如何教好小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)Read-and-write

1、如何教好小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)read-and-write如何教好pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)“read and write”廣東省東莞莞城中心小學(xué) 李劍春pep小學(xué)英語(yǔ)對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀和寫作水平要求是接近或達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)目標(biāo)，即激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)單的文章，形成自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流，并掌握一些基本的閱讀方法和技能，為獨(dú)立閱讀打好基礎(chǔ)，并能根據(jù)圖片或提示寫出簡(jiǎn)單的句子。pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)的“read and write”部分編寫的是與各個(gè)單元話題相關(guān)的趣味對(duì)話，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師把“read and write”組織成對(duì)話課；有的把閱讀語(yǔ)篇看作教口語(yǔ)或聽力的素材。教師逐句逐句解釋、分析意義、

2、反復(fù)放錄音，直到學(xué)生能正確發(fā)音，熟練朗讀并完成課本上的閱讀檢測(cè)任務(wù)為止；有些教師認(rèn)為這部分內(nèi)容不重要，帶學(xué)生讀一讀，翻譯一下，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答就可以。筆者對(duì)這個(gè)課型進(jìn)行了積極的探索和研究，下面結(jié)合五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 6 a field trip a read and write課例來(lái)談?wù)勥@部分的教學(xué)思路以及在閱讀教學(xué)中要注意的問(wèn)題。一、教學(xué)案例與設(shè)計(jì)思路教學(xué)目標(biāo)：1.能夠掌握句子“are you eating lunch no,we arent. are they eating the honey yes,they are”.2.能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀“read and write”部分的對(duì)話

3、，完成閱讀前、閱讀中和閱讀后相應(yīng)的活動(dòng)。3.能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言較好地完成task time 的活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是使學(xué)生四會(huì)掌握“are you eating lunch no,we arent. are they eating the honey yes,they are”.教學(xué)難點(diǎn)：理解thats things.教學(xué)過(guò)程：（一）閱讀前感知激趣t:lets play a guessing at the small you see it clearly?oh, you cant. what are they doing?guess!（設(shè)計(jì)思路）通過(guò)“猜”圖中的孩子們?cè)谧鍪裁从螒?，?fù)習(xí)學(xué)過(guò)的

4、詞組和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句，為閱讀作準(zhǔn)備。 talkt:my favourite food is like to eat the about youwhat do you like to eats1:i like to eat apples.s2:i like to eat fish.t:do you like to eat the chocolate?s3:yes,i do.t:do you like to eat the cake?s4:sure.t:do you like to eat the ice-cream?s5:of course,i like them very much.t

5、:look!cakes,ice-cream and are all are sweet like sweet things.t:i have something sweet here.(拿出honey瓶子)is it sweet food?ss:yes,the honey is very sweet.t:do you like to eat the honey?s1:yes,i do.t:they are all are sweet like sweet you like antswhat are the ants likewhat do the ants like to eat?（設(shè)計(jì)思路）

6、通過(guò)和學(xué)生free talk,討論喜歡的食物，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師在談話中巧妙地排除了語(yǔ)篇中的難點(diǎn)：sweet things和honey兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。同時(shí)教師和學(xué)生談?wù)撐浵侀L(zhǎng)得如何、愛吃什么，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。（二）閱讀中理解吸收 readingread and answer:what are the children doing?（設(shè)計(jì)思路）學(xué)生進(jìn)行第一次閱讀略讀。閱讀設(shè)計(jì)的任務(wù)很簡(jiǎn)單，目的是讓每個(gè)學(xué)生都能找到答案，享受閱讀的愉悅。在文中尋找信息的閱讀技巧，教師給學(xué)生20秒的時(shí)間。 readingread and choose1)what are they do

7、ing an experiment on?they are doing an experiment on .瓢蟲圖片蝴蝶圖片螞蟻圖片 a b c2)what experiment?awhat do ants like to eat?b. what do ants like to do?（設(shè)計(jì)思路）第二次閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)難度增大通過(guò)跳讀第一段搜索所需要的信息，解決難點(diǎn)句子（thats do the ants like to eatis it interestingyes,thats interesting.）這是一篇討論螞蟻生活常識(shí)的語(yǔ)篇，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分段閱讀來(lái)降低閱讀難度。 readingno

