形容壓力大的愛情說說：回憶存在的價值

1、探探 討討 內(nèi)內(nèi) 容容一、質(zhì)的研究的定義和特點一、質(zhì)的研究的定義和特點二、質(zhì)的研究的基本步驟二、質(zhì)的研究的基本步驟三、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實施三、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實施http:/ 自然主義的探究傳統(tǒng)自然主義的探究傳統(tǒng) 對意義的解釋性理解對意義的解釋性理解 研究是一個不斷演化的過程研究是一個不斷演化的過程 從原始資料中產(chǎn)生結(jié)論和理論從原始資料中產(chǎn)生結(jié)論和理論 強調(diào)研究的深入和整體性強調(diào)研究的深入和整體性 重視研究關(guān)系重視研究關(guān)系為什么說質(zhì)的研究為什么說質(zhì)的研究特別適合研究教育？特別適合研究教育？能夠深入教育內(nèi)部進(jìn)行探究能夠深入教育內(nèi)部進(jìn)行探究便于從日常教育教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)研究問題便于從日常教育教學(xué)

2、活動中發(fā)現(xiàn)研究問題適合整體考察教育問題適合整體考察教育問題能夠有效地探究教育（對不同人）的意義能夠有效地探究教育（對不同人）的意義靈活的研究設(shè)計適合教育的實踐要求靈活的研究設(shè)計適合教育的實踐要求自下而上的研究路線有利于教育研究的創(chuàng)新自下而上的研究路線有利于教育研究的創(chuàng)新便于教師自己（或與研究者合作）進(jìn)行研究，便于教師自己（或與研究者合作）進(jìn)行研究，對教師具有較強的親和力對教師具有較強的親和力二、質(zhì)的研究的基本步驟二、質(zhì)的研究的基本步驟確定研究現(xiàn)象，聚焦研究問題確定研究現(xiàn)象，聚焦研究問題文獻(xiàn)綜述，反思自我經(jīng)驗文獻(xiàn)綜述，反思自我經(jīng)驗選擇研究對象選擇研究對象探討研究關(guān)系探討研究關(guān)系選擇研究方法選擇研

3、究方法進(jìn)入研究現(xiàn)場進(jìn)入研究現(xiàn)場收集資料收集資料分析資料，建構(gòu)理論分析資料，建構(gòu)理論寫研究報告寫研究報告質(zhì)量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題）質(zhì)量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題） 質(zhì)的研究是一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程質(zhì)的研究是一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程 確定研究問題確定研究問題進(jìn)入研究現(xiàn)場進(jìn)入研究現(xiàn)場收集資料收集資料分析資料分析資料撰寫研究報告撰寫研究報告三、質(zhì)的研究的重要實施環(huán)節(jié) 1 1、提出研究問題、提出研究問題2 2、抽樣：如何選擇研究對象、抽樣：如何選擇研究對象3 3、反思研究關(guān)系、反思研究關(guān)系4 4、進(jìn)入現(xiàn)場、進(jìn)入現(xiàn)場5 5、收集資料的方法、收集資料的方法6 6、分析資料的方法、分析資料

4、的方法7 7、撰寫研究報告、撰寫研究報告8 8、研究質(zhì)量的檢測、研究質(zhì)量的檢測 1 1、提出研究問題、提出研究問題1）確定研究現(xiàn)象）確定研究現(xiàn)象 2）聚焦研究問題）聚焦研究問題 3）定義重要概念）定義重要概念 4）確定研究內(nèi)容）確定研究內(nèi)容5）探討研究問題與研究其他部分的關(guān)系）探討研究問題與研究其他部分的關(guān)系舉舉 例例 說說 明明1 1）確定研究現(xiàn)象）確定研究現(xiàn)象“初中學(xué)生角色定位研究初中學(xué)生角色定位研究”2）聚焦研究問題）聚焦研究問題1）初中學(xué)生角色定位與教育之間是什么關(guān)系？）初中學(xué)生角色定位與教育之間是什么關(guān)系？（相關(guān)因素分析）（相關(guān)因素分析）2）為什么要對初中學(xué)生進(jìn)行角色定位教育？）為什

