在英語教學中培養(yǎng)交際能力

1、在英語教學中培養(yǎng)交際能力【摘要】本文闡述了在英語教學中，通過課堂活動和課 外活動鼓勵學生積極、主動參與語言實踐活動，從而提高使 用英語交際的能力?！娟P鍵詞】語感；課堂教學；交際能力九年義務教育全日制初中中學英語教學大綱中規(guī)定：教 學中要創(chuàng)設豐富的交際活動情景，增加語言實踐的真實感， 促進學生言語技能的發(fā)展，使學生獲得運用語言交際的能 力，在實踐中，我從以下幾點做起；一、注重基礎知識，聯系語境進行交際。1、掌握基礎知識。語言知識、背景知識等是構成學生 基礎知識的重要環(huán)節(jié)。語言知識不熟，會造成學生認識、表 達、理解上的心理障礙，如單詞、詞組及習慣表達。只有當 學生掌握了一定的詞匯量和英語習慣表達法

2、之后，才能聯系 語境進行情景交際。如good morning ! how are you? wha t' s your full name? how fine it is to day! 等等。 首先，教師必須培養(yǎng)學生的良好語感，用地道、流利、準確 的英語進行交際。這就要求在教學中借助實物、圖片音像等 啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)應變能力，由易到難、由死到活，從簡 單的機械性操作到生活實際的具體應用。在情景中教，在情 景中練，在情景中用，逐步克服學生的心理障礙和知識障礙, 使學生免入英語學習的誤區(qū)。其次，教師必須使學生逐步掌 握外國的歷史知識、地理知識、風土人情和風俗習慣，掌握 一定的背景知識。

3、如果學生缺乏背景知識，會出現錯誤，甚 至會鬧出誤會或生出笑話。如果一位外賓在接受你的一杯 coffee 后說：uthank you "你說："no. it，s my duty.外賓會感到你的敬茶不是出自內心，中國人不熱情。如果你 第一次見面就用“hello!"或“how old are you ? 外 賓感到很驚訝。如果你見到外賓就問“have you had your lunch ?''這會令外賓感到很尷尬：已經過了午餐時間， 還問是否吃過午飯。因此，學習英語、運用英語進行交際， 就必須掌握稱謂的習慣、見面與道別的用詞、道謝與道歉的 禮貌、開場白

4、與結束語的要領、寒暄的注意事項、打電話與 問路的措詞、購物與看病的用語等等。只有掌握了這些基礎 知識，才能在具體情景中靈活應變、運用自如。2、運用單詞、句型。學生要用英語進行交際，就必須 辨清讀音、理解詞義、聯系句子。很多學生一開始就不注意 讀音，女口 feel 與 fill, fat 與 fit，word 與 world, sheep 與 ship, rain 與 rang, street 與 staight 等等混淆不清。 另外，詞語的意義要與具體的語言環(huán)境相聯系，不能千篇一 律。 女口 i have your names in a piece of paper .與 i have a d

5、og with two white legs中的have意義就截然不同； have you got any other kind ? 與 it，s very kind of you to say so .中的 kind 詞性不同；when i got home , the light had gone out .中的go詞義也不大一樣。二、加強交際訓練，培養(yǎng)交際能力。1、教材內容的訓練。學生不是天生就會交際的，因此, 教師必須介紹一定的情景，讓學生運用課本知識進行模擬性 操練。掌握了基礎句型和結合一定情景進行交際后，學生就 可以進行角色扮演，隨后是自由交際。教師既要當好導演、 觀眾，同時也要當

6、好裁判，讓學生的主動性和能力性充分發(fā) 揮出來。教師必須細心觀察，適時指導，如學生在人稱、動 詞形式、表達習慣等方面出現了錯誤，教師可以做裁判，及 時指導，但不必有錯必糾，也不可長期允許學生出錯而放任 自流。在進行課文教學時，教師就更應讓學生在具體語言環(huán) 境中理解詞義、掌握句型、運用知識進行表達。如初中三年 級上冊module 7 australia unit 1可以讓學生理解課文， 通讀課文，回答問題，交叉回答，然后，利用掛圖或簡筆畫, 讓學生做“導游”，介紹澳大利亞知識。這樣，學生會由遠 及近，由淺入深，由被動變主動，由生搬硬套到自由發(fā)揮， 這種入情入景的教學生動逼真、自然風趣，它使課堂教學

7、變 活了，學生思維打開了，語言運用能力高了。2、與生活實際相聯系的交際應用。學生在掌握了基本 的語言材料后，就要學會運用語言材料，廣泛進行交際。初 中階段正是學生打好基礎的重要時期，課堂活動和課外活動 就必不可少。一是課堂活動容易調動學生情感，形成用英語 表達的氛圍。在課堂活動中，英語知識得到運用，學生的表 達能力得到鍛煉。如學過打電話的相關內容后，教師可以讓 學生直接參與對話，并穿插邀請、借物、出外野餐、提醒等 內容，由簡到繁的開展對話。教師既當導演，又當裁判，還 可刺激學生積極當好演員。二是課外活動的開展能幫助學生 克服心理障礙和語言障礙，減輕學生的心理負擔，讓學生回 歸自然，樂觀好學。要

8、組織好課外活動，教師就要選好環(huán)境、 選好主題、適時點撥，讓學生觸景生情。如在運動場的草坪 上，學生看到鮮花盛開、風和日麗的情景會引發(fā)許多話題， 做運動、玩游戲、猜謎語、借物品。學生由情景想到詞，由 詞想到情景，同時情景又借助于語言在最佳的情緒狀態(tài)下對 材料進行思維組合。3、考試所涉及的交際運用。隨著新大綱新教材的改革 逐步深入，考試的情景化、交際化程度不斷提高，這就更要 求英語教學要緊扣大綱，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的 能力?？碱}在聽力和筆試中大量考察了學生的表達能力和應 變能力。如聽力和筆試中都出現有不少情景對話類題目，這 些考題更貼近生活，更注重語境。如：1、there is ( )

9、water here . let' s go and get home.a. few b. a few c little d. a little認真分析句子與備選答案，就會發(fā)現考查的目的：一是 肯定與否定；二是可數與不可數的搭配。2、 you' d better ( ) your coat .it' s hot here.a. put up b. take off c. take d. away聯系語境，結合詞義，不難選出b為正確答案。三、增強自信心，發(fā)揮主觀能動性。1、培養(yǎng)語感。在學習英語知識的過程中，教師應注重 運用知識、結合情景，培養(yǎng)學生的語感。沒有語感，學生的

10、主觀能動性就難以發(fā)揮出來，尤其是在組織課堂訓練和課堂 活動時，從開始、發(fā)展、高潮到結束，每個環(huán)節(jié)都不要過長, 要富有節(jié)奏感，要培養(yǎng)學生的語言感知能力。情感因素是影 響學生的學習興趣和學習效果的重要因素，沒有積極的情感 調動，學生的語感是難以培養(yǎng)起來的。2、把交際與教學相聯系。在教學中，要組織多講多聽, 達到熟能生巧。教學中要盡量使用英語，少用母語，充分利用教材、聽 力材料、電教媒體進行模擬應用訓練，要讓學生進行大量閱 讀，不斷積累詞匯、習慣用語，把交際所需要的語言知識充 分運用進來，使學生了解英語文化背景，熟悉英語知識。3、增強學習信心。學習英語要讓學生樹立信心，在對 話練習和活動中大膽發(fā)言，使其積極參加和投入。教師也不 必顧及過多的語法規(guī)則，也不必