2022年心理測(cè)量學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)2

1、心理測(cè)量學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1. 測(cè)量：是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。它包括事物、法則和數(shù)字（具有區(qū)分性、序列性或等級(jí)性、可加性、邏輯性的特點(diǎn)）。2. 測(cè)量的要素有參照點(diǎn)和單位。3. 參照點(diǎn)：是要確定事物的量，必須有的計(jì)算的起點(diǎn)。參照點(diǎn)分為絕對(duì)參照點(diǎn)（代表“無”）和相對(duì)參照點(diǎn)（不代表“無”）4. 好的單位必須具備兩個(gè)條件：（1）有確定的意義； （2）有相同的價(jià)值。心理測(cè)量的單位不夠完善，既無統(tǒng)一的單位，也不符合等距的要求。5. 測(cè)量的本質(zhì)是根據(jù)某一法則將事物數(shù)量化。即在一個(gè)定有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來，這個(gè)連續(xù)體稱為量表。6. 命名量表。只是用數(shù)字來代表事物或把事物歸類，數(shù)字

2、只用來做標(biāo)記和分類，不能做數(shù)量化分析，即不能說abc，也不能做加、減、乘、除的運(yùn)算。7. 順序量表。其中的數(shù)字不僅指明類別，同時(shí)指明類別的大小或含有某種屬性的程度，這里的數(shù)字包含數(shù)量關(guān)系，即可以說abc。主要用于分等或排出順序。心理測(cè)量一般是在順序量表上進(jìn)行的。8. 等距量表。不但有大小關(guān)系，還有相等的單位，但沒有絕對(duì)零點(diǎn)，即可以說abc，也可以做加、減運(yùn)算，但不能做乘、除運(yùn)算。9. 等比量表。即有相等單位又有絕對(duì)零點(diǎn)，即可以說abc，也能做加、減、乘、除的運(yùn)算。1. 心理測(cè)驗(yàn)：是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論

3、和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。2. 心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)：間接性；相對(duì)性；客觀性（包括測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的、反應(yīng)的量化是客觀的和對(duì)結(jié)果的推論是客觀的）。3. 按測(cè)驗(yàn)的功能分為：智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。4. 按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分為：文字測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)。5. 按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分為：客觀測(cè)驗(yàn)和投射測(cè)驗(yàn)。6. 按測(cè)驗(yàn)的方式分為：個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。7. 按測(cè)驗(yàn)的要求分為：最高作為測(cè)驗(yàn)和典型行為測(cè)驗(yàn)。8. 錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀：測(cè)驗(yàn)萬能論；測(cè)驗(yàn)無用論；心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)。9. 正確的測(cè)驗(yàn)觀：心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善。10.我國(guó)目前心理門診中較

4、多的運(yùn)用：智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)以及心理評(píng)定量表。1. 首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓，他的貢獻(xiàn)主要有：提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)不同遺傳的；設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法，可以視為心理測(cè)驗(yàn)的開端。為心理測(cè)量學(xué)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。第一個(gè)提出了相關(guān)的概念，并由他的學(xué)生皮爾遜加以發(fā)展，創(chuàng)立了積差相關(guān)法。2. 卡特爾對(duì)促進(jìn)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展得貢獻(xiàn)有：1890 年，發(fā)表了心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量一文，這是心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。主張測(cè)驗(yàn)手續(xù)和考試方法應(yīng)有統(tǒng)一規(guī)定，并要有常模以便比較。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共

5、14 頁 - - - - - - - - -3. 比內(nèi)西蒙在1905 年發(fā)表了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。4. 20 世紀(jì)以后心理測(cè)驗(yàn)主要的發(fā)展方面：操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展；團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展；能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展；人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展。5. 近年來我國(guó)的心理學(xué)家致力于測(cè)驗(yàn)的本土化，編制適合我們文化背景的智力測(cè)驗(yàn)、適應(yīng)行為量表等，并已取得了初步成果。6. 常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。7. 常?？傮w的選擇包括：確定一般總體；確定目標(biāo)總體；確定樣本。8. 常模團(tuán)體的條件：群體的構(gòu)成必須明確界定；常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本；標(biāo)準(zhǔn)化樣本是一定時(shí)空的產(chǎn)物；樣本大小要

6、適當(dāng)（1）在實(shí)際工作中， 應(yīng)從經(jīng)濟(jì)、 實(shí)用和減少誤差等方面來考試樣本的大小。在其他條件相同的情況下，樣本越大越好；樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有代表性。（2）總體數(shù)目小，只有幾十個(gè)人，需要100%樣本?？傮w數(shù)目大，相應(yīng)的樣本也大，一般最低不少于30 或 100 個(gè)。全國(guó)常模一般有20003000 人。1. 取樣：從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。方法有：簡(jiǎn)單隨即抽樣；系統(tǒng)抽樣；分組抽樣；分層抽樣。2. 系統(tǒng)抽樣要求目標(biāo)總體無序可排，可無等級(jí)結(jié)構(gòu)存在。其關(guān)鍵是計(jì)算組距（ k）3. 分組抽樣用于總體數(shù)目較大，無法進(jìn)行編號(hào)，而且群體又有多樣性。4. 分層抽樣時(shí)確定常模時(shí)最常用的方法。5. 常模分?jǐn)?shù)就是施

