學生心理學論文范文-簡談高職院校學生的心理特點及正能量的傳遞論文

1、學生心理學論文范文:簡談高職院校學生的心理特點及正能量的傳遞論文【摘要】本文分析了高職院校學生的心理特點，并針對具體特點加 強引導，提高學生的自我管理意識，解決心理理由。【關鍵詞】高職院校 心理特點班主任引導 正能量1674-4810 (2014) 29-0056-02在高職院校蓬勃發(fā)展的今天，如何掌握學生的心理特點并針對 其特點正確引導，是所有高職院校班主任、輔導員要解決的課題。一高職院校學生的心理特點1兩極分化嚴重學生積極性和消極性兩極分化嚴重：積極的學生各方面都追求 進步，積極參加各種活動、學生團體，學習認真，爭取榮譽；消極的 學生懶散，對一切毫無興趣，得過且過，萬事不掛心，在規(guī)定的時間

2、 完成規(guī)定的事，只是應付了事，往往無法取得預期的效果。2學習心理有偏差，缺乏計劃性、主動性剛剛來到大學生活，老師不再緊迫盯人，學生徹底放松，甚至 放棄學習；有的缺乏明確的學習目標計劃和自主學習能力低、學習策 略不得當、受到一些諸如“六十分萬歲”等錯誤思想的影響，成績受 到很大影響，因此，必須及時糾正他們的心理偏差，提高自主學習意 識和能力。3“外面的世界更精彩”心理現(xiàn)在學生最常說的就是“學校的宿舍條件太差，不如某某學 ?！?“學校東西不好吃還那么貴”“宿舍管理太嚴” “老師講課無 聊”等。對學校任何事情都感到不滿，一味貶低自己的同學、班級、 學校，認為外面的世界才是自己向往的地方，別的學校什么

3、都比自己 學校好。4.心理出現(xiàn)“三失感”學生心理出現(xiàn)“三失感”,尤其是一年級新生，最容易出現(xiàn):(1)失寵感。昔口的自己得到老師的重視、關心，家長的呵護、寵 愛，同學們的羨慕、佩服，現(xiàn)在面對陌生的老師、同學、學校，感覺 自己由往h的” 口天鵝”變成了現(xiàn)在的“丑小鴨”，這部分學生產(chǎn)生 失寵感。(2)失落感。一方面有的同學原來成績好，但是因為種種理 由高考失利，被迫到不滿意的學?；虿桓信d趣的專業(yè)學習；另一方面 是失去目標而帶來的迷茫感，再就是由于他們對新環(huán)境的不適應而產(chǎn) 生的孤獨寂寞感。(3)失望感。因理想與現(xiàn)實之間的矛盾產(chǎn)生了失望 感。5追求時尚，彰顯個性現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，各種信息充斥校園。在自由的氛

4、圍中，學生追 求時尚，張揚個性。他們認為自己要成為特殊的，仿佛特立獨行一些 才能反映出口己的個性和創(chuàng)造力。6以自我為屮心，寬容度不足大多數(shù)學生都是獨生子女，從小嬌寵，只從自己出發(fā)，不能體 諒別人。宿舍內部的矛盾成為阻礙同學間友誼發(fā)展的主要矛盾。當學 生生活不順心，很容易產(chǎn)生厭學、想回家的情緒，嚴重阻礙學生的自 立能力培養(yǎng)和學業(yè)的進步。7.抗挫折能力差絕人多數(shù)學生缺乏生活閱歷，從未經(jīng)歷過任何挫折。一次考試 的失敗、同學的某些話語，對他們來說都是不能接受的事情。一旦在 學校里遇到挫折，很容易使他們產(chǎn)生心理理由。當這些理由達到了一 定的數(shù)量就必定需要找到宣泄途徑，一旦遇到導火索事件，極容易釀 成嚴重

5、后果。二針對學生的心理特點，予以正確的引導，教會他們如何更好 地生活、學習1 培養(yǎng)學生寬容、樂觀的心理，提高學生的自我管理意識 通過心理團體輔導、各項集體活動，讓學生學會寬容，懂得體 諒，不再一味地不滿、消極，把負面心理引向正而心理，傳遞正能量。2.培養(yǎng)學生的自主意識引導他們自主地去學習、生活，自主地計劃自己的學業(yè)、職業(yè)。 耍培養(yǎng)教育學生掌握獨立自主獲取知識的能力、培養(yǎng)較強的自學能 力。班主任、輔導員可以利用大學生學業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等 活動，引導學生對自己的學業(yè)、職業(yè)理性地分析，確立合理的口標、 計劃，并為此不懈努力。一旦學生形成了自主意識，就不再是被動地 去按部就班，或者迷茫無措，而

6、是根據(jù)自己的需要，努力實現(xiàn)自己的 計劃。如果通過努力他們實現(xiàn)了冃標，學生的成就感就會激勵他們更 加積極地去追求下一個目標，即使失敗了，他們也能不斷總結經(jīng)驗， 繼續(xù)努力去實現(xiàn)口標。3與學生加強溝通，幫助其轉變角色和觀念，解決不同的心理 理由加強與學生溝通，形成良好的互動，全方位了解學生的心理變 化和思想特征，不斷增強其自信心。利用主題班會、集體活動等方式, 增加彼此之間的了解，還可利用聊天、短信、qq等方式，深入了解 學生，增強學生對教師的信任。通過溝通交流，潛移默化地讓學生轉 變角色和觀念。讓學生主動去適應新的生活，融入集體，完成從“要 我學”到“我要學”學習角色的轉變，從“人人為我”到“我為

7、人 人”理念的轉變，進而形成正確的自助觀念，自我成長。當學生遇到 各種困惑、產(chǎn)生不良心理時，班主任、輔導員要對學生進行心理疏導, 也可聯(lián)系專業(yè)心理咨詢老師對學生進行心理輔導，幫助學生克服心理 障礙，推動身心健康發(fā)展。4利用正確方式，積極教育學生班主任、輔導員應寓教育于活動和管理之中，少用純理論去教 育學生，多用鮮活的例子傳遞正能量。表揚先進，樹立榜樣，充分調 動學生的積極因素。對學生的思想理由，不要簡單地批評壓制，要循 循善誘，以理服人。對學生要寬嚴相濟，以鼓勵教育為主，批評為輔, 批評的目的是讓他們知道錯誤的嚴重性，做到只對事，不對人。高職院校的學生心理在不斷變化，有很多新特點，作為班主任 和輔導員，應該向他們傳遞正能量，有針對性地深思更有效的策略教 育引導學生，為高職教育尋找更廣闊