學(xué)生心理學(xué)論文范文-淺談校園心理劇在學(xué)生思想政治教育中的意義論文

1、學(xué)生心理學(xué)論文范文:淺談校園心理劇在學(xué)生思想政治教育中的意義論文不斷發(fā)展的社會(huì)，不斷深化的教育改革，給教育工作者提出了越來 越高的要求。為了更好地發(fā)揮學(xué)生思想政治教育的作用，教育工作者 正在通過各種途徑努力嘗試轉(zhuǎn)變其方式。其中，借鑒校園心理劇的表 演形式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性、針對(duì)性、廣泛性。校園心理劇 學(xué)牛思想政治教育實(shí)效性 針對(duì)性廣泛性隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教育改革不斷深化，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式思 想政治教育途徑和策略已經(jīng)顯得蒼白無力，而更注重體驗(yàn)感受的心理 健康教育策略越來越受到歡迎，因此將思想政治教育與心理健康教育 結(jié)合起來是十分必要的。心理健康教育的策略很多，其中，校園心理 劇對(duì)

2、學(xué)豐思想政治教育更具有針對(duì)性、實(shí)效性、廣泛性。一、校園心理劇的涵義及特點(diǎn)心理劇是由美國心理治療專家莫雷諾在20世紀(jì)20年代創(chuàng)立的, 是心理治療中的一種重要治療策略。它以戲劇藝術(shù)為表現(xiàn)形式，通過 人們扮演某種角色，呈現(xiàn)生活中遇到的心理理由與沖突，進(jìn)而釋放內(nèi) 心壓力與情緒、改善認(rèn)知，達(dá)到解決心理理由、推動(dòng)心理健康的目的1 。心理劇既能讓表演者解決自己的心理理由，又能讓觀看者獲得 心理的改善和心靈的凈化。心理劇以其自創(chuàng)性、參與性、體驗(yàn)性、啟 發(fā)性和回味性的特點(diǎn)，開始成為一種獨(dú)具魅力的心理治療策略，被各 個(gè)領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，在心理治療、人力資源管理、家庭治療、學(xué)校教育 等方面日益得到推廣和運(yùn)用。1 校園心

3、理劇的概念校園心理劇是在心理劇的基礎(chǔ)之上產(chǎn)牛的。它是表演者通過扮 演一定角色來呈現(xiàn)他們?cè)谛@內(nèi)發(fā)生的各種典型的心理行為理由，從 而使全體參與者受到啟發(fā)教育的一種富有成效和極具特色的團(tuán)體心 理輔導(dǎo)方式。具體地說，就是學(xué)生把生活、學(xué)習(xí)、交往中遇到的各種 困惑、煩惱、心理沖突及認(rèn)知、解決方式等，編成“小劇本”的形式, 通過角色扮演、情景對(duì)話等方式進(jìn)行表演，其中融入心理老師輔導(dǎo)的 心理學(xué)知識(shí)原理和技巧，在表演過程中體驗(yàn)自己心理的細(xì)微變化，進(jìn) 而達(dá)到宣泄負(fù)面情緒、釋放壓力和領(lǐng)悟道理的冃的，從而使學(xué)生獲得 心理成長(zhǎng)。在學(xué)生從中受到心靈啟迪的同時(shí)，還能夠增進(jìn)同學(xué)間的情 誼，融洽人際關(guān)系。并根據(jù)劇情需要與臺(tái)下

4、觀看者互動(dòng)交流，表演結(jié) 束后心理老師還要組織大家一起分享感受。所以，校園心理劇不是單 純的背臺(tái)詞式的戲劇表演，而是表演者和觀看者共同心理成長(zhǎng)的過 程。2校園心理劇特點(diǎn)(1) 校園心理劇的教育性。校園心理劇不是普通的戲劇或文藝 表演，是學(xué)生在校園環(huán)境下，通過角色扮演的方式演繹身邊的人和事, 通過親身體驗(yàn)和心靈感悟，提高其認(rèn)知水平、情緒制約能力，實(shí)現(xiàn)個(gè) 體社會(huì)化、形成正確行為模式的重要手段，所以校園心理劇是以推動(dòng) 學(xué)生心理健康水平的提高為主要目的。其一，校園心理劇是面向?qū)W生 自身的。盡管產(chǎn)生學(xué)生心理理由的因素很多，解決理由的策略也很多, 但是，校園心理劇要求學(xué)生從自身的角度去反思，在教師的引導(dǎo)下自