7、測(cè)常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來就是導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，所以常模分?jǐn)?shù)又叫導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)是：與原始分等值；具有意義；等單位；具有參照點(diǎn)。6. 常模分?jǐn)?shù)所構(gòu)成的分布，就是通常所說的常模，它是解釋心理測(cè)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。7. 發(fā)展常模：也叫年齡量表，是根據(jù)平均表現(xiàn)所制成的量表。在這個(gè)量表中，個(gè)人分?jǐn)?shù)指出他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。最直觀的發(fā)展常模是發(fā)展順序量表。8. 發(fā)展順序量表最早的一個(gè)范例是葛塞爾發(fā)展程序表，其中按月份顯示兒童在運(yùn)動(dòng)水平、適應(yīng)性、語言、社會(huì)性四個(gè)方面的大致發(fā)展水平。嬰兒的感覺運(yùn)動(dòng)發(fā)展是：4 周：能控制眼睛運(yùn)動(dòng)，去追隨一個(gè)對(duì)象看。16 周：能

8、使頭保持平衡。28 周：能用手抓握東西并玩弄它。40 周：能控制軀干、坐立或爬行52 周：能控制腿腳運(yùn)動(dòng)、站立和行走。1. 皮亞杰的研究著重于從嬰兒到十多歲兒童認(rèn)知過程的發(fā)展，尤其注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是對(duì)守恒的概念的研究。2. 守恒是指兩種等量的物體只要無增無減，無論怎樣改變組合，它們?cè)谫|(zhì)量、重量、長(zhǎng)度、數(shù)量及容量等方面仍然是相等的一種認(rèn)知。3. 皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童不同時(shí)期出現(xiàn)不同守恒概念，通常兒童到5 歲時(shí)才會(huì)理解質(zhì)量守恒；6 歲才會(huì)掌握重量守恒；7 歲才能有容量守恒的概念。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁

9、，共 14 頁 - - - - - - - - -4. 一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表他的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫做智力年齡，簡(jiǎn)稱智齡。比內(nèi)西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。5. 智齡的算法：先算出基礎(chǔ)年齡，即全部題目都通過的那組題目所代表的年齡。然后再所有個(gè)更高年齡水平上通過的題目，用月份計(jì)算， 加在年齡上， 兒童的智齡是基礎(chǔ)年齡與較高年齡水平的題目上獲得的附加月份之和。例如某個(gè)兒童6 歲的題目全部通過， 7 歲組通過4 題， 8 歲通過 3 題， 9 歲組通過2 題，其智齡為：6（歲） +42（月）+32（月） +22（月） =6 歲+18 月=7 歲 6 個(gè)月。6. 年級(jí)

10、當(dāng)量實(shí)際就是年齡量表，例如常模中6 年級(jí)的算術(shù)平均分為35，某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中也得 35 分，那么就有“該兒童的算術(shù)水平是6 年級(jí)水平”的表述。7. 百分等級(jí)是指在常模樣本中低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。8. 未分組資料的百分等級(jí)計(jì)算公式：10050100rn，其中r 是原始分?jǐn)?shù)排列順序數(shù)，n是指總?cè)藬?shù)（樣本總?cè)藬?shù)）。例如小東在30 名同學(xué)中語文成績(jī)是80 分，排列第五名，則其百分等級(jí)為：100 55010085309. 在分?jǐn)?shù)量表上，相對(duì)于某一百分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫百分點(diǎn)或百分位數(shù)。10.高考的最高分時(shí)695，其中百分等級(jí)為100，最低分為 103，百分等級(jí)是1，要求錄取20%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分

11、等級(jí)為80 的百分位數(shù)（ pp）可以用以下公式計(jì)算：10088801695103pppp，得 pp=575.40575 分將 103 到 695 分成 100 份，其中第80 分對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。1. 四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級(jí)25%、50%和 75%對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分點(diǎn)分成的四段。十分位數(shù)也可以此類推。2. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因?yàn)樗幕締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有“z 分?jǐn)?shù)、 z 分?jǐn)?shù)、 t 分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)、離差智商（iq）等。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過線性轉(zhuǎn)換和非線性裝換得到。3.xxzsd其中 x 為任一原始分?jǐn)?shù)，x 為

12、樣本平均數(shù)，sd 為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。由此可見，z 分?jǐn)?shù)可以用來表示某一分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差是標(biāo)準(zhǔn)差的基本。4.zabz式中 z 為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，a、b 為根據(jù)需要制定的常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉負(fù)值，乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。5. 當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程就是非線性的。6. 常態(tài)化過程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t 分?jǐn)?shù)50 10 標(biāo)準(zhǔn)九分5 2 標(biāo)準(zhǔn)十分5.5 1.5 標(biāo)準(zhǔn)二十分10 3 離差智商100 15 或 16 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f -

