學(xué)困生心理學(xué)論文范文-試議高中物理教學(xué)學(xué)困生心理障礙理由及策略word版下載

1、學(xué)困生心理學(xué)論文范文:試議高中物理教學(xué)學(xué)困生心理障礙理由及策略word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高中物理教學(xué)學(xué)困生心理障礙理由及策略的 優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于學(xué)困生論文的寫(xiě)作者有一定的參考和 指導(dǎo)作用，論文片段：1何復(fù)征中學(xué)物理教改動(dòng)態(tài)m 南寧：廣 西教育出版社，1998.2張熊飛談物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的途徑m 北京：人民教育出版社，1993.摘要：物理是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò) 程中會(huì)遇到障礙。在高中物理教學(xué)中做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨 的工作。在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能 取得較為理想的轉(zhuǎn)化效果。本文對(duì)學(xué)困生形成的理由，學(xué)困生心理障 礙的

2、表現(xiàn)，學(xué)困生的分類(lèi)，以及在物理教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行 了闡述。關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 學(xué)困生心理障礙 轉(zhuǎn)化策略要推進(jìn)物理教學(xué)的素質(zhì)教育，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。 而要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就必須先了解學(xué)困生的形成和心理障礙 的表現(xiàn)，然后才能對(duì)癥下藥。一、學(xué)困生形成的理由形成學(xué)困生的理由比較復(fù)雜，有來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響, 有主觀和客觀因素等。主觀而言，初高中物理難度過(guò)渡較大，思維更 加抽象化導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒加重。教師的教學(xué)思想和教學(xué)策略不夠生 動(dòng)，初高中教學(xué)存在較大差異?？陀^而言，學(xué)困生自身的思想品德、 心理或行為理由，自暴自棄等消極思想作怪；不同程度的性格偏差， 不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，

3、缺乏積極的生活目標(biāo)等。這些都有可能是學(xué)困生 的產(chǎn)生理由。二、學(xué)困生心理障礙的表現(xiàn)1智力因素(1) 注意力。學(xué)困生常表現(xiàn)出容易分心，抗干擾能力差，一節(jié) 課能注意聽(tīng)課的時(shí)間往往只有一半，從而留下大量的知識(shí)缺陷。(2) 觀察力。學(xué)困生在觀察的速度、廣度、深度等方面都比優(yōu) 生差。學(xué)困生的觀察憑興趣，不能依據(jù)觀察來(lái)自覺(jué)調(diào)節(jié)觀察活動(dòng)，因 而難以在觀察中抓住事物發(fā)展、變化的規(guī)律和事物的本質(zhì)特征，僅僅 只能發(fā)現(xiàn)觀察中的一些表面現(xiàn)象。(3) 記憶力。學(xué)困生在記憶的廣度、速度、精確性、持久性、 機(jī)械記憶、作用記憶等方面的成績(jī)都低于優(yōu)等生，并且記憶的策略較 單一。(4) 思維能力。學(xué)困生思維的抽象和概括水平較低，且

4、具有片 面性和表面性。很多概念理解不深，難以找到事物的本質(zhì)聯(lián)系，解釋 詞義時(shí)常以生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)替代科學(xué)概念，思維的邏輯性不強(qiáng)。2. 非智力因素(1) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生的成功欲望較低，缺乏遠(yuǎn)大理想和較高 的追求目標(biāo)。對(duì)往后學(xué)習(xí)失去信心，常常不去掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，缺 乏克服成功障礙的決心和毅力。(2) 學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)為什么要學(xué)習(xí)認(rèn) 識(shí)較差。學(xué)習(xí)上進(jìn)心不強(qiáng)，常滿足于冃前狀況。學(xué)習(xí)中碰到理由容易 放棄，常常懷疑自己，缺乏請(qǐng)教的決心，一錯(cuò)再錯(cuò)。(3) 學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成一種 沉重的負(fù)擔(dān)，甚至討厭學(xué)習(xí)，求知欲較低，即使是新的教學(xué)內(nèi)容也難 以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。興趣廣