5、 己去尋找解決理市的辦法。因此，表演者在編、導(dǎo)、演的過程中，以 實(shí)際乞活中人物的口吻和行為方式坦誠說出真實(shí)的想法，呈現(xiàn)遇到的 實(shí)際理由，闡釋內(nèi)心的真實(shí)困惑，并最終獲得指導(dǎo)和幫助。觀看者通 過觀看、參與、體驗(yàn)活動(dòng)，使自己領(lǐng)悟心理行為理由產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，糾 正認(rèn)識(shí)上的偏差，學(xué)會(huì)解決理由的策略，提高心理健康水平。其二， 校園心理劇的選材內(nèi)容都是以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為原型，貼近學(xué)生生活實(shí) 際，容易引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而達(dá)到教育的目的。(2) 校園心理劇的主體性。校園心理劇是由學(xué)生自主選擇題材, 并全部由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。學(xué)生選擇發(fā)生在他們身邊熟悉的、 容易引起學(xué)生情感共鳴的、甚至是親身經(jīng)歷的事作為劇本

6、題材。學(xué)生 編劇把所選事例進(jìn)行作用提煉，用符合學(xué)生心理和語言特點(diǎn)的表現(xiàn)形 式，編成蘊(yùn)含“大道理”的凸顯心理沖突的引人入勝的心理劇本。在 排練過程中，為了更好地表現(xiàn)劇本的教育作用，每個(gè)表演者都可以提 出自己的意見和看法，每個(gè)表演者都可以根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)劇本進(jìn)行 修改，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，校園心理劇成為了學(xué)生們“演的是自己身邊的事，說的是自己心中想說的話，解決的更是自己 急待解決的事”的一種有效途徑2。（3）校園心理劇的開放性。在校園心理劇的表演中，表演者與 觀看者沒有截然分開的界線，根據(jù)劇情需要與臺(tái)下觀看者互動(dòng)交流， 甚至即興客串表演等，尤其在反映親子關(guān)系的校園心理劇方面，臺(tái)下 的家長(zhǎng)

7、經(jīng)常被叫到臺(tái)上參與表演。表演結(jié)束后心理老師還要組織所有 參與者一起分享感受，表演者與觀看者的對(duì)話交流、分享理解、溝通 合作，宣泄了負(fù)性情緒，樹立了正確意識(shí)，從而達(dá)到了表演者與觀看 者在心態(tài)上的開放、思想上的開放，實(shí)現(xiàn)了自我與他人、個(gè)人與社會(huì) 的有機(jī)統(tǒng)一。校園心理劇進(jìn)入我國雖然時(shí)間很短，但它以獨(dú)特的教育性、主 體性和開放性的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解與信任，打破 了傳統(tǒng)教育的言語灌輸式、結(jié)論式模式，形式生動(dòng)形象，直觀具體， 通過情感體驗(yàn)、內(nèi)心感悟的方式，為學(xué)生提供了一種發(fā)現(xiàn)、分析、解 決理由的思維方式，針對(duì)性、參與性、教育性、互動(dòng)性強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得

8、體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得 感悟，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的。同時(shí)，家長(zhǎng)參與互動(dòng)也 使得校園心理劇成為家長(zhǎng)及社會(huì)了解孩子正常心理需求的重要載體， 校園心理劇乞動(dòng)形象的形式容易打動(dòng)家長(zhǎng)的心靈，促使他們了解孩子 的內(nèi)心真實(shí)想法，因此校園心理劇迅速成為我國學(xué)校心理健康教育的 一種重要形式。二、校園心理劇在學(xué)生思想政治教育中的重要作用冃前，課堂教育仍然是學(xué)生思想政治教育工作的主要途徑，用 傳統(tǒng)灌輸?shù)慕逃绞絺魇谡涡叛龊退枷胗^念，德育模式固化，教育 方式單一，這種脫離中學(xué)生實(shí)際需求的思想政治教育易使學(xué)生產(chǎn)生排 斥心理和抵觸情緒。思想政治課、班會(huì)、升旗儀式成為例行公事，這 些都不利于其養(yǎng)成正確思想觀念和良好道德行為品質(zhì)。所以，當(dāng)前的 學(xué)