)為主，以創(chuàng)閱讀新型分享為主題。家庭是幼兒最早開始閱讀的地方，在推進(jìn)親子閱讀的過程中，教師依據(jù)家長現(xiàn)有水平、指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)方法等進(jìn)行分層，在班級(jí)成立班級(jí)閱讀小分隊(duì)，為了充分發(fā)揮家長的作用，以點(diǎn)帶面推廣好的經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)家長的文化水平、性格特征和家庭特點(diǎn)等，以 45 個(gè)家庭為單位結(jié)對(duì)，幫助其他家長較快地提高親子閱讀水平。從一學(xué)年的時(shí)間來看，家庭小分隊(duì)開展了幼兒育兒書籍分享會(huì)、“我喜歡的書”、親子

9、繪本館等活動(dòng)，有效地促進(jìn)了班集體成員共同閱讀。還有我們的閱讀專欄、經(jīng)驗(yàn)分享、咨詢探討以及讀書節(jié)等活動(dòng)，也不斷達(dá)成了目標(biāo)。同時(shí)，爺爺奶奶爸爸媽媽故事會(huì)的活動(dòng)帶來了生機(jī)與活力，特別喜歡這種活動(dòng)，故事聽得認(rèn)真、入迷，回答問題積極。故事的主角成為心目中的偶像，成為老師的幫手，成為其他家長學(xué)習(xí)的榜樣。在指南的引領(lǐng)下，學(xué)校要積極搭建各種平臺(tái)，拓展家長與孩子的閱讀指導(dǎo)機(jī)會(huì)；搭建閱讀活動(dòng)平臺(tái)，讓眾多家長們主動(dòng)參與；搭建閱讀互助平臺(tái)，支持和鼓勵(lì)發(fā)展家長組織等。學(xué)校讓家長們參與親子閱讀活動(dòng)需要根據(jù)實(shí)情開展，適當(dāng)?shù)貙⒚總€(gè)主題做得深入、有效，切實(shí)地改變家長在親子閱讀方面上的茫然以及不知如何解決問題的現(xiàn)狀，從而激發(fā)家長自身的教育潛能，促進(jìn)家長親子共讀活動(dòng)的有效提升。參考文獻(xiàn)：1許曉蓉.促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略j.學(xué)前教育研究，2010（6）.2尹國強(qiáng).父親參與親子共讀的策略初探j(luò).長沙師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（2）.3汪寶葉.在幼兒教育中有效實(shí)施親子共讀的策略研究j.教育藝術(shù)，2013（5）.4顏紅琴.探索親子閱讀互動(dòng)式策略j.好家長，2016（z1）.5金小紅.將閱讀進(jìn)行到底引領(lǐng)家長走進(jìn)親子閱讀的有效策略探究j.現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（24）.（作者單位：泉州幼兒師范高等專