2022年新課改下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂建構(gòu)策略探討

1、新課改下學(xué)校英語(yǔ)高效課堂建構(gòu)策略探討摘要：隨著課程改革的不斷深化進(jìn)展下，英語(yǔ)作為學(xué)校學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)有效性也受到越來越多訓(xùn)練工作者的關(guān)注和重視；在新的時(shí)代背景下，作為學(xué)校英語(yǔ)老師應(yīng)積極迎合課程改革潮流，正確面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以積極的心態(tài)，對(duì)當(dāng)前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，以探究科學(xué)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略，以逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量與水平；關(guān)鍵詞：課程改革；學(xué)校英語(yǔ)；高效課堂學(xué)校階段是同學(xué)接受系統(tǒng)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，此時(shí)以科學(xué)有序的教學(xué)策略實(shí)施，培育同學(xué)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)于同學(xué)當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要作用，同時(shí)對(duì)于同學(xué)將來的更好學(xué)習(xí)與生活，也有著積極的助益；而老師作為訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的

2、組織者和引導(dǎo)者，其教學(xué)方法得當(dāng)與否，直接關(guān)系到同學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成效，以及綜合才能進(jìn)展；因此在學(xué)校階段，不斷進(jìn)行英語(yǔ)有效教學(xué)方式方法的探究，以逐步構(gòu)建學(xué)校英語(yǔ)高效教學(xué)課堂，就成為了當(dāng)前學(xué)校英語(yǔ)老師關(guān)注和探究的重點(diǎn)；本文也將從具體的教學(xué)實(shí)例動(dòng)身，對(duì)此綻開具體的分析與爭(zhēng)論；1. 利用幫助教學(xué)工具在傳統(tǒng)的學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)中，老師經(jīng)常是借助教材插圖或是自帶的掛圖，為同學(xué)綻開生動(dòng)的教學(xué)；而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)越來越多的應(yīng)用在學(xué)校英語(yǔ)課程中，給當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生氣與活力；作為新時(shí)代老師， 也應(yīng)對(duì)多媒體這一教學(xué)幫助工具進(jìn)行正確認(rèn)知，學(xué)會(huì)科學(xué)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具，

3、減輕授課壓力，提高同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好；例如在教學(xué)“ what can you do. ”這一課程時(shí)，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，像是優(yōu)秀教案、生活性的教學(xué)案例圖片或是視頻，制作 成課件的形式帶入到課堂；在具體的教學(xué)步驟中，老師可以呈現(xiàn)多樣的活動(dòng)圖片，像是跳舞、唱英文歌曲、彈琵琶、練功夫等，然后以提問的方式詢問同學(xué)，“what can you do？”或是“ who can. ”，讓同學(xué)依據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容的不同進(jìn)行積極回答；通過這一方式，引導(dǎo)同學(xué)逐步熟識(shí)這一句型運(yùn)用，并且可以用英語(yǔ)表述的方式來與老師互動(dòng)溝通，不僅有助于進(jìn)一步提升同學(xué)課堂參加，同時(shí)也有效的錘煉了同學(xué)的

4、英語(yǔ)表達(dá)；2. 進(jìn)行有效課堂提問在英語(yǔ)教學(xué)過程中，提問是至關(guān)重要的；特別是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)階段，同學(xué)年齡小、留意力無法長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)性的集中，此時(shí)老師在結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)置富有趣味性的問題，引導(dǎo)同學(xué)摸索探究；這不僅有助于集中同學(xué)學(xué)習(xí)留意力，同時(shí)也可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，觀看同學(xué)的學(xué)問把握情形；只有明白了同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握程度，才能幫忙老師進(jìn)行接下來英語(yǔ)課程的更好教學(xué)；例如在教學(xué)“ in a nature park”這一課程時(shí)，其主要內(nèi)容是關(guān)于一場(chǎng)公園的游玩活 動(dòng)，這與同學(xué)的生活可以說是息息相關(guān)；在綻開具體教學(xué)時(shí)，老師可以先以談話的方式，讓 同學(xué)想一想：“ where will you g

5、o.”引導(dǎo)同學(xué)從自身游玩體會(huì)動(dòng)身，說說自己的觀點(diǎn)和看法；在同學(xué)暢所欲言后，老師就可以順勢(shì)導(dǎo)入新課教學(xué)，同時(shí)結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)?shù)臑?同學(xué)拋出摸索問題，如隨機(jī)給同學(xué)指出一張公園中湖泊的圖片，提問：“l(fā)ook the picture,this is the lake, what color is it.”或是“ what can you see inpicture.”等等，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中可以結(jié)合問題，進(jìn)行充分的摸索與溝通，這樣在整節(jié)課程中，基本每位同學(xué)都有摸索和發(fā)言的機(jī)會(huì)，同學(xué)的課程學(xué)習(xí)效率也會(huì)獲得進(jìn)一步增 強(qiáng)；3. 創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境情境教學(xué)是學(xué)科教學(xué)中，老師所常用的教學(xué)方式，經(jīng)過很多實(shí)踐

6、證明，其科學(xué)有序的開展，對(duì)于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)同學(xué)積極自主學(xué)習(xí)有著重要的作用；在新課程改革下，老師應(yīng)清醒熟識(shí)這一教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行趣味的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，使得同學(xué)產(chǎn)生一種身臨其境之感，以增強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于同學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來說，有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用；例如在教學(xué)“ what would you like.”這一課程時(shí)，老師可以在基本單詞、句型教學(xué)完成后，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)作為“顧客”兩兩作伴預(yù)備去餐飲店，相互詢 問對(duì)方是否想喝點(diǎn)什么？或是想吃什么？讓同學(xué)在對(duì)話溝通中，運(yùn)用“i d likesome. ”、“ i willwant .”等句型，同時(shí)加入蔬菜、魚、牛奶、果汁、面條等所學(xué)單詞，豐富自身表達(dá)的挑選，以完善整個(gè)活動(dòng)情境；通過這一趣味的方式，讓同學(xué)以實(shí)踐的方式將語(yǔ)言的情境呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)可以設(shè)身處地進(jìn)行溝通，這樣同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用才能也能獲得進(jìn)一步強(qiáng)化；總而言之，在新課程改革背景下高效課堂的構(gòu)建刻不容緩，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)也不例外；作為新時(shí)代老師，肯定要優(yōu)化端正自身訓(xùn)練觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過不斷學(xué)習(xí)提升自身專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，以合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)成效；