13、- - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -1. 單純用心理年齡來表示智力高低分方法缺乏不同年齡兒童間的可比性，因此，目前一般都用比率智商和離差智商來表示智力的高低。2. 比率智商（ iq）被定義為心理年齡（ma ）與實(shí)足年齡（ca）之比。為避免小說，將商數(shù)乘以 100：公式是：100maiqca3. 由于個(gè)體智力增長(zhǎng)是一個(gè)由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實(shí)足年齡發(fā)展不同步增長(zhǎng)，所以比率智商并不適合于年齡大的被試。4. 離差智商的優(yōu)點(diǎn)有：離差智商是建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)之上的。表示的是個(gè)體智力在年齡組所處的位置。表示智力高低的一

14、種理想的指標(biāo)5. 計(jì)算離差智商的公式是：10015iqz6. 不同的測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差同時(shí)或接近時(shí)才可以比較。7. 轉(zhuǎn)換表，也叫常模表。是一種最簡(jiǎn)單、最基本的且常用的呈現(xiàn)常模資料的方式。它構(gòu)成的要素為原始分?jǐn)?shù)、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)和對(duì)常模團(tuán)體的有關(guān)具體描述。測(cè)驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)做出有意義的解釋。8. 剖面圖是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來。從剖面圖上可以很直觀地看出被試在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的位置。9. 對(duì)某些特殊的群體來說，情況很具體而特殊，我們就需要制定特殊常模。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)、t 分?jǐn)?shù)等的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)2 2百分等級(jí)2

15、16 50 84 98 t 分?jǐn)?shù)30 40 50 60 70 標(biāo)準(zhǔn)二十4 7 10 13 16 離差智商70 85 100 115 130 1. 信度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨即誤差的影響。2. 在測(cè)量理論中，信度被定義為：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率：22txxxsrs3. 公式222txxxtxsrrs和公式txtxsrs表明信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。4.1xxxsesr公式中 se 為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤，sx所得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，rxx為測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)。從公式中可以看出，測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間的關(guān)

16、系是：信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大；信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小。5. 信度的評(píng)估方法有：重測(cè)信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度和評(píng)分者信度。6. 重測(cè)信度：又稱穩(wěn)定性系數(shù)，它的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。7. 用重測(cè)法估計(jì)信度，最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試者的特點(diǎn)而異，一般是24周較宜，間隔時(shí)間最好不要超過6 個(gè)月。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -8. 復(fù)本信度：又稱等值性系數(shù)，它是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)（復(fù)本

17、）來測(cè)量同一群體，然后求的被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。9. 復(fù)本信度的優(yōu)點(diǎn)是：能夠避免重測(cè)信度的一些問題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等。10.復(fù)本信度的局限性：復(fù)本信度只能減少練習(xí)的影響，而不能消除。由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則，很容易就遷移到同類問題。建立復(fù)本對(duì)很多測(cè)驗(yàn)來說十分困難。11.如果復(fù)本信度考慮到兩個(gè)復(fù)本實(shí)施的時(shí)間間隔，并且兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱重測(cè)復(fù)本信度，或穩(wěn)定與等值系數(shù)。1. 內(nèi)部一致性信度主要反映的是題目之間的關(guān)系，表示測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度。主要包括分半信度和同質(zhì)性信度。2. 分辦法通常是測(cè)驗(yàn)實(shí)

18、施后將測(cè)驗(yàn)按奇、偶分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測(cè)驗(yàn)內(nèi)容取樣的一致程度。3.分半法經(jīng)常會(huì)低估信度，必須修正。一般用斯皮爾曼布朗公式：21hhxxhhrrr其中rhh為一半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，rxx為測(cè)驗(yàn)在原長(zhǎng)度的信度估計(jì)值。4. 同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目的一致性。5. 計(jì)算同質(zhì)性信度的公式有：庫(kù)德理查遜公式。在測(cè)驗(yàn)是二級(jí)評(píng)分（是非題、01 計(jì)分）的情況下，常用kr20公式，在難度相同或相近的情況下，還可以用kr21 公式。和倫巴赫 系數(shù)。適合多重計(jì)分的測(cè)題。6. 為了衡量評(píng)分者之間信度高低，可隨機(jī)抽取若干份測(cè)驗(yàn)卷，由兩

19、位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分分別給分，然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，既得評(píng)分者信度。一般要求在成對(duì)受過訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)到0.90 以上，才認(rèn)為評(píng)分時(shí)客觀的。7. 不同的信度反映測(cè)驗(yàn)誤差的不同來源。1. 信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的，也就是測(cè)驗(yàn)的總變異種真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。2. 一般能力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)都在0.90 以上，有的可以達(dá)0.95；而人格測(cè)驗(yàn)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀等測(cè)驗(yàn)的信度一般在0.800.85 或更高些。3. 要確定信度可接受水平的一般原則是：當(dāng) rxx0.70 時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能做團(tuán)體比較；

