對培養(yǎng)小學生良好書寫習慣幾點思索

1、對培養(yǎng)小學生良好書寫習慣幾點思索【摘要】寫字既是一項重要的語文技能，又是一個人 語文素養(yǎng)的綜合體現。作為小學語文教師，抓住小學生寫字 的最佳時期，因人而異第采取積極措施，才能使學生養(yǎng)成良 好的寫字習慣，并進而愛寫字、能寫字、會寫字?！娟P鍵詞】小學生；寫字；習慣；培養(yǎng)寫字既是一項重要的語文技能，又是一個人語文素養(yǎng)的 綜合體現。作為小學語文教師，對照語文標準的階段目 標，千方百計激發(fā)小學生的寫字興趣、提升小學生的寫字熱 情、增強小學生的寫字信心、培養(yǎng)小學生的寫字毅力，引導 小學生'愛寫字、會寫字、能寫字”很有必要。筆者擬結合 教學工作實際，主要圍繞如何上好寫字課談點膚淺體會，籍 以拋磚引玉

2、。一、激發(fā)興趣、讓小學生“愛寫字”蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與 掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要 條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候， 就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗，就不可能有對知 識的真正興趣對于小學生來說，寫字相對是枯燥的、乏味的。 因此老師應根據小學生的心理特點，先在"激趣”上下功 夫，鼓足學生學習寫字興趣的風帆，使之“尚未下筆先熏 陶”。1、典故激勵。適當給學生介紹從古至今有許多書法家 或書法愛好者練字的軼事趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十 年如一日，一池清水變"墨池"，唐代書法家歐陽詢坐臥于

3、石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等典故，在濃厚的典故浸淫中 激勵學生的寫字“沖動”。2、興趣培養(yǎng)。興趣是最好的老師。要通過認真上課激 發(fā)學生的書寫積極性。寫字課是專門訓練學生寫字的課程， 時間較集中，容易造成感化學生的氛圍，非常利于指導。寫 字課教學的一般過程是：指導、示范、練寫、批改、講評。 這幾個環(huán)節(jié)是相輔相成的，缺一不可。必須認真利用這幾個 環(huán)節(jié)創(chuàng)設良好的課堂氛圍，使課堂充滿樂趣，讓學生在活躍 的氣氛中進行規(guī)范的書寫訓練。3、活動推動。要積極創(chuàng)造交流展示書寫學習成果的平 臺和機會，優(yōu)化寫字氛圍，促進學生水平提高。如何每學期 舉行寫字比賽，評先“星級”寫字能手，各班請“能手”介 紹經驗，給予獎勵

4、，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢；定 期舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽；舉辦一到兩次學生書畫展；開展寫字 講座，參觀書畫展等。同時，創(chuàng)新思路，將家長引導進來， 組織家長觀看學生作業(yè)和學生現場寫字比賽，取得家長對學 校寫字教學的支持、確保書寫教育取得實效。二、規(guī)范書寫、讓小學生“會寫字”當前，隨著電腦辦公的普遍推行，不少人不重視漢字規(guī) 范書寫的現象日益突出。這種現象導致了一連串問題的發(fā) 生：一是由于長期以來受“應試教育”的影響，部分教師和 家長對學生書寫重視不夠，片面認為只要學生能寫就行，寫 字教學中存在著很大的隨意性和盲目性，寫字課被任意擠 占，致使書寫質量不高；二是學生寫字姿勢不正確，造成近 視率高發(fā)，學

5、生成年后就業(yè)方向受到限制；三是寫字訓練僅 僅局限在語文教師的寫字課堂上，缺乏與其他教師的有效配 合，力量單?。凰氖菍W生在書寫的起步階段就缺乏規(guī)范要求 和嚴格訓練，久而久之，錯誤的寫字姿勢和習慣也就根深蒂 固了?；诖耍處煾且Y合教學實際，針對這些書寫中 存在的問題，采取積極有效的舉措。1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢。培養(yǎng)正確的寫字姿勢是寫好 字的先決條件，也是保障學生身體健康的重要措施。小學生 的骨骼正處于逐漸完成的過程，比較柔軟，容易彎曲變形。 如果不重視培養(yǎng)正確的寫字姿勢，極易造成脊柱側彎和眼睛 近視，對孩子的健康成長極為不利。因此，教師應把培養(yǎng)正 確的寫字姿勢，作為識字教學一項重要的、持久的

6、任務常抓 不懈。對學生一定要嚴格要求，嚴格訓練，隨時提醒，及時 糾正。2、培養(yǎng)正確的書寫習慣。培養(yǎng)學生認真的寫字態(tài)度非 常重要。學生必須按照教師所教的寫字方法進行刻苦訓練， 做到一絲不茍，始終如一。但不能急于求成，應循序漸進， 逐步提高要求。先要求學生寫的正確、端正、整潔，再要求 行款整齊，逐步提高寫字速度。絕不能歪歪扭扭、潦潦草草。 另外，還要教育學生愛惜寫字用具，教給他們使用和保管各 種寫字用具的方法。這些良好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成 的，教師必須耐心細致地指導學生。3、培養(yǎng)正確的筆順筆畫。漢字是復雜的平面文字，每 個字都有其獨特的形體特征，獨特的書寫筆畫。目前小學生 書寫時不管低年級還

7、是高年級，筆順問題較多，筆畫書寫筆 形錯誤的現象也不少。同時，漢字還有單筆字和復筆字之分, 單筆字只有” 一”、”乙”兩個，其余均為復筆字，復筆字 均有筆順問題，筆順規(guī)則是約定俗成的，它直接關系到我們 筆順書寫的正確與否。教師就是要在教學實踐中，引導學生 在書寫過程中不斷記憶、琢磨和鉆研，真正準確掌握漢字的 筆順。三、循序漸進，讓小學生“能寫字”整潔是寫字最基本的要求，整潔不僅僅指作品的整潔， 還包括書寫工具及書寫者自身的整潔。在引導學生掌握了基 本的寫字要領后，仍需突出重點，因人而異的指導學生反復 練習，在練中學，逐步成熟的掌握漢字書寫規(guī)律、真正能寫 字。1.要求要細對學生所設定的目標要求要

8、由低到高，站在孩子的角度 設身處地地考慮孩子的承受、掌握情況，孩子才能踏踏實實、 循序漸進，步步走好。同時要針對小學生以形象思維為主， 對抽象的概念理解不夠的特點，制定出不空洞籠統、細實結 合，孩子一聽就懂，知道做法，操作性強的習字要求。2. 檢查要勤低年級的學生，持久性差，意志薄弱，容易出現循環(huán)往 復的現象。因此，培養(yǎng)他們的良好習慣是一項長期的、艱苦 的工作。檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。孩子的 一個行為如果能自覺的堅持21天，他才能成為一個習慣。3. 評價要快每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人 們怎樣的評價，低年級的學生更是如此。為了迎合他們的這 種心理，在訓練、檢查過程中細心觀察、記錄典型情況。好 的、進步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微 笑，一次親昵