5、么要對初中學(xué)生進(jìn)行角色定位教育？（“為什么為什么”的問題）的問題）3）某中學(xué)的學(xué)生角色定位教育的現(xiàn)狀如何？）某中學(xué)的學(xué)生角色定位教育的現(xiàn)狀如何？（“是什么是什么”的問題）的問題）4）學(xué)校是如何對學(xué)生進(jìn)行角色定位教育的？）學(xué)校是如何對學(xué)生進(jìn)行角色定位教育的？（“如何發(fā)生如何發(fā)生”的過程性問題）的過程性問題）5）學(xué)生的自我角色意識如何？角色定位對他們意）學(xué)生的自我角色意識如何？角色定位對他們意味著什么？（味著什么？（“意義解釋意義解釋”問題）問題）3 3）定義重要概念）定義重要概念“某中學(xué)的學(xué)生角色定位教育的現(xiàn)狀如何？某中學(xué)的學(xué)生角色定位教育的現(xiàn)狀如何？” “中學(xué)中學(xué)”？ “某中學(xué)某中學(xué)”？ “學(xué)

6、生學(xué)生”？ “角色定位角色定位”？ “角色定位教育角色定位教育”？ “現(xiàn)狀現(xiàn)狀”？4）確定研究內(nèi)容）確定研究內(nèi)容“某中學(xué)的學(xué)生角色定位教育的現(xiàn)狀如何？某中學(xué)的學(xué)生角色定位教育的現(xiàn)狀如何？”1）這些學(xué)生的自我角色意識如何（學(xué)生的自我意識，）這些學(xué)生的自我角色意識如何（學(xué)生的自我意識，學(xué)生對自己所扮演角色的權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)識，學(xué)學(xué)生對自己所扮演角色的權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)識，學(xué)生的行為方式等）？生的行為方式等）？2）其他人（父母、同學(xué)、教師等）對初中學(xué)生有怎）其他人（父母、同學(xué)、教師等）對初中學(xué)生有怎樣的角色期望的？對他們來說，初中學(xué)生應(yīng)該享樣的角色期望的？對他們來說，初中學(xué)生應(yīng)該享有哪些權(quán)利、承擔(dān)哪些義務(wù)

7、，他們期望學(xué)生采取有哪些權(quán)利、承擔(dān)哪些義務(wù)，他們期望學(xué)生采取怎樣的行為方式？怎樣的行為方式？3）怎樣進(jìn)行角色定位教育？）怎樣進(jìn)行角色定位教育？設(shè)計研究問題的概念框架設(shè)計研究問題的概念框架類似出發(fā)前的地圖類似出發(fā)前的地圖依據(jù)：依據(jù)： 前人的研究成果前人的研究成果個人的經(jīng)驗性知識個人的經(jīng)驗性知識預(yù)調(diào)查的結(jié)果預(yù)調(diào)查的結(jié)果張力：設(shè)計與實地情況之間的調(diào)適張力：設(shè)計與實地情況之間的調(diào)適時間時間發(fā)生、發(fā)展看待、解釋結(jié)果過程原因權(quán)力義務(wù)行為方式家庭個人學(xué)校個人同學(xué)老師家長事件人物5 5）探討研究問題）探討研究問題與其他部分之間的關(guān)系與其他部分之間的關(guān)系研究的目的（研究的目的（個人的目的、實用的目的、個人的目的

8、、實用的目的、探究的目的）探究的目的）研究的背景、自我反思、研究關(guān)系研究的背景、自我反思、研究關(guān)系研究的方法（抽樣、收集資料、分研究的方法（抽樣、收集資料、分析資料、成文）析資料、成文）研究的質(zhì)量檢驗（效度、信度、推研究的質(zhì)量檢驗（效度、信度、推廣度、倫理道德問題）廣度、倫理道德問題）研究問題研究問題研究目的研究目的研究背景研究背景研究方法研究方法研究效度研究效度2、抽樣：如何選擇研究對象、抽樣：如何選擇研究對象概率抽樣與非概率抽樣概率抽樣與非概率抽樣 目的性抽樣：抽取能夠最大目的性抽樣：抽取能夠最大限度回答研究問題的樣本限度回答研究問題的樣本（人、事、場所、實物等）（人、事、場所、實物等）抽