8、w read the dialogue in groups of four and judge.1)the ants are eating the vegetable. ( )2)the ants are eating the honey. ( )3)the ants like sweet things. ( )4)wi yifan likes sweet food,too. ( )（設(shè)計(jì)思路）第三次閱讀細(xì)讀第二段。到了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行深層閱讀，教師主要關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯和一些語(yǔ)言點(diǎn)的理解。同時(shí)讓學(xué)生理解語(yǔ)篇中“do an experiment on me,please.”句子的幽默之處。教師采

9、用學(xué)生四人小組合作閱讀的形式（即四人小組共同閱讀第二段的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并合作解決），降低閱讀的難度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 after the the pronunciation and intonation,focusing on the reading skills.（設(shè)計(jì)思路）朗讀階段一般讓學(xué)生跟錄音讀，難讀的地方，如連讀、爆破等，教師領(lǐng)讀。要求學(xué)生每個(gè)字母，每個(gè)音節(jié)，每個(gè)意群，每個(gè)句子都在強(qiáng)烈的韻律和節(jié)奏的基礎(chǔ)上讀清楚。 the exercise in the textbook（設(shè)計(jì)思路）學(xué)生理解了全文，做課后的練習(xí)也就水到渠成了。有些教師認(rèn)為，這些練習(xí)可以放在每一次閱讀后做，即教師講解

10、課文前做，可以檢測(cè)學(xué)生的理解程度，但這些練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，所以一般放到后面做。要檢測(cè)學(xué)生的理解程度，教師還可以自己設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，如：判斷、連線、選擇等。（三）閱讀后鞏固拓展exercise 1t:what do ants like to eat?choose and fillcake potatoes candy tomatoeseggplants cabbages chocolatethey like they dont like (設(shè)計(jì)思路)教師通過(guò)布置任務(wù)型的活動(dòng)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。exercise 2-look!theyre they doing an experi

11、ment?(出示這個(gè)對(duì)話時(shí)配以“l(fā)isten and write”第二幅圖。-no,they arent. at the (出示這個(gè)對(duì)話時(shí)配以“l(fā)isten and write”第三幅圖。 - yes, .2.hello,twins!are (出示這個(gè)對(duì)話時(shí)配以“l(fā)isten and write”第一幅圖。-no, .（設(shè)計(jì)思路）通過(guò)將課文對(duì)listen and write部分改編，練習(xí)一般疑問(wèn)句的運(yùn)用和書寫，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。通過(guò)知識(shí)的遷移，將課文的四會(huì)句子活學(xué)活用。homework and read the to recite it . an experiment and finish t

12、he report.(p76 task time)二、“read and write”教學(xué)注意事項(xiàng)（一）教學(xué)前教師應(yīng)注意兩點(diǎn)1.了解“read and write”部分的作用五年級(jí)的“read and write”部分都是由一段對(duì)話、一組練習(xí)題和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。這部分的功能有兩個(gè)：一是復(fù)習(xí)鞏固本單元a、b部分的主要語(yǔ)言；二是適當(dāng)擴(kuò)展，增大語(yǔ)言的輸入量。2.明確“read and write”部分的教學(xué)目標(biāo)“read and write”部分的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能讀懂對(duì)話；能完成教材提供的檢測(cè)學(xué)生閱讀理解程度的填空或問(wèn)答題；會(huì)書寫兩組重點(diǎn)句子；能完成一項(xiàng)綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)。（二）

13、教學(xué)中教師應(yīng)注意的事項(xiàng)1.設(shè)計(jì)有趣的話題和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣導(dǎo)入的成功與否影響著閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是前提。因此，老師在閱讀課的起始階段應(yīng)精心設(shè)計(jì)能引起學(xué)生閱讀興趣的話題或者活動(dòng)。如：通過(guò)duty report或者free talk等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生情趣；也可以利用一些圖片、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的題目或關(guān)鍵詞進(jìn)行預(yù)測(cè)；還要以借助多媒體的音、圖、聲等功能，播放歌曲、錄像等，激發(fā)學(xué)生的想象力，以此引起學(xué)生對(duì)閱讀材料的強(qiáng)烈好奇和興趣。例如：在教授pep小學(xué)英語(yǔ)book 6 unit 2 my favourite seaso