20、當(dāng) 0.70rxx 0.85 時(shí)，可用于團(tuán)體比較；當(dāng) rxx0.85 時(shí)，才能用來界別和預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)或作為。4. 新編的測(cè)驗(yàn)信度應(yīng)高于原有的同類測(cè)驗(yàn)或相似測(cè)驗(yàn)。5. 信度系數(shù)在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義時(shí)的作用：是估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍；了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形。6. 某個(gè)被試的iq 為 100，該智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差為15，信度系數(shù)為0.84，則其 iq 的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤和可能范圍分別為：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -1xxxsesr15 10.846.0seiq=100 1.966=1

21、0011.76 88112 我們說這個(gè)被試的真實(shí)iq 有 95% 的可能落在88 到 112 之間。7. 若兩個(gè)測(cè)驗(yàn)差異顯著，那么兩個(gè)測(cè)驗(yàn)的差異分?jǐn)?shù)要比差異標(biāo)準(zhǔn)誤（sed）乘以 1.96 大。2xxyysedsrr其中， sed 為差異的標(biāo)準(zhǔn)誤，s 代表兩個(gè)測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)差，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差必須相同。8. 影響信度的因素：樣本特征。（1）異質(zhì)性（一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度，相反則會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信度）；（2）平均能力水平（不同那水平的團(tuán)體，題目具有不同的難度，每個(gè)題目在難度上微小差異累計(jì)起來便會(huì)影響信度）測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度。（1）測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表

22、性。（2）測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試的猜測(cè)因素影響就越小。增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的效果應(yīng)遵循報(bào)酬遞減率原則，測(cè)驗(yàn)過長(zhǎng)是得不嘗試的，有時(shí)反而會(huì)引起被試的疲勞和反感而降低可靠性。測(cè)驗(yàn)難度。（1）理論上，只有平均難度為50%時(shí)，才能使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布范圍最大，求得的信度也最高。事實(shí)上，難度為0.50 只適合于簡(jiǎn)答型題目。（2）各類型選擇題的理想平均難度為：五選一測(cè)題，0.70；四選一測(cè)題，0.74；三選一測(cè)題， 0.77；是非題， 0.85。時(shí)間間隔。（ 1）時(shí)間間隔只對(duì)重測(cè)信度和重測(cè)復(fù)本信度有影響。（ 2）以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越大；間隔時(shí)間越久，其他變因介入的可能性越大，受外界影響也越大

23、，信度系數(shù)便會(huì)低。9. 增加題目的數(shù)量與測(cè)驗(yàn)的信度之間的關(guān)系公式：11kkxxxxkkkrrrr，其中 k 為改變后的長(zhǎng)度與原來長(zhǎng)度的比，rxx為原測(cè)驗(yàn)的信度，rkk為測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度是原來k 倍時(shí)的信度估計(jì)。1. 效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)的符合程度，或者簡(jiǎn)單地說是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確度。2. 在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（或稱有效方差）與總方差的比率，即：22vxyxsrs3. 效度的性質(zhì)：效度具有相對(duì)性，在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮其目的與功能。效度具有連續(xù)性。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第

24、 6 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -4. 信度和效度的關(guān)系：信度高是效度高的必要條件，也就是說可信的測(cè)驗(yàn)未必有效，有效的測(cè)驗(yàn)必然可信。即信度高， 效度未必高； 效度高， 信度一定高。一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度總是受它的信度制約的。5. 美國(guó)心理學(xué)會(huì)在1974 年發(fā)行的 教育與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)中一書將效度分為：內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和校標(biāo)效度。6. 內(nèi)容效度指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。1. 內(nèi)容效度的評(píng)估方法有：專家判斷法、統(tǒng)計(jì)分析法和經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法。2. 專家判斷法：請(qǐng)有關(guān)專業(yè)對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性作出判斷，看測(cè)驗(yàn)的題目是

25、否代表規(guī)定內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y(cè)內(nèi)容，則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度。由于這種估計(jì)效度的方法，是一個(gè)邏輯分析的過程，所以內(nèi)容效度有時(shí)又稱“邏輯效度” 。3. 為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補(bǔ)不同專家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)判斷的可能不一致，可采用的步驟是：定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍；編制雙向細(xì)目表；制定評(píng)定量表來測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整體效度。4. 統(tǒng)計(jì)分析法包括：計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者一致性；復(fù)本相關(guān)；再測(cè)法。5. 最高行為測(cè)驗(yàn)要求有較高的表面效度；典型行為測(cè)驗(yàn)卻要求較低的表面效度。6. 構(gòu)想效度：又叫構(gòu)思效度或結(jié)構(gòu)效度。主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問題，是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)是