9、樣的方式抽樣的方式 滾雪球抽樣滾雪球抽樣 機遇式抽樣機遇式抽樣 目的性隨機抽樣目的性隨機抽樣 方便抽樣方便抽樣（下策）（下策）綜合抽樣綜合抽樣抽樣的標(biāo)準(zhǔn)抽樣的標(biāo)準(zhǔn)性別性別年齡、年級年齡、年級職業(yè)、專業(yè)職業(yè)、專業(yè)社會地位社會地位經(jīng)濟地位經(jīng)濟地位家庭背景、婚姻狀態(tài)家庭背景、婚姻狀態(tài)學(xué)業(yè)表現(xiàn)、工作業(yè)績學(xué)業(yè)表現(xiàn)、工作業(yè)績。抽樣的原則抽樣的原則 根據(jù)研究目的和研究問題選擇抽樣標(biāo)根據(jù)研究目的和研究問題選擇抽樣標(biāo)準(zhǔn)；準(zhǔn)；研究的問題決定了研究對象的類型，研究的問題決定了研究對象的類型，需要限定研究問題的性質(zhì)和邊界（如：需要限定研究問題的性質(zhì)和邊界（如：選擇初中二年級的學(xué)生進(jìn)行初中學(xué)生角選擇初中二年級的學(xué)生進(jìn)行

10、初中學(xué)生角色定位研究）色定位研究）由于樣本比較小，必須放棄一些不重要由于樣本比較小，必須放棄一些不重要的標(biāo)準(zhǔn)，而選擇最重要的標(biāo)準(zhǔn)，即與研的標(biāo)準(zhǔn)，而選擇最重要的標(biāo)準(zhǔn)，即與研究問題最相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，并對其重要性進(jìn)究問題最相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，并對其重要性進(jìn)行說明行說明 數(shù)量多不應(yīng)作為抽樣的標(biāo)準(zhǔn)（如：女?dāng)?shù)量多不應(yīng)作為抽樣的標(biāo)準(zhǔn)（如：女生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的比較少，因此選擇男生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的比較少，因此選擇男性）性）質(zhì)量高也不應(yīng)該作為抽樣的標(biāo)準(zhǔn)（如：質(zhì)量高也不應(yīng)該作為抽樣的標(biāo)準(zhǔn)（如：選擇該校是因為辦得好，有特色）選擇該校是因為辦得好，有特色）需要說明為什么不選擇某些標(biāo)準(zhǔn)，特需要說明為什么不選擇某些標(biāo)準(zhǔn)，特別是性別、年齡、家庭

11、背景、社會地別是性別、年齡、家庭背景、社會地位、經(jīng)濟收入、職業(yè)、專業(yè)位、經(jīng)濟收入、職業(yè)、專業(yè)3、反思研究關(guān)系、反思研究關(guān)系自己與對方是什么關(guān)系？自己與對方是什么關(guān)系？這種關(guān)系將如何影響到自己的研究？這種關(guān)系將如何影響到自己的研究？自己打算怎么辦？自己打算怎么辦？研究關(guān)系對研究的影響研究關(guān)系對研究的影響 局內(nèi)人與局外人局內(nèi)人與局外人 公開與隱蔽公開與隱蔽 熟人與生人熟人與生人 參與者與非參與者參與者與非參與者研究者個人因素對研究的影響研究者個人因素對研究的影響生理和社會特征：生理和社會特征： 性別性別 年齡年齡 文化背景、種族文化背景、種族 社會地位、受教育程度社會地位、受教育程度 個性特點、形

12、象整飾個性特點、形象整飾研究者的個人傾向研究者的個人傾向研究者的角色意識（學(xué)習(xí)者、鼓研究者的角色意識（學(xué)習(xí)者、鼓動者、研究者）動者、研究者）研究者看問題的視角研究者看問題的視角研究者的個人經(jīng)歷研究者的個人經(jīng)歷雙方的相對權(quán)力地位雙方的相對權(quán)力地位高：對方比研究者地位高高：對方比研究者地位高中：對方與研究者地位相等中：對方與研究者地位相等低：對方比研究者地位低低：對方比研究者地位低研究者應(yīng)該怎么辦？研究者應(yīng)該怎么辦？ 4 4、進(jìn)入現(xiàn)場、進(jìn)入現(xiàn)場準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備工作：了解當(dāng)?shù)厍闆r：權(quán)力結(jié)構(gòu)、了解當(dāng)?shù)厍闆r：權(quán)力結(jié)構(gòu)、信念、習(xí)俗信念、習(xí)俗/ /行為規(guī)范行為規(guī)范預(yù)調(diào)查預(yù)調(diào)查開介紹信開介紹信/ /寫盲信寫盲信