5、度較差，易產(chǎn)生偏科思想。(4) 學(xué)習(xí)意志。學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差。注意力易轉(zhuǎn)移到無(wú)關(guān) 的刺激物上。在學(xué)習(xí)時(shí)遇到感興趣的活動(dòng)會(huì)首先考慮放棄學(xué)習(xí)，碰到 難題大都“繞道”而行。三、學(xué)困生的分類(lèi)物理學(xué)習(xí)中的學(xué)困生可分為以下幾種類(lèi)型。1. 暫時(shí)困難型。這類(lèi)學(xué)生一般占學(xué)困生的三分之一左右。他們 各方而的能力均屬中等水平。物理學(xué)習(xí)屮主要困難一般是由非智力因 素造成的。2能力不足型。這類(lèi)學(xué)生占學(xué)困生比例很小。他們的特點(diǎn)是： 思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空象力都比較低。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志 較強(qiáng)，意識(shí)水平較高。在學(xué)習(xí)上有足夠的信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3動(dòng)力不足型。這類(lèi)學(xué)生占總學(xué)困生人數(shù)的1/2以上，他們的 能力水平基本屬中

6、等，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志等明顯低于第二類(lèi)學(xué)主。4整體性困難型。這類(lèi)學(xué)困牛:人數(shù)比例也不高。他們的思維能 力、語(yǔ)言能力、數(shù)理能力弱，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)。學(xué)習(xí)越差, 學(xué)習(xí)欲望和意志就越低，難以前進(jìn)，因而他們的能力和發(fā)展明顯低于 其他學(xué)生。四、學(xué)困生在物理教學(xué)中的轉(zhuǎn)化策略由于學(xué)困生形成的理由是十分復(fù)雜的，在教育教學(xué)中應(yīng)該更具 有針對(duì)性，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。1對(duì)暫時(shí)性困難的學(xué)困生這類(lèi)學(xué)困生的能力及個(gè)性特征正常，其物理成績(jī)差的理由主要 是智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較不能和大多數(shù)同學(xué)一起 進(jìn)行積極有效的思維。因此，教師在課外應(yīng)增加對(duì)這類(lèi)學(xué)生的感化， 多鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，采用個(gè)別

7、談心的策略，對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí) 的理由加以彌補(bǔ)，使他們及時(shí)趕上其他同學(xué)。教師不能錯(cuò)失時(shí)機(jī)，使 他們能夠用心地學(xué)習(xí)物理，不至于失去學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。2. 對(duì)能力不足型的學(xué)困生這類(lèi)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的能力相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤 奮。教師不能將他們視為教學(xué)中的包袱，課外應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)補(bǔ)救工作， 幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙。對(duì)這類(lèi)學(xué)困生重點(diǎn)是通過(guò) 個(gè)別輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ) 相關(guān)范文由寫(xiě)救。3. 對(duì)動(dòng)力不足型的學(xué)困生這類(lèi)學(xué)困生相對(duì)較多，幾乎占學(xué)困生人數(shù)的百分之五十以上。 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不知道學(xué)習(xí)物理是為了什么，只知 道物理難學(xué)，情況較為復(fù)雜

8、。對(duì)這類(lèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，主要是充分與 家長(zhǎng)配合，首先做好家長(zhǎng)的思想工作，從而使家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方 共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。4 對(duì)整體性困難的學(xué)困生這類(lèi)學(xué)困生大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困 難，知識(shí)積累障礙、基本技能匱乏造成的。同時(shí)由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗 而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這類(lèi) 學(xué)生除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的理由，使其感 受到成功的喜悅外，還必須用較多時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)樹(shù)立其學(xué)習(xí)的 自信心?？傊?，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作。教師要充分利 用物理學(xué)科特點(diǎn)、物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系，使他們 形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞏固他們的學(xué)習(xí)熱情，形成學(xué)習(xí)上的“良性循 環(huán)”。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作與教師的教學(xué)策略有很大關(guān)系。在教 學(xué)過(guò)程屮教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理變化，