五年級數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、五年級數(shù)學(xué)打電話教學(xué)設(shè)計(jì)五年級數(shù)學(xué)打電話教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第 102 至 103 頁。教學(xué)目標(biāo)：1 . 通過引導(dǎo)學(xué)生尋求“ 最省時(shí)的打電話” 方案，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程。2 .通過畫圖、填表等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理能力。3 .體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)優(yōu)化思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：通過畫圖等方式探究“ 打電話 ” 省時(shí)的最優(yōu)方案。教學(xué)難點(diǎn)：通過圖表等方式發(fā)現(xiàn)“ 打電話 ” 隱含的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、題卡、彩筆、圓形和方形磁性板教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。師：上個(gè)星期天，學(xué)校有一些事情要通知一些老師到校完成。校長讓我和劉老師每

2、人打電話通知 7 位老師到學(xué)校。 （板書課題：打電話）通知一位老師大約需要1 分鐘。我和劉老師趕緊拿出電話，正準(zhǔn)備通知呢，劉老師卻說：“ 我們玩?zhèn)€比賽吧！誰用的時(shí)間少就算誰贏?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：本課要教學(xué)的打電話，屬于經(jīng)過抽象的“ 理想模式” 。因此情境創(chuàng)設(shè)要盡量避免非數(shù)學(xué)因素的干擾。 這里， 直接提出打電話， 規(guī)避學(xué)生對通知方式 （郵件、 短信、廣播）的討論；借助學(xué)生對教師傳遞信息可靠性的信任，規(guī)避學(xué)生對信息傳遞中的保真度的懷疑。同時(shí)借助比賽引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)省時(shí)間的必要性。 】二、探究方案。1 、整理信息。師：你從我剛才的介紹里都知道了哪些信息？A、每人通知7位老師到校。B、通知一位老師要1分鐘。

3、C、我完成通知的時(shí)間越少越好。【設(shè)計(jì)意圖：將雜亂的情境進(jìn)行“ 化簡 ” ，從中提取信息，是學(xué)生必備的能力。這里一方面對此進(jìn)行訓(xùn)練；另一方面通過整理，讓學(xué)生清晰要做什么，怎么做，為后面的探究做好準(zhǔn)備。 】2、初步感知。A、逐一打。用圖片的形式出示我自己逐一打的方案。師：這樣打電話行嗎？為什么？B、討論。師：要想贏過劉老師，完成通知的時(shí)間當(dāng)然是越少越好。同學(xué)們幫幫我吧，有什么節(jié)省時(shí)間的好辦法。教師要引導(dǎo)學(xué)生將話說清楚，或通過簡單表演的形式讓其他學(xué)生明白他們的意思。【設(shè)計(jì)意圖：展開討論，激發(fā)思考，在交流中體會(huì)節(jié)省時(shí)間的方法，減緩教學(xué)坡度，為后面的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。 】2、開放探究師：同學(xué)們這么快就幫

4、我想到了這么多的方法。老師能認(rèn)識(shí)你們真是一件幸福的事。那就同學(xué)們幫我設(shè)計(jì)一個(gè)方案，看一看最少需要幾分鐘？好嗎？呈現(xiàn)合作要求：（ 1 ）同桌合作，設(shè)計(jì)一個(gè)打電話方案。（ 2 ）將設(shè)計(jì)的方案記錄在作業(yè)紙上。師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展合作，聽取學(xué)生對方案的解說，并發(fā)現(xiàn)典型設(shè)計(jì)。【設(shè)計(jì)意圖：刪繁為簡，盡量減少對學(xué)生合作的要求（要求也是束縛） 。因?yàn)檫€缺乏對打電話的理性認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)方案時(shí)，學(xué)生的意見分歧會(huì)比較多，所以采用人數(shù)較少的同桌合作來開展。 】3、對比分析A、展示部分方案，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀學(xué)生設(shè)計(jì)的方案按照表達(dá)形式來分，可能有如下幾種：一是純文字表達(dá)的；二是圖文結(jié)合記錄的；三是借助符號來表示的。教師展示若

5、干份在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的采用不同形式表達(dá)的方案。師：你喜歡哪個(gè)方案，說說你的想法！引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考， 優(yōu)化方案， 選取用借助符號來表達(dá)的方案， 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化?！驹O(shè)計(jì)意圖：在展示與評價(jià)方案中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上，還要追求表達(dá)的簡潔，感知數(shù)學(xué)的簡潔美。 】B、選取一個(gè)方案解析，優(yōu)化形成最優(yōu)方案。師： 請這個(gè)方案的設(shè)計(jì)師上前來解釋一下。符號分別代表什么？你能將這個(gè)方案用卡片展示在黑板上嗎？師：這位同學(xué)的方案你看懂了口我一個(gè)一個(gè)通知需要7分鐘，可是他的方案只要X分鐘，時(shí)間怎么變少了？時(shí)間怎么變少了？學(xué)生在認(rèn)知沖突中思考節(jié)省時(shí)間的方法，從而發(fā)現(xiàn)時(shí)打能節(jié)省時(shí)間 ” 。 】師：那就用這個(gè)方