13、練習(xí)自我介紹和對研究項目練習(xí)自我介紹和對研究項目的介紹的介紹確定與接觸確定與接觸“守門員守門員”守門員的類型：守門員的類型：合法的（正式的、非正式的）合法的（正式的、非正式的）不合法不合法/ /自我任命的自我任命的守門員與研究是什么關(guān)系？守門員與研究是什么關(guān)系？守門員在研究中的作用是什么？守門員在研究中的作用是什么？什么時候什么時候/ /以什么方式接觸守門員比較合以什么方式接觸守門員比較合適？適？進(jìn)入現(xiàn)場的方式進(jìn)入現(xiàn)場的方式隱蔽地進(jìn)入隱蔽地進(jìn)入逐步暴露式逐步暴露式完全暴露式完全暴露式5、收集資料的方法、收集資料的方法1）如何作訪談？）如何作訪談？訪談的作用訪談的作用訪談的類型訪談的類型設(shè)計訪談

14、提綱設(shè)計訪談提綱訪談問題的類型與作用訪談問題的類型與作用訪談中的傾聽訪談中的傾聽訪談中的回應(yīng)訪談中的回應(yīng)訪談的作用訪談的作用了解被訪者的所思所想（看法，意義建了解被訪者的所思所想（看法，意義建構(gòu)）構(gòu)）了解過去發(fā)生的事情（回憶是重構(gòu)）了解過去發(fā)生的事情（回憶是重構(gòu)）了解被訪者的行為表現(xiàn)（需要與觀察相了解被訪者的行為表現(xiàn)（需要與觀察相關(guān)檢驗）關(guān)檢驗）與受訪者建立關(guān)系與受訪者建立關(guān)系讓受訪者的聲音表達(dá)出來（賦權(quán)）讓受訪者的聲音表達(dá)出來（賦權(quán)）訪談的類型訪談的類型結(jié)構(gòu)：開放、半開放、封閉結(jié)構(gòu)：開放、半開放、封閉正式程度：正式、非正式正式程度：正式、非正式接觸方式：直接、間接接觸方式：直接、間接受訪人數(shù)

15、：個別、集體受訪人數(shù)：個別、集體訪談前的準(zhǔn)備工作訪談前的準(zhǔn)備工作訪談時間訪談時間訪談地點訪談地點自愿原則自愿原則保密原則保密原則錄象與否錄象與否設(shè)計訪談提綱設(shè)計訪談提綱訪談提綱訪談提綱訪談提綱設(shè)計的思路：研究現(xiàn)象訪談提綱設(shè)計的思路：研究現(xiàn)象研究問題研究問題研究目的研究目的研究對象（可行性）研究對象（可行性）概念概念框架框架訪談問題不同于研究問題訪談問題不同于研究問題訪談提綱需要簡潔、明了訪談提綱需要簡潔、明了訪談提綱主要起提示的作用訪談提綱主要起提示的作用訪談既需要事先設(shè)計，又需要靈活性、訪談既需要事先設(shè)計，又需要靈活性、應(yīng)變應(yīng)變訪談提綱需要不斷修改訪談提綱需要不斷修改訪談問題的類型與作用訪談

16、問題的類型與作用開放型問題與封閉型問題開放型問題與封閉型問題具體問題與抽象問題具體問題與抽象問題清晰問題與含混問題清晰問題與含混問題注意：注意：適時追問適時追問自然過渡自然過渡訪談中的傾聽訪談中的傾聽聽的方式聽的方式行為層面的聽（表面的聽、消極的聽、積極關(guān)行為層面的聽（表面的聽、消極的聽、積極關(guān)注的聽）注的聽）認(rèn)知層面的聽（強加的聽、接受的聽、建構(gòu)的認(rèn)知層面的聽（強加的聽、接受的聽、建構(gòu)的聽）聽）情感層面的聽（無感情的聽、有感情的聽、共情感層面的聽（無感情的聽、有感情的聽、共情的聽）情的聽）傾聽的原則：傾聽的原則：不輕易打斷對方不輕易打斷對方容忍沉默容忍沉默訪談中的回應(yīng)訪談中的回應(yīng)回應(yīng)的類型和

