淺談小學(xué)英語教學(xué)中開展德育教育的有效途徑

1、    淺談小學(xué)英語教學(xué)中開展德育教育的有效途徑    馬金芝【摘要】開展德育教育是是小學(xué)英語教學(xué)不可或缺的重要組成部分，日常教學(xué)中，要是德育教育在英語課堂教學(xué)中收到實效，教師應(yīng)從師生互動中滲透德育教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；德育；有效方法新課程改革的實施的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展，具有健全人格的社會人才。因此，老師們深刻領(lǐng)會到，小學(xué)英語課程的功能絕不僅僅是傳授知識，而應(yīng)當在課堂教學(xué)中，注意發(fā)掘教材中的道德因素，寓道德教育于語言教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會如何求知，如何做人，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。所以，和其他學(xué)科一樣，小學(xué)英語教學(xué)不但要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)他們各方面

2、的能力，還要結(jié)合學(xué)科特點向?qū)W生進行思想品德教育，把德育滲透于教學(xué)過程中，真正做到素質(zhì)教育。下面我將談?wù)勎覀€人的認識。一、利用自身的人格魅力開展德育教育身教重于言教。小學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，學(xué)生道德行為的養(yǎng)成深受教師、父母及社會的影響。教師的世界觀、情感、品行及教態(tài)，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，教師的一舉一動、一言一行都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。去掉分別心。對教師而言，不管是哪個孩子，同樣都是學(xué)生，不應(yīng)該有分別，都要給予無微不至的呵護和關(guān)懷。即使有的學(xué)生衣服破舊或被塵埃弄臟，但我們（老師）還是應(yīng)該尊重他們。英語課堂教學(xué)不只是語言知識的學(xué)習(xí)和操練，更是情感交流、社會性交際

3、能力培養(yǎng)，師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。只有尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，學(xué)生才會在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，他們的品德才能得到培養(yǎng)，性格才能得到完善。二、充分挖掘文本中的德育素材進行教學(xué)我們使用的這一套pep教材在選材和活動設(shè)計方面都緊貼學(xué)生的生活實際，其中不乏德育素材。有本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌等知識。特別是包括了表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內(nèi)容豐富，為課堂提供了豐富的

4、德育素材。如在教授in a nature park單元中可滲透保護森林和保護環(huán)境的意識；在教學(xué)what do you like？時，出乎意料的竟然有同學(xué)回答“i like money”，針對如此的金錢觀，我及時進行教育，舉例說明money isnt the most important.又如在教學(xué)交際用語時，要說明不同的使用場合，讓學(xué)生做到語言文明禮貌，并在學(xué)習(xí)英語過程中培養(yǎng)自身的良好品質(zhì)。三、 精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，在師生互動中滲透德育教學(xué)教師在每節(jié)課的教學(xué)中，從開始上課第一聲招呼“good morning. boys and girls.”開始，熱身、導(dǎo)入、操練、鞏固這些環(huán)節(jié)都要連貫，并且具有

5、一定的趣味性，尤其我們要注重熱身活動，這是能不能調(diào)動起學(xué)生的興趣，從而把他引導(dǎo)到英語課堂中來的重要環(huán)節(jié)，我們可以復(fù)述故事，唱歌謠，唱歌曲，甚至配上動作來熱身，同時，我們的德育因素可以從這里融入。在操練中，教師可多采用group work， pair work， discussion等形式，在這種活動中，學(xué)生會逐漸認識到團結(jié)合作的重要性，從而學(xué)會與別人合作。另一方面，教師從備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)到課外活動，都不能放松思想教育。我在教學(xué)活動中，通過組織一些模擬情景活動，設(shè)計能引起學(xué)生興趣的語言交際場景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，向?qū)W生滲

6、透德育。如：在教學(xué)“what would you like？”和“would you like？”的功能結(jié)構(gòu)時，我設(shè)計了在快餐店就餐和家里來了客人時的情景；在學(xué)習(xí)“whats the weather like？”時，設(shè)計了天氣預(yù)報發(fā)布會的情景；在學(xué)習(xí)“how much is it？”時，布置了小商店情景。如在教授 “what can you do？ ”時，可設(shè)計某同學(xué)媽媽病了，大家一起去看望她，帶去問候，并一起為她打掃衛(wèi)生；使同學(xué)們懂得，要樂于助人，講究衛(wèi)生，熱愛勞動。通過這些模擬情景的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了與他人的合作和交往，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范，同時，也激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。伴隨著這一系列的教學(xué)活動，德育融匯其中。英語教學(xué)中的德育，重在潛移默化的滲透。在日