探析大學(xué)英語教材評估的必要性的論文

1、探析大學(xué)英語教材評估的必要性的論文論文關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教材教材評估 論文摘要:本文主要探討了教材評估的一些基本理論和大學(xué)英語中教材評估的必要性,希望在將來的英語教學(xué)中,教材評估這一問題能引起教師們的重視,這將對大學(xué)英語的教學(xué)起到一定的啟示作用。  一、教材的定義 教材,顧名思義,即教學(xué)的材料。它包含教師教的材料,也包含學(xué)生學(xué)的材料。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材是指課堂上與課堂外教師與學(xué)生使用的教學(xué)材料,如課本、練習(xí)冊、錄音帶、錄像帶、報刊雜志、廣播電視節(jié)目和實物等,教師自己編寫設(shè)計的材料也稱為教材。廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本,凡

2、有利于學(xué)習(xí)者增長知識和發(fā)展技能的材料都可以是教材。狹義的教材就是教科書。教科書是核心教學(xué)材料、是教學(xué)大綱的具體表現(xiàn)形式。教科書中包含一個階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,如語言知識(語音、語法、詞匯)與語言技能(聽、說、讀、寫、譯)等。從目前來看,教科書除了學(xué)生用書外,還包括教師用書、練習(xí)冊、活動冊以及相關(guān)掛圖、音像制品等。 二、教材評價的意義 隨著外語教學(xué)的發(fā)展和外語教材的開放和繁榮,越來越多的外語教材涌入市場,可供學(xué)生和教師選擇的外語教材品種越來越豐富。這是很好的現(xiàn)象,但隨之也帶來了很多問題。其中一個主要問題是,編寫水平和質(zhì)量參差不齊的教材涌入市場后,學(xué)生和教師很難鑒別好壞。教材選擇

3、上的失誤,不僅會造成經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi),而且會給學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力造成不可挽回的損失。 評價教材是教師非常重要的職業(yè)活動。教材評價可以幫助教師從眾多的教材中去糟取精,選擇合適的教材;教材評估也有利于那些沒有教材選擇權(quán)利的教師,根據(jù)自己所處的教學(xué)環(huán)境和實際情況對指定的教材進(jìn)行取舍和調(diào)整,以便最大限度地滿足學(xué)生的需求。 教材與使用環(huán)境、使用者之間可能存在差異,因此需要在微觀層次上對教材進(jìn)行取舍與調(diào)整。教師的特殊地位能夠幫助他們使教材中的材料更加符合實際的使用環(huán)境。通過對教材內(nèi)容的取舍與調(diào)整,教師可以最大限度地挖掘教材的潛力,使教材在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮它的作用,更好地為教學(xué)服務(wù)。但是

4、,最重要的是,教師不要把教材僅僅視為一本教科書,而應(yīng)把它看成一個幫助自己實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目的和目標(biāo)的得力助手。因此,對于不同的教師而言,取舍和調(diào)整的原因都不盡相同,但是取舍或調(diào)整要遵守一些基本原則。如使教材內(nèi)容個人化、個性化、本土化和現(xiàn)代化。個人化是指提高教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的興趣、專業(yè)、教育或職業(yè)需求的相關(guān)性。個性化是為了更好地滿足不同個體和同一班級不同成員的學(xué)習(xí)風(fēng)格。本土化就是要考慮世界各地英語教學(xué)的不同需求?，F(xiàn)代化是為了保證教材內(nèi)容的實效性,避免出現(xiàn)過時或容易引起誤解甚至錯誤的語言材料。  由此可見,在外語教學(xué)中教材評價有著很重大的意義。 三、教材評價的標(biāo)準(zhǔn) 教材

5、評估有很多標(biāo)準(zhǔn),不少國內(nèi)外專家學(xué)者都提出了自己的評價標(biāo)準(zhǔn)。早在20世紀(jì)80年代,教材評估就引起了國內(nèi)外許多學(xué)者的關(guān)注,其中,nningrth就英語教材的評價作了一些研究。在1984年,他在專著evaluating and seleting efl teahing materials中提出了一些教材評價的重要原則:“教材要與教學(xué)目標(biāo)緊要相關(guān):要清楚語言學(xué)習(xí)的目的,并依次選擇那些能幫助學(xué)生有效地運(yùn)用語言的教材;考慮語言,學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系?！?0年代,unningrth在教材評價指南中指出,教材應(yīng)該與學(xué)生需求一致,適合學(xué)習(xí)目標(biāo);教材應(yīng)該反映

6、學(xué)生現(xiàn)在和未來的語言運(yùn)用的需求,幫助學(xué)生有效地使用語言;教材應(yīng)該考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的需求,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程,不要武斷地強(qiáng)加給他們所謂的“方法”;教材應(yīng)該對學(xué)習(xí)有明確的支持作用,能促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。unningrth重視學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)過程,為教材研究增加了新的視點。除了unningrth外,1987年出版的sheldn的文集efl textbks and materials:prblems in evaluatin and develpment收入了有關(guān)教材評價、編寫和改編的論文11篇,探討了有關(guān)教材評價的理論和實際問題

7、,為進(jìn)一步開展深入研究提供了重要的內(nèi)容。同年,grant也出版了making the mst f yur textbk,豐富了教材評價的內(nèi)容。1988年,sheldn專門在efl jurnal上發(fā)表了論文evaluatin efl textbks and materials,文中列出了一份較為詳盡的教材評價清單,對指導(dǎo)教師評價教材很有幫助。上個世紀(jì)90年代的國外教材評價取得了新的進(jìn)展,unningrth和tmlinsn等人在教材評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建方面作出了突出的貢獻(xiàn),并出版有經(jīng)典論著。 我

8、國的一些專家學(xué)者也已經(jīng)開始重視國外的教材評價標(biāo)準(zhǔn)。北京師范大學(xué)王薔教授在英語教學(xué)法教程一書中,專門介紹了tmlinsn(1998)的教材評估標(biāo)準(zhǔn)。華南師范大學(xué)何安平教授在其外語教學(xué)大綱教材課堂教學(xué)設(shè)計與評估一書中詳細(xì)列出了sheldn的一份較為詳細(xì)的英語教材評價方法。他在基礎(chǔ)教育教材評價:理論與工具一書中就中學(xué)英語教材的評價進(jìn)行了論述,其中對于靜態(tài)評價制定了詳細(xì)單元精讀評估表,中學(xué)英語教材評價表等評價工具為教材的評價提出了一定的量化依據(jù)。北京師范大學(xué)的程曉棠教授在其英語教材分析與設(shè)計一書中,對于教材從教學(xué)大綱與教材的關(guān)系、需求分析、教材的評價、取舍、調(diào)整等方面進(jìn)行闡述。他采用了grant的評價

9、表,但對原表做了較大的改動,將課程標(biāo)準(zhǔn)替換了原先有關(guān)考試的內(nèi)容。這些專家的介紹對我們了解國外的教材評價標(biāo)準(zhǔn)起了很好的作用。 參考文獻(xiàn): 1unningrth,a2002 hsing yur ursebk shanghai:shanghai freign language eduatin press 2unningrth,a1989 evaluatin and seleting efl teahing materialslndn:heinemann, 3huthinsn,t&aters a1987 english fr speifi purpseambridge:ambridge university press 4mdnugh,j&sha1993materials and methds in