17、作用回應(yīng)的類型和作用認(rèn)可認(rèn)可重復(fù)、重組和總結(jié)重復(fù)、重組和總結(jié)自我暴露自我暴露應(yīng)該避免的回應(yīng)方式應(yīng)該避免的回應(yīng)方式論說論說評價評價特特 別別 注注 意意如何既讓對方自由暢談，同時能將對如何既讓對方自由暢談，同時能將對方的思路定位在自己的研究框架內(nèi)？方的思路定位在自己的研究框架內(nèi)？如何真正了解和理解對方？如何真正了解和理解對方？真誠真誠 + 關(guān)注關(guān)注 + 敏銳敏銳智力上的挑戰(zhàn)不等于態(tài)度上的挑釁智力上的挑戰(zhàn)不等于態(tài)度上的挑釁如何做到如何做到“聰明的（智慧的）無知聰明的（智慧的）無知”？其他注意事項其他注意事項 如何錄音如何錄音 如何做訪談記錄如何做訪談記錄 注意非言語行為注意非言語行為 如何結(jié)束訪談

18、如何結(jié)束訪談集集 體體 訪訪 談?wù)劤闃樱和|(zhì)、異質(zhì)抽樣：同質(zhì)、異質(zhì)長處：長處：將訪談本身作為研究的對象將訪談本身作為研究的對象對研究問題進(jìn)行集體探究對研究問題進(jìn)行集體探究集體建構(gòu)知識（分布智力，社會建構(gòu)）集體建構(gòu)知識（分布智力，社會建構(gòu)）短短 處處研究者控制比較弱研究者控制比較弱話語霸權(quán)話語霸權(quán)成員相互影響，造成集體思維成員相互影響，造成集體思維訪談內(nèi)容雜亂，給整理和分析帶來困難訪談內(nèi)容雜亂，給整理和分析帶來困難建議建議：初學(xué)時不要進(jìn)行集體訪談，待經(jīng)驗：初學(xué)時不要進(jìn)行集體訪談，待經(jīng)驗成熟，并需要檢驗結(jié)果時使用成熟，并需要檢驗結(jié)果時使用2） 如何作觀察？如何作觀察？觀察的作用觀察的作用觀察的類型

19、（開放、封閉）觀察的類型（開放、封閉）設(shè)計觀察提綱設(shè)計觀察提綱設(shè)計觀察表格設(shè)計觀察表格觀察中的記錄、整理和再整理觀察中的記錄、整理和再整理常用觀察表舉例常用觀察表舉例時間時間事實事實分析分析7：30開學(xué)第一天，樂琪一醒開學(xué)第一天，樂琪一醒就說：就說：“媽媽，我要去媽媽，我要去上幼兒園，我到幼兒園上幼兒園，我到幼兒園再吃飯。再吃飯?！币驗槲易蛱鞄风魅ビ滓驗槲易蛱鞄风魅ビ變簣@報道，她已經(jīng)接受兒園報道，她已經(jīng)接受了自己要上托大班的事了自己要上托大班的事實。實。7：55到托大班門口，樂琪說：到托大班門口，樂琪說：“托大班畫著托大班畫著Nemo呢，呢，我喜歡托大班。我喜歡托大班?！盕inding Nemo是樂琪喜是樂琪喜歡的動畫片。歡的動畫片。8：00樂琪哭著說：樂琪哭著說：“我不想我不想讓媽媽走，吃飯的時候讓媽媽走，吃飯的時候不想讓你走，睡覺的時不想讓你走，睡覺的時候也不想讓你走。候也不想讓你走?！彼吹絼e的小朋友在哭，她看到別的小朋友在哭，就受了感染。就受了感染。8：05“今天讓媽媽陪著我，明今天讓媽媽陪著我，明天就不讓陪了。天就不讓陪了?！蔽覀儞粽茷槎ā风饕晃覀儞粽茷槎?。樂琪一向是很講道理的。向是很講道理的。3 3）如果收集實物？）如果收集實物？實物分