《新課改下小組合作班級管理策略研究》課題

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考課題批準(zhǔn)號：沙研所（2013）字第（1）號-編號中學(xué)（12）沙坪壩區(qū)中小學(xué)“教師成長課題”管理手冊課題名稱：新課改下小組合作班級管理策略研究課題負(fù)責(zé)人：唐建軍課題負(fù)責(zé)人所在單位：重慶市第十五中學(xué)校2013年 9 月-2014年 7 月沙坪壩區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦編制2014 年 7 月目錄沙坪壩區(qū)中小學(xué)“教師成長課題”申報書 - 2 -4課題研究計劃 - 4 -7課題研究活動記錄 - 6 -15學(xué)習(xí)筆記 - 16-20課題研究階段總結(jié)、階段報告 - 21-22沙坪壩區(qū)中小學(xué)“教師成長課題”評審報告書 - 23 -課題研究報告 - 24-34附件 3： 附件1沙坪壩區(qū)中小學(xué)

2、“教師成長課題”申報書申報人姓名唐建軍性別男年齡28教齡4年任職學(xué)校重慶第十五中學(xué)校任教學(xué)科中學(xué)物理職稱中學(xué)二級聯(lián)系電三年取得的教育教學(xué)成果2011年區(qū)物理優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎第一名；2011年撰寫的論文 “淺談三助式教學(xué)的有效性”獲得全國二等獎；2011年在新教師培訓(xùn)中榮獲“優(yōu)秀學(xué)員”稱號；2011年-2012年，在進(jìn)修校三助式培訓(xùn)中 多次榮獲“優(yōu)秀學(xué)員”稱號；2012年3月，被物理青藍(lán)網(wǎng)評為“青藍(lán)才 俊”稱號；2012年，錄像課“合理利用機(jī)械能”榮獲區(qū)一等獎；2012年論文“新課改中的問題及應(yīng)對策略”榮獲區(qū)二等獎。2011-2012學(xué)年度被評為“區(qū)學(xué)習(xí)型教工”稱

3、號。2013年“滑輪及其應(yīng)用”錄像課榮獲 區(qū)一等獎。合著“三助式”教學(xué)榮獲重慶市政府二等獎。申報課題名稱新課改下小組合作學(xué)習(xí)管理與評價策略研究研究 團(tuán)隊(duì) 成員姓名性別年齡教齡學(xué)科職稱主要研究任務(wù)唐建軍男285中學(xué)物理中學(xué)二級主研張強(qiáng)男4117中學(xué)政治中學(xué)一級主研楊艷姣女295中學(xué)物理中學(xué)二級主研選題緣由（300 500字）蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前 提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙〗M合作 班級管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己管理自己。初中生的年齡 一般在十一二歲到十三四歲之間，開始發(fā)現(xiàn)新的自我，成熟感和獨(dú)立性 增強(qiáng)。心理學(xué)認(rèn)為群體對個

4、體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生 歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需 要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級 小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之 間也存在這種群體心理效應(yīng)。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培 養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性為目的的教育，小組化班級管理正是為了體 現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。我區(qū)正在全面 推進(jìn)“卓越課堂”課程改革。小組建設(shè)的效果直接影響課程改革的順利 推進(jìn)。我校是全封閉寄宿制學(xué)校，班主任工作責(zé)任大、任

5、務(wù)重，如何通 過小組式班級管理解放班主任，提咼班主任的幸福指數(shù)，能夠從本質(zhì)上 解決學(xué)校安排班主任難的問題。課題界定1、新課改：新課改充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)理念， 在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們不斷嘗到成就感，教師起到 導(dǎo)的作用。2、小組合作：小組合作是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的 小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布 置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。3、管理：是指在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級、 學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育管理實(shí) 踐。我們的研究主要指班主任如何有效的將班級管理與小組合作有效的 結(jié)合

6、起來，形成一套完善的班級管理體制。研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：1、研究制定以小組為基礎(chǔ)的班級管理制度。2、研究制定以小組為基礎(chǔ)的班級評價方法 研究內(nèi)容：1、小組的建設(shè)。2、班干部隊(duì)伍的建設(shè)。3、研究制定課堂評價和課后評價辦法。4、研究制定切實(shí)可行的班級管理制度。5、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。研究方法1、行動研究法：了解不同班級、不同老師在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)過程 中的問題，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，改進(jìn)計劃和措施，探索小組管理評價的有效途徑 和方法，推進(jìn)課題的順利實(shí)施。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對研究成果進(jìn)行總結(jié)，提煉有價值、可操作性、易 推廣的小組管理評價的方法。研究步驟以一個班作為實(shí)驗(yàn)班，收集老師和學(xué)生的意見進(jìn)行改進(jìn)，課題成員

7、 研討形成初步的理論方法；再進(jìn)行調(diào)查分析、匯總，并提出相應(yīng)的改進(jìn) 策略，制疋實(shí)施改進(jìn)策略的方案；再由課題組成員研討、改進(jìn)，最后形 成終結(jié)性報告（研究成果）預(yù)期成果1、 將小組合作學(xué)習(xí)的有效管理辦法與班級管理辦法相統(tǒng)一，形成統(tǒng) 一的班級管理考核評價標(biāo)準(zhǔn)。2、制定合作學(xué)習(xí)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)及辦法， 以及合作學(xué)習(xí)的個人和小組 評價辦法。學(xué)校初審意見單位（蓋章） 年 月日區(qū)教育科學(xué) 規(guī)劃辦公室 評審意見單位（蓋章）年 月日區(qū)教育科學(xué) 規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo) