建構(gòu)主義下信息化教育技術(shù)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合

1、建構(gòu)主義下信息化教育技術(shù)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合摘要大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以教 學(xué)信息化為特征，實(shí)現(xiàn)信息化教育技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整 合。而建構(gòu)主義的核心就是以學(xué)生為中心，這恰好切合了英 語(yǔ)教學(xué)改革的方向，培養(yǎng)提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，因 此以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)進(jìn)行信息化教學(xué)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 的整合是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革行之有效的方法之一。關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義 教育技術(shù) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：h319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a建構(gòu)主義是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的革命，是信息化教學(xué)模式構(gòu) 建的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)，代表著學(xué)習(xí)理論研究的現(xiàn)狀和走勢(shì)。它 的焦點(diǎn)集中在理解和意義的制定方面，而不是知識(shí)本身；集 中在知識(shí)的建構(gòu)而不

2、是知識(shí)的傳授；集中在社會(huì)的互動(dòng)而不 是行為的互動(dòng)。因此在建構(gòu)主義理論下把信息化教育技術(shù)與 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合正是切合了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求。1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的以 學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì) 話和意義建構(gòu)等四大要素?？梢詫⒔?gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及與 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中 心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和 促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生有效 地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的作用有了

3、重新的定 位。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者, 外界施加的信息只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能變成自身的 知識(shí)。而教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫 助者和促進(jìn)者。2信息化教育信息化教育就是現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新型教育 形態(tài)。是在教育領(lǐng)域全面深入運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育 改革和教育發(fā)展的過(guò)程，而信息化教育是教育信息化的結(jié)果 種新型的教育形態(tài)。信息化教育模式是教學(xué)模式在信 息化時(shí)代條件下的新發(fā)展，是基于技術(shù)的教學(xué)模式或數(shù)字 化、信息化學(xué)習(xí)模式。所謂信息化教學(xué)模式，是指技術(shù)支持 的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。它是技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境，是 直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐框架基

4、礎(chǔ)上，包含相關(guān) 教學(xué)策略和方法的教學(xué)模型。3 實(shí)施整合現(xiàn)階段，由于我國(guó)中學(xué)的英語(yǔ)教育方式仍然是傳統(tǒng)的填 鴨式的英語(yǔ)教育方式，這種被動(dòng)和以占有為目的的學(xué)習(xí)，無(wú) 益于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。然而開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力卻是當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的核心目標(biāo)，如何 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是擺在廣大大學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)難 題。構(gòu)建新型的教學(xué)模式是近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，特別 是信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合研究領(lǐng)域中關(guān)注的焦點(diǎn)。以 建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的信息化教育技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教育的整合 正契合了大學(xué)英語(yǔ)教育改革的方向。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這正和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向不謀而 合。建構(gòu)主義

5、從知識(shí)、學(xué)習(xí)、教學(xué)隱喻和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)等方 面，為高級(jí)能力的培養(yǎng)提供了理論支持和實(shí)證說(shuō)明。而信息 化教育就是讓學(xué)習(xí)者控制技術(shù)，把技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，與技 術(shù)形成智能伙伴關(guān)系。那如何在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上把信息技 術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合，我們可以采取以下的措施。3. 1由學(xué)生寫(xiě)教案每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期從教學(xué)內(nèi)容中選擇某一章節(jié)寫(xiě)一篇 教案，采用ppt的形式。在學(xué)期初，教師給學(xué)生提出寫(xiě)作教 案的具體要求，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生意愿，幫助每個(gè)學(xué) 生定下備課內(nèi)容。學(xué)生為了能備出高質(zhì)量的講稿，他們常常 會(huì)鉆研教材，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，根據(jù)教材配套的學(xué)習(xí)光盤, 深入研究所講的內(nèi)容。他們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向其他人請(qǐng)教， 也可以向