26、否證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。7. 構(gòu)想效度的評(píng)估方法有：對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析；測(cè)驗(yàn)間的相互比較；較標(biāo)效度的研究證明；實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)。8. 對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析主要有：測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)；測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部不一致性可以推斷測(cè)驗(yàn)是測(cè)量單一特質(zhì)還是測(cè)量多種特質(zhì)，從而為評(píng)估測(cè)驗(yàn)構(gòu)思效度提供證據(jù)；分析被試者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)也可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)。9. 測(cè)驗(yàn)間的相互比較：相容效度：是構(gòu)思效度的一個(gè)證據(jù)，是指需判斷內(nèi)容效度的測(cè)驗(yàn)與某個(gè)和該測(cè)驗(yàn)測(cè)量同一種心理特質(zhì)，且已有測(cè)驗(yàn)效度的成熟測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)。區(qū)分效度： 是構(gòu)思效度的一個(gè)證據(jù)，是指需要判斷內(nèi)容效度的測(cè)驗(yàn)與某個(gè)和該測(cè)驗(yàn)測(cè)

27、量不同心理特質(zhì)， 且已有測(cè)驗(yàn)效度的成熟測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)。相關(guān)系數(shù)越高， 區(qū)分效度越低。 若區(qū)分效度較低，則證明新測(cè)驗(yàn)的效度確實(shí)有問題。但若區(qū)分效度較高，卻不能說明新測(cè)驗(yàn)效度較高。因素分析法。1. 較標(biāo)效度：又稱實(shí)證效度，反應(yīng)的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情景下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱較標(biāo)。2. 在檢驗(yàn)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的較標(biāo)效度時(shí)，難點(diǎn)在于確定合適的效標(biāo)。因此較標(biāo)的選擇至關(guān)重要，一個(gè)好的校標(biāo)必須具備：效標(biāo)必須能最有效地反映測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，即效標(biāo)測(cè)量本身必須有效。效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時(shí)間等因素而變化。效標(biāo)可以客觀地加以測(cè)量，可用數(shù)據(jù)或等級(jí)來表示。效標(biāo)測(cè)量的方法簡(jiǎn)單，省時(shí)

28、省力，經(jīng)濟(jì)適用。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -3. 效標(biāo)效度的評(píng)估方法有：相關(guān)法；區(qū)分法；命中率法。4. 相關(guān)法：是求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)成為效度系數(shù)。常用的方法有：積差相關(guān)法；點(diǎn)二列相關(guān)公式；二列相關(guān)公式；賈思朋多系列相關(guān)公式。5. 區(qū)分法：是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。6. 命中率法：是當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來做取舍的依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。命中的情況是指：預(yù)測(cè)成功而且實(shí)際也成功；預(yù)測(cè)失敗而且實(shí)際也失敗7. 效度的

29、功能有：預(yù)測(cè)誤差；預(yù)測(cè)效度分?jǐn)?shù)；預(yù)測(cè)效度指數(shù)。8. 效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定性系數(shù)來表示，就是相關(guān)系數(shù)的平方，它表示測(cè)驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差的總方差比例。例如測(cè)驗(yàn)的效度是0.8， 則測(cè)驗(yàn)的總方差中有64%的方差是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差，即測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)正確預(yù)測(cè)的比例64%，其余36%無法做出正確的預(yù)測(cè)。1. 估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)誤計(jì)算公式為：21xyysestsr，其中，2xys代表效度系數(shù)的平方，即決定系數(shù)，sy為效標(biāo)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差。2. 最常用的 y 對(duì) x 的回歸方程：yxa byx，其中y是預(yù)測(cè)的效標(biāo)分?jǐn)?shù)；a 是縱軸的截距，用來糾正平均數(shù)的差異；byx是斜率，亦即y 向 x 回歸的系數(shù)； x 為測(cè)驗(yàn)分

30、數(shù)。3. e 值大小表明使用測(cè)驗(yàn)比盲目猜測(cè)能減少多少誤差。例如一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)為0.80，那么20.601 0.80k，e=100（1 0.60 ） =40，這表明預(yù)測(cè)誤差僅為隨機(jī)猜測(cè)所產(chǎn)生誤差的60% 。換句話說，由于該測(cè)驗(yàn)的使用，使得我們?cè)诠烙?jì)被試的效標(biāo)分?jǐn)?shù)時(shí)減少了 40% 的誤差。4. 影響效度的因素：測(cè)驗(yàn)本身的因素；測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素；樣本團(tuán)體的性質(zhì)；效標(biāo)的性質(zhì)。5. 要保證測(cè)驗(yàn)具有較高的效度，測(cè)驗(yàn)本身要做到：測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性；測(cè)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）；測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度；測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，既要有一定的測(cè)題量；測(cè)題的排列按先易后

31、難排序。6. 測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素主試的影響因素： （1）主試本身是否嚴(yán)格的按照測(cè)驗(yàn)對(duì)主試的要求進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的（2）對(duì)于效標(biāo)效度，測(cè)驗(yàn)與效標(biāo)實(shí)施時(shí)間間隔越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)與效標(biāo)越容易受到很多機(jī)遇因素的影響，因那次所求的相關(guān)必然很低。（3）測(cè)驗(yàn)情景（場(chǎng)地的布置、材料準(zhǔn)備等等）也會(huì)影響測(cè)驗(yàn)的效度。被試的影響因素：被試的興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度和身心狀況、健康狀態(tài)以及是否充分合作與盡力而為等都會(huì)影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的效度。反應(yīng)定式也會(huì)降低測(cè)驗(yàn)的效度。7. 樣本團(tuán)體的性質(zhì)包括：樣本團(tuán)體的異質(zhì)性，如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，測(cè)驗(yàn)效度就會(huì)越低；樣本團(tuán)體越異質(zhì)，測(cè)驗(yàn)效度越高。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - -

32、- - - - - - - - - - 第 8 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -干涉變量： 是使得測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測(cè)能力的特征，這些特征包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的性質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家吉賽利提出了如何找出干涉變量的一套方法，他們是：（1）獲得差異分?jǐn)?shù)d，如果 d 的絕對(duì)值很大，說明測(cè)驗(yàn)中可能存在干涉變量。（2）找出對(duì)照組，分別計(jì)算效度，找出干涉變量。（3）對(duì)于預(yù)測(cè)團(tuán)體， 根據(jù)某些易見的干涉因素分為預(yù)測(cè)性高和預(yù)測(cè)性低的兩個(gè)亞團(tuán)體。預(yù)測(cè)性高的團(tuán)體，獲得的測(cè)驗(yàn)效度會(huì)有所提高。8. 效標(biāo)性質(zhì)的影響主要體現(xiàn)在：效標(biāo)本身的可靠性即效標(biāo)測(cè)量的信

33、度；效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系是否是線性的，皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提就是兩個(gè)變量的關(guān)系式現(xiàn)行的。1. 測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括定性和定量?jī)蓚€(gè)方面的。定性分析包括考慮內(nèi)容效度，題目編寫的恰當(dāng)性和有效性等；定量分析主要是指對(duì)題目難度和區(qū)分度等進(jìn)行分析。2.難度：是指項(xiàng)目的難易程度。它一般用通過率來表示，即答對(duì)或通過該題的人數(shù)百分比來表示：100%rpn，其中p代表項(xiàng)目的難度，n 為全體被試者人數(shù)，r為答對(duì)或通過該項(xiàng)目的人數(shù)。3. 通過人數(shù)越多（p 值越大），難度越低； p 值越小，難度越高。4. 二分法積分的項(xiàng)目計(jì)算通過率，若人數(shù)較少可以直接采用上邊的公式計(jì)算。若人數(shù)較多時(shí)。則可根據(jù)測(cè)驗(yàn)總成績(jī)將被試分成三

34、組：分?jǐn)?shù)最高的27%被試為高分組， 分?jǐn)?shù)最低 27%為低分組，中間46%的被試為中間組。分別計(jì)算高分組和低分組的通過率，以兩組通過率的平均值作為每一題的難度。其公式為：2hlppp，其中 p 代表難度， ph和 pl分別代表高分組和低分組通過率。5. 由于選擇題可以猜測(cè)，所以通過率可能因機(jī)遇作用變大。為了平衡機(jī)遇對(duì)難度的影響，吉爾福特提出了一個(gè)校正公式：11pkpkc，其中 cp為校正后的通過率，p 為實(shí)際得到的通過率， k 為備選答案的數(shù)目。6. 非二分變量的項(xiàng)目計(jì)算通過率，一般用：max100%xpx, 其中 x 為全體被試在該題上的平均分，xmax為該題的滿分。7. p值越接近于0 或接

35、近 1，越無法區(qū)分被試間能力的差異。相反p 值越接近0.50，區(qū)別力越高。8. 在實(shí)際選擇題目時(shí)，最好使試題的平均難度接近0.50，而各題難度在0.500.20 之間。9. 對(duì)于是非題而言，其難度值應(yīng)該為0.75 最為合適；而對(duì)于四選一的題目，其難度值約為0.63 時(shí)最為合適。10.分?jǐn)?shù)的分布時(shí)正偏態(tài)分布時(shí)，題目較難；為負(fù)偏態(tài)分布時(shí)，題目較易。1. 項(xiàng)目區(qū)分度，也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目隊(duì)被試的心理特征的區(qū)分能力。2. 區(qū)分度的計(jì)算方法主要是：鑒別指數(shù)；相關(guān)法。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 14 頁 - - - - - -

36、 - - -3. 鑒別指數(shù)法的主要步驟是：按測(cè)驗(yàn)總分高低排列答卷；確定高分組與低分組，每一組取答卷總數(shù)的27%；分別計(jì)算高分組與低分組在該項(xiàng)目上的通過率或得分率；按下列公式計(jì)算鑒別指數(shù)：d=phpl，其中， d 為鑒別指數(shù)， ph為高分組在該項(xiàng)目上的通過率或得分率，pl為低分組在該項(xiàng)目上的通過率或得分率。4. 若 d0，d 越大，說明該項(xiàng)目區(qū)分兩種不同水平的程度越高。若 d0，則反映高水平組在該項(xiàng)目上的得分率反而低于低水平組，說明項(xiàng)目有問題。5. 相關(guān)法：以某一項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與效標(biāo)成績(jī)或測(cè)驗(yàn)總分的相關(guān)作為該項(xiàng)目區(qū)分度的指標(biāo)。相關(guān)越高，表明項(xiàng)目越具有區(qū)分的功能。6. 相關(guān)法主要包括：點(diǎn)二列相關(guān)：適用于

