學生心理學論文范文-試述小學中高年級學生逆反心理的成因與策略word版下載

1、學生心理學論文范文:試述小學中高年級學生逆反心理的成因與策略word版下載導讀：本論文是一篇關(guān)于小學中高年級學生逆反心理的成因與策略的 優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于學生論文的寫作者有一定的參考和指 導作用，論文片段：摘要：教師在批評教育中高年級學生的過程中，常常會遇到這些學 生不聽話甚至逆反對抗的情緒的現(xiàn)象。屮高年級學生逆反心理的消除 策略：1、尊重學生動之以情，以理服人。2、學會傾聽，有效消除“意 障”。3、注意策略，把握分寸。關(guān)鍵詞：逆反心理；成因；策略；尊重；傾聽；策略教師在批評教育中高年級學生的過程中，常常會遇到中高年級 學生不聽話甚至逆反對抗的現(xiàn)象。如，你要我這樣，我偏那樣，你不 準

2、我做的事，我偏要去做具有明顯的對抗、反控情緒。這種逆反 心理可以說是當前學生的常見現(xiàn)象。這種現(xiàn)象如果得不到及吋糾正， 其后果是嚴重的。它會導致學生自暴自棄、冷漠、多疑、不合群的性 格，使之信念動搖，理想泯滅，意志衰退，學業(yè)荒廢，甚至有的還走 上犯罪的道路。這種特殊的的心理活動現(xiàn)象往往也使許多教師、家長 感到無計可施、無可奈何，這大大挫傷了許多教師的工作熱情和積極 性。如何正確對待小學生的逆反心理？探究藝術(shù)的疏導策略已成為學 校德育工作的一個重要課題。一、中高年級學生逆反心理形成的主要理由1. 教師工作的失當。學校教育不良因素的作用是小學生逆反心 理形成的重要因素之一。教師教育策略簡單、生硬，逐

3、步形成師生感 情上的冷漠、疏遠、對立。這是導致學生產(chǎn)生逆反心理的最直接的客 觀理由。比如，有的教師在教育犯了錯誤的學生時，采用粗暴的態(tài)度, 冷嘲熱諷的語言等，觸犯了學生的自尊心；有的教師抓住學生的一點 過失不放，又寫檢討，又上門投訴。我們知道中高年級學生是逐漸由 兒童期向青春期過渡的重要階段，止處于人生的過渡時期，其獨立意 識和自我意識日益增強，做事喜歡自作主張而不希望成年人干涉；他 們渴望獨立，希望自己能像成年人一樣受到尊重；他們對父母和老師 之言不再“唯命是從” to這就有可能產(chǎn)生逆反心理。2. 家庭不良因索的影響。家庭教育不當也是小學生逆反心理形 成的主要因素。家庭是少年兒童成長的主要環(huán)

4、境，他們心理品質(zhì)的形 成最初來源家庭的教育和影響。然而家庭屮的許多不良因索也容易造 成學生的逆反心理。中高年級多數(shù)學生都具有強烈的好奇心，由于閱 歷和經(jīng)驗的不足，他們只顧追求、探索。家長或教師在教育孩了吋, 為了讓孩子不走彎路，常用自己的所得經(jīng)驗阻止孩子的好奇心。孩子 受好奇心的驅(qū)使，聽不進大人們忠告，對于越是得不到的東西，越想 得到，越是不能接觸的東西，越想接觸。這樣，孩子不聽勸告的逆反 心理就會自然而然地形成。3. 學校是學生成長的主要環(huán)境，學校的教育策略不當，也是造 成中高年級學生逆反心理的主耍因素如，教師教育策略簡單、生硬, 逐步形成師生感情上的冷漠、疏遠、對立；有的教師在教育犯了錯誤

5、 的學生時，采用粗暴的態(tài)度，冷嘲熱諷的語育等，觸犯了學生的自尊 心;這也是導致學生產(chǎn)生逆反心理的最直接的客觀理由。二、屮高年級學生逆反心理的消除策略要真正幫助學生化解逆反心理，就要求我們正確地、科學地評 價學生中所存在的逆反心理，系統(tǒng)全面地研究學生逆反心理的產(chǎn)生、 發(fā)展和影響。怎樣克服和消除中高年級學生的逆反心理，引導和教育 好有逆反心理的學生？俗話說“解鈴述須系鈴人”。要解決這一理由 關(guān)鍵在于教帥必須了解學生的心理狀態(tài)，掌握學生的思想脈搏，用尊 重和理解去打開學生的心扉。1. 尊重學生動之以情，以理服人。對學生要尊重以愛動其心，以嚴導其行。要求得到教師的愛撫, 是學生普遍的心理要求。有的老師

6、愛撫地摸一下學生的頭，或深情地 望一眼，或吩咐學生一件事。對于老師的這些舉動，學生或會感到是 對自己的一種鼓勵與期望。老師應該和學生推心置腹地交談，堅持充 分說理，針對具體情況，向?qū)W生講明道理，使他們逐步分清是非與善 惡、美邑與榮辱，從而提高認識，并產(chǎn)生自覺的行動。更重要的是要 學生真正懂得，老師之所以嚴責，完全是因為愛深。如果學生明白了 這個道理，那么，他的逆反心理便會隨z消除。2. 學會傾聽，有效消除“意障” o所謂“意障”就是作用障礙的簡稱。比如，一學生受了委屈還 被老師批評，該生不服，逆反心理于是產(chǎn)生，干脆來一個破罐子一摔 到底。在這件事上，師生z間就存在著“作用障礙” o如果這位教師

7、 能換一種做法，課后找這位學生進行個別談話，傾聽這位學生的心理 話，問明理由，講清道理，并及時和家長聯(lián)系溝通，就會取得不同的 教育效果。一般情況下，“意障”產(chǎn)生的土壤是偏見、成見、誤解或 觀點立場的分歧，例如，教師認為同學間應該坦率地提出缺點錯誤， 而許多學生卻不這么看，他們認為這是“不義氣”，是“出賣朋友”； 當教師要求某生幫助同學認識錯誤，改正錯誤時，這個學生必會產(chǎn)生 逆反心理。所以，教師要多與學生溝通，從學習、生活、內(nèi)心的需求 等方面深入了解學生的內(nèi)心世界，尊重學生，認真傾聽對方的意見， 才能有的放失，得心應手地做好學生的思想教育疏導工作，才能清除 “意障”，縮短心理溝通的距離。但是，值

8、得提醒的是在“意障”尚 未消除之前，教師最好不要操之過急，以免激化學生的逆反心理。3. 注意策略，把握分寸。要消除青少年學生的逆反心理，教育策略是十分重要的，對于 個別中高年級學生要采取耐心說服的方式，釆用談話、談心的策略， 盡量減少嚴厲批評的次數(shù)。談話、談心也盡量不在辦公室,找個僻靜 之處，師生坐下來談心交換思想，這樣，既可以拉近師生的距離，又 能消除師升間的敵對心理，獲得事半功倍的效果。教師對學生的錯誤 可根據(jù)不同程度，采取不同的策略。女口：暗示、點撥、提醒、談心、 批評。老師應讓學生明白，任何人都有優(yōu)點，沒有優(yōu)點的人也是不存 在的，個別同學的優(yōu)點只不過是有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)而已。所以，老師 對個別學生的缺點和錯誤應該胸懷寬闊地去包容，時間一長，這些學 生就懂得老師的良苦用心了。寬容之心體現(xiàn)著老師