14、n read and write part b時(shí)，教師可以這樣問(wèn)：“do zoom and zip often skate in winterwhat do zoom and zip do in winterwhy”這些問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的好奇心，喚起學(xué)生的閱讀興趣，不知不覺(jué)從閱讀前的緊張心理中釋放出來(lái)。2.分層次設(shè)置任務(wù)，使閱讀更具目標(biāo)性因?yàn)樾W(xué)生的閱讀能力是有限的，語(yǔ)言儲(chǔ)存量小，詞匯量不夠，所以教師對(duì)閱讀任務(wù)的設(shè)置是否合理會(huì)直接影響他們對(duì)閱讀的興趣和信心。任務(wù)的設(shè)置要由易到難，層層遞進(jìn)，并給予學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證他們完成任務(wù)，保持學(xué)生閱讀的積極性。如果任務(wù)太難，又無(wú)教師指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法

15、完成任務(wù)，就失去了閱讀的興趣。例如文中設(shè)計(jì)的三個(gè)閱讀任務(wù)，task 1要求學(xué)生在20秒內(nèi)找出what are the children doing?的答案，這個(gè)任務(wù)既簡(jiǎn)單，又能訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力，讓學(xué)生有成就感。task 2是針對(duì)課文做兩道選擇題，解決難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跳讀能力；task 3通過(guò)判斷句子對(duì)錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，進(jìn)行深層次的閱讀，讓學(xué)生讀懂短文。教師對(duì)閱讀材料設(shè)置幾個(gè)有針對(duì)性的任務(wù)，從瀏覽一遍就可以找到答案的任務(wù)開始，通過(guò)跳讀找出需要的信息，逐步增加難度到細(xì)讀，直至讀懂全文，學(xué)生的感覺(jué)是憑自己的能力找到各種信息和答案。學(xué)生對(duì)有成功感的閱讀，興趣不會(huì)是表面、淺層次的，而是內(nèi)在的、能持

16、續(xù)發(fā)展的。3.關(guān)注閱讀方法和能力的培養(yǎng)在閱讀課上，教師首先要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，其次是傳授知識(shí)?！皉ead and write”語(yǔ)篇中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些新詞，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)上下文猜意思；讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)置的任務(wù)尋找信息，記錄一些有用的詞語(yǔ)，培養(yǎng)他們獲取信息的能力；訓(xùn)練他們限時(shí)閱讀的能力，避免養(yǎng)成重復(fù)閱讀，回視文章的不良習(xí)慣等。但這些自主能力的獲得都離不開教師的悉心啟發(fā)與指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生獲得了這些學(xué)習(xí)策略，他們的閱讀能力自然也會(huì)隨之提高。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不等于什么得讓學(xué)生獨(dú)立操作，有一定難度的閱讀可以同桌或在小組內(nèi)合作進(jìn)行，然后布置各小組展開討論或合作型閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生向教師尋求幫助

17、。教師巡視于各小組之間，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀方式和能力，比一比，哪一個(gè)小組的閱讀更有成效。通過(guò)這一類合作性的閱讀，學(xué)生學(xué)得更有興趣，會(huì)收獲更大。4.精心設(shè)計(jì)重點(diǎn)句型的書寫活動(dòng)在課堂上教師往往認(rèn)為書寫占用了過(guò)多的時(shí)間，因此把寫的活動(dòng)留到了課后，這樣其實(shí)失去了及時(shí)從學(xué)生的書寫活動(dòng)中得到教學(xué)反饋的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生對(duì)枯燥機(jī)械的書寫練習(xí)也經(jīng)常表現(xiàn)出興趣不大，從而導(dǎo)致課堂效率不高。教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)書寫活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為學(xué)完重點(diǎn)句型后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型講講自己所想到的句子或是他們感興趣的事物，并鼓勵(lì)小學(xué)生用英語(yǔ)寫一兩句話或一段話表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生言之有物，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思維的一種訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力方面，教師首先要抓好學(xué)生抄寫句型的基本功。學(xué)生在仿寫句子的過(guò)程 ，要及時(shí)糾正學(xué)生在書寫句子中常犯的錯(cuò)誤，比如：句子的第一個(gè)字母要大寫，句子里單詞之間的距離約為一個(gè)字母的寬度，英語(yǔ)的句號(hào)是一個(gè)圓點(diǎn)以及“我”在句子中永遠(yuǎn)大寫等問(wèn)題；其次，教師要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)型寫的活動(dòng)。對(duì)于重點(diǎn)句型的書寫活動(dòng)形式很多，比如：看問(wèn)句寫答句，給答句寫問(wèn)句，理詞成句，看圖寫話等。教師配套教材學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)里提供了很多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景的任務(wù)型的書寫活動(dòng)，教師可以靈活地穿插在