37、一類變量為二分稱名變量，另一類變量為連續(xù)變量。二列相關(guān)：適用于兩個(gè)連續(xù)變量，但其中一個(gè)變量被人為分成兩類。 相關(guān)法：適用于兩個(gè)變量均為二分稱名變量時(shí)。7. 難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試者區(qū)分度高；較易的項(xiàng)目隊(duì)低水平的被試者區(qū)分度高，中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試者區(qū)分度高。8. 項(xiàng)目難度的分布一般以常態(tài)分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試者具有較高的區(qū)分能力。1. 在編制測(cè)驗(yàn)前首先要明確測(cè)量的對(duì)象，也就是該測(cè)驗(yàn)編成后要用于那些團(tuán)體。只有對(duì)受測(cè)者的年齡、受教育程度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平、閱讀水平等心中有數(shù)，編制測(cè)驗(yàn)時(shí)才能有的放矢。2. 測(cè)

38、驗(yàn)用途不同，編制測(cè)驗(yàn)時(shí)的取材范圍以及試題難度等也不盡相同，在測(cè)驗(yàn)前就應(yīng)明確所編出的測(cè)驗(yàn)是要對(duì)被試者做描述、診斷、選拔還是預(yù)測(cè)。3. 測(cè)驗(yàn)的用途，一般分為：顯示和預(yù)測(cè)，由此測(cè)驗(yàn)可以分成：顯示性測(cè)驗(yàn)和預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)。4. 顯示性測(cè)驗(yàn)：是測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn)。古德納夫曾經(jīng)在顯示測(cè)驗(yàn)內(nèi)部，又區(qū)分為樣本測(cè)驗(yàn)和標(biāo)記測(cè)驗(yàn)。5. 預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)：是預(yù)測(cè)一些沒有被測(cè)量的行為的測(cè)驗(yàn)。6. 顯示性測(cè)驗(yàn)和預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)區(qū)分不是絕對(duì)的，有時(shí)是統(tǒng)一的。7. 心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)：是編制測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。8. 目標(biāo)分析以測(cè)驗(yàn)不同而異，一般可分為：工作分析；對(duì)特定概念下定義；確定測(cè)驗(yàn)的具體

39、內(nèi)容。9. 對(duì)于選拔和預(yù)測(cè)功用的預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)，它的主要任務(wù)就是要對(duì)所預(yù)測(cè)的行為活動(dòng)作具體分析，我們稱之為任務(wù)分析或工作分析。這種分析的步驟是：確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功。建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們稱之為效標(biāo)。1. 題目的來源有：已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)；理論和專家的經(jīng)驗(yàn)；臨床觀察和記錄。2. 心理測(cè)驗(yàn)命題的一般原則：內(nèi)容方面：內(nèi)容符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康?；避免貪多而亂出題目；內(nèi)容取樣要有代表性；題目間內(nèi)容相互獨(dú)立，互不牽連。文字方面：使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語言；語句簡(jiǎn)明扼要；排除與答案無關(guān)的因素；最好是一句話說明一個(gè)概念；盡量少使用雙重否定句。理解方面：題目應(yīng)有確切的答案，除創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和

40、人格測(cè)驗(yàn)外不應(yīng)具有引起爭(zhēng)議的可精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -能；題目的內(nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)水平和理解能力；題目的格式要不被人誤解。社會(huì)敏感性方面菲利普列舉的策略： （1）命題時(shí)假定被試具有某種行為，使他不得不在確實(shí)沒有該行為時(shí)才否定，可避免否定答案過多的傾向；（2）命題時(shí)假定規(guī)范不一致；（3）指出該行為是常見的，雖然是違規(guī)的。3. 編制選擇題時(shí)，既要編好題干，也要編好選項(xiàng)，必須注意：題干所提的問題必須明確，盡量使用簡(jiǎn)單而且明晰的詞語。選項(xiàng)切記沉長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要每題只給一個(gè)

41、正確答案，其他屬誘答。各選項(xiàng)長(zhǎng)度應(yīng)相等，盡量不要有長(zhǎng)有短。避免題干用詞與選項(xiàng)用詞一致，否則成了選擇答案的線索。選項(xiàng)最好用同一形式。4. 編制是非題時(shí)應(yīng)注意：內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實(shí)或基本原則為基礎(chǔ)。每到題只能包含一個(gè)概念若是表達(dá)意見的題目，最好說明意見的來源和根據(jù)。盡量避免否定敘述，尤其是要避免用雙重否定的敘述?！笆恰?、 “非”題的數(shù)目應(yīng)有適應(yīng)比例，基本相等，且要隨機(jī)排列。5. 編制簡(jiǎn)答題有三個(gè)原則：宜用問句形式如果是填充形式，空格不宜太多，所空出的應(yīng)該是關(guān)鍵詞句。每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案，而且答案要簡(jiǎn)短而具體。6. 編制操作題的四個(gè)原則：明確所要測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，并將其操作化。盡量選擇真實(shí)性程度較