6、老師請(qǐng)教，在備課過(guò)程中學(xué)生了解了教學(xué)目標(biāo)，重 點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了新的英語(yǔ)單詞，因?yàn)檫@些東西要在他們頭腦 里面重復(fù)出現(xiàn)。3.2由學(xué)生來(lái)上課為了給學(xué)生鍛煉他們英語(yǔ)交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，教 師應(yīng)該在每個(gè)學(xué)期都要拿部分課時(shí)出來(lái)讓學(xué)生當(dāng)一回老師， 這樣也能展現(xiàn)他們所備的課。學(xué)生為了上好課，一定會(huì)作一 番精心的準(zhǔn)備，如廣泛收集材料，不斷用計(jì)算機(jī)聽(tīng)新單詞的 發(fā)音，認(rèn)識(shí)新的單詞和句子，深入鉆研教材等。學(xué)生準(zhǔn)備在 上課時(shí)必須用ppt呈現(xiàn)講課內(nèi)容，為了提高上課的趣味性， 學(xué)生會(huì)想盡方法運(yùn)用信息技術(shù)把聲音、圖像和圖片結(jié)合在 ppt中。由學(xué)生自己上課，這一新穎的形式會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí) 英語(yǔ)的極大興趣，給他們新鮮感，而這種新

7、鮮感會(huì)使聽(tīng)者較 長(zhǎng)時(shí)間保持有意注意。學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行判斷，一 旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便立即作出反應(yīng)，不像原來(lái)對(duì)教師那樣迷信，他 們會(huì)直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊庖?jiàn)，大膽質(zhì)疑問(wèn)難。雖然這樣 常常會(huì)使上課的學(xué)生措手不及而處于尷尬的境地，但整個(gè)課 堂氣氛卻會(huì)非?；钴S，上課的學(xué)生也能鍛煉他們的英語(yǔ)應(yīng)變 能力。同時(shí)，教師可以用錄像機(jī)把學(xué)生上的課錄下來(lái)，放在 班級(jí)的公用網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以回看自己在課堂的表現(xiàn)，找出 自己的不足。3. 3由學(xué)生來(lái)提問(wèn)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重 要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題僅僅是方法和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而提出新的問(wèn) 題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵、要害。”在英語(yǔ)教學(xué)中可以經(jīng)常創(chuàng) 造機(jī)會(huì)，把提問(wèn)的權(quán)

8、利留給學(xué)生，采用學(xué)生提問(wèn)考教師，開(kāi) 展學(xué)生間、小組間的提問(wèn)競(jìng)賽，把課堂提問(wèn)的情況納入學(xué)生 平時(shí)成績(jī)，給課堂提問(wèn)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)等優(yōu)惠措施。在 提問(wèn)過(guò)程中，我們也可以借助網(wǎng)絡(luò)便利的功效，學(xué)生可以在 班級(jí)的bbs±向老師和同學(xué)求助，如果有同學(xué)能解決問(wèn)題， 我們也可以根據(jù)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。3.4課后由學(xué)生自己學(xué)把一些教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)的方法下發(fā)給每個(gè)學(xué)生。比如 要求學(xué)生課后要去英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心采用人機(jī)對(duì)話的方式， 自主完成課后要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用老師上 課的視頻和資料，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生也可以根據(jù)英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的級(jí)別來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)自測(cè)，看看自己掌握英語(yǔ)的能力。 對(duì)一些難的單詞和句子

9、的發(fā)音，學(xué)生可以選擇人機(jī)跟讀，練 習(xí)自己英語(yǔ)發(fā)音。同時(shí)教師可以用計(jì)算機(jī)隨時(shí)監(jiān)控各個(gè)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，上機(jī)時(shí)間短的學(xué) 生，要不斷地提醒他們進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí) 中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇適合自己能力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料， 同時(shí)不斷的人機(jī)對(duì)話來(lái)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí) 踐能力是非常有幫助的。4總結(jié)不論是針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，還是獲得豐富的、 新穎的學(xué)習(xí)工具，信息教育技術(shù)只在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中眾多可 供選擇的輔助教學(xué)方式中的一種方式而已，并不是唯一的、 壓倒一切的、最理想的教學(xué)方式，因此無(wú)限夸大其作用是極 其有害的。另外，使用信息教育技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)觸及學(xué)生現(xiàn) 代行為方式、現(xiàn)代思維方式的形成以及優(yōu)良思維品質(zhì)的養(yǎng) 成。在建構(gòu)主義下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息教學(xué)技術(shù)應(yīng)該關(guān) 注其對(duì)學(xué)