6、案和劉老師進(jìn)行比賽，好嗎？師：哪里還可以節(jié)省時(shí)間？怎樣修改？引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化形成最佳方案， 并對最佳方案進(jìn)行整理，將每一分鐘所通知的人放在一起（如上圖） 。師：還有用的時(shí)間更少的方案嗎？【設(shè)計(jì)意圖： “ 哪里還可以節(jié)省時(shí)間 ” 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 “ 同時(shí)打 ” 進(jìn)一步優(yōu)化方案。 對最優(yōu)方案進(jìn)行整理，將同一分鐘通知的人放在一起，清晰表象，梳理思路。 “ 還有用時(shí)更少的方案嗎？ ” 引導(dǎo)學(xué)生反思最優(yōu)方案，并用 “ 不空閑 ” 的標(biāo)準(zhǔn)對方案進(jìn)行評價(jià)。 】C 、反思 “ 不空閑 ” ，形成全面認(rèn)識(shí)。師：想一想，如果要通知 8 人，需要幾分鐘？師：第 1 分鐘通知了一人，第二分鐘通知了 2 人，第三分鐘通知了

7、4 人。要通知第8位老師，明明只多了一人，為什么就要一分鐘呢？【設(shè)計(jì)意圖：這里意圖有二：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在最后一分鐘，即使“ 有空閑 ” ，也是最省時(shí)間的方案， 形成對 “ 不空閑 ” 這一標(biāo)準(zhǔn)的全面認(rèn)識(shí)；二是初步體會(huì)在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，能通知的人數(shù)是一個(gè)“ 區(qū)間數(shù) ” 。 】4、整理歸納。師： 通過剛才的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)打電話可以有多種不同的方法，在這些不同的方法中我們找到了用時(shí)最省的方案?，F(xiàn)在讓我們一邊回顧，一邊填寫表格。師：知道消息的總?cè)藬?shù)包括我自己嗎？師：第 4 分鐘知道消息的總?cè)藬?shù)會(huì)是多少呢？猜一猜吧！為什么是16 人？師：那第 5 分鐘呢？第 6 分鐘呢？師：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？想一想第

8、9 分鐘已經(jīng)知道消息的總?cè)藬?shù)該怎樣計(jì)算？第20 分鐘呢？第 n 分鐘呢？師：已經(jīng)通知的人數(shù)是什么意思，不包括誰？怎樣計(jì)算？師：第 n 分鐘呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過對按照最優(yōu)方案打電話過程的回顧與猜想，用不完全歸納法，探索總結(jié) “ 人數(shù)倍增 ” 的規(guī)律。 】三、應(yīng)用規(guī)律。1 、結(jié)合填寫的表格，師生一起討論解答如下的問題。A 、照這樣， 5 分鐘最多可以通知到幾個(gè)人？B 、照這樣，要通知50 人至少需要幾分鐘？C 、照這樣，通知 33 個(gè)人與通知多少個(gè)人所用的最少時(shí)間是一樣的？。2、師：找到了這個(gè)最優(yōu)方案，現(xiàn)在我可以通知了吧？想一想，會(huì)出現(xiàn)什么情況？【設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問題梯度安排，逐步訓(xùn)練提高學(xué)生應(yīng)用規(guī)律的能力。 “ 會(huì)出現(xiàn)什么情況 ” 的追問，讓學(xué)生感受到，按照最優(yōu)方案進(jìn)行通知，還需要讓每一個(gè)參與者都清楚自己要通知的對象，感受 “ 預(yù)案 ” 的必要性。 】四、總結(jié)全課。1 、回顧優(yōu)化過程，感悟優(yōu)化思想。師：剛才，同學(xué)們幫助老師設(shè)計(jì)了多種方案。通過對方案的思考，我們知道需要“ 同時(shí)打，不空閑 ” 才能實(shí)現(xiàn) “ 最節(jié)省時(shí)間 ” 的目標(biāo)。后來我們通過修改方案，找到了最優(yōu)方案。這個(gè)過程中，我們在不斷追問自己，還有更省時(shí)間的方案嗎？從而實(shí)現(xiàn)了方案的優(yōu)化2、引導(dǎo)學(xué)生反思自己的收獲與體驗(yàn)。師：學(xué)完了這節(jié)課，你有什么想法或者感受想和大家說說嗎？五、數(shù)學(xué)欣賞。師：在這里，我們看到打電話的人