42、高的項(xiàng)目。指導(dǎo)語要簡(jiǎn)明扼要，主要讓被試明白要他們做什么和在什么條件下做。制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法。1. 在選擇題目形式時(shí)，需要考慮由以下幾點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)的目的和材料的性質(zhì)接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)各種實(shí)際因素2. 審定題目時(shí)要注意：題目的范圍應(yīng)與測(cè)驗(yàn)計(jì)劃所列的內(nèi)容技能雙向細(xì)目表相一致。題目的數(shù)量要比最后所需的數(shù)目至少多一倍至幾倍，以備篩選和編制復(fù)份。題目的難度必須符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡男枰?。題目的說明必須清楚明白。3. 測(cè)題編排的一般原則是：測(cè)題的難度排列宜逐步上升。盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起。注意根據(jù)各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)排列題目4. 常見的測(cè)題排列方式是：并列直進(jìn)式和混合螺旋式。5. 預(yù)測(cè)時(shí)應(yīng)注意：精品

43、學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -預(yù)測(cè)對(duì)象應(yīng)取自將來正式測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)用的群體。預(yù)測(cè)的實(shí)施過程與情景應(yīng)力求與將來正式測(cè)驗(yàn)時(shí)的情況相近似。預(yù)測(cè)的時(shí)間可稍寬一些，最好使每個(gè)被試都能將題目做完。在預(yù)測(cè)過程中，應(yīng)對(duì)被試的反映情形隨時(shí)加以記錄。6. 測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容：測(cè)驗(yàn)的目的和功用。測(cè)驗(yàn)編制的理論背景以及測(cè)驗(yàn)中的材料是根據(jù)什么原則、應(yīng)用什么方法選擇出來的，許多手冊(cè)還提供選擇題目的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。如何實(shí)施測(cè)驗(yàn)的說明。測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和積分標(biāo)準(zhǔn)常模資料，包括常模表、常模適用的團(tuán)體及對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)如何做解釋。測(cè)

44、驗(yàn)的基本特征，包括難度、鑒別力、信度、效度和因素分析的資料，以及這些資料取得的條件和情景，包括調(diào)查的樣本和時(shí)間。1. 主試資格主要包含技術(shù)和道德兩方面的要求。技術(shù)方面主要是指一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技能。道德方面要求主試恪守測(cè)驗(yàn)工作者的職業(yè)道德。2. 主試者的知識(shí)結(jié)構(gòu)：是開展心理測(cè)驗(yàn)工作所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。3. 主試者的專業(yè)理論知識(shí)具體的說是：主試者對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)和性質(zhì)、它的作用和局限性有清楚的認(rèn)識(shí)；了解測(cè)驗(yàn)的基本特征，如信度、效度、難度和區(qū)分度等心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)；熟悉保證心理標(biāo)準(zhǔn)化的必要性。4. 主試必須具有實(shí)際操作心理測(cè)驗(yàn)的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，接受嚴(yán)

45、格、系統(tǒng)的心理測(cè)驗(yàn)專業(yè)訓(xùn)練熟悉有關(guān)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、使用范圍、測(cè)驗(yàn)程序和記分方法等。5. 主試者的職業(yè)道德包括：測(cè)驗(yàn)的保密和控制使用、測(cè)驗(yàn)中個(gè)人隱私的保護(hù)。6. 測(cè)驗(yàn)選擇的要求是： （1）必須適合測(cè)量的目的；（2）必須符合心理測(cè)量學(xué)的要求。7. 測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作主要包括：預(yù)告測(cè)驗(yàn)；準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)材料；熟悉測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語；熟悉測(cè)驗(yàn)的具體程序。8. 測(cè)驗(yàn)中主試的職責(zé)：應(yīng)按照指導(dǎo)語的要求實(shí)施測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)前不講太多無關(guān)的話不應(yīng)對(duì)被試者的反映做出暗示性反應(yīng)，應(yīng)時(shí)刻保持和藹、微笑的態(tài)度。對(duì)特殊問題要有心理準(zhǔn)備9. 協(xié)調(diào)關(guān)系是主試和被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地做好測(cè)驗(yàn)的一種關(guān)系。1. 指導(dǎo)語一般由以下內(nèi)容組成：如何選擇反應(yīng)形式；如何記錄這些反應(yīng)；時(shí)間限制；如果不能確定反應(yīng)時(shí)該如何操作；例題；有時(shí)告知被試測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹?. 除了典型行為測(cè)驗(yàn)，大多數(shù)測(cè)驗(yàn)都有時(shí)間限制。3. 對(duì)測(cè)驗(yàn)環(huán)境條件的要求有：必須完全遵從測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的要求；記錄下任何意外的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素；在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)也必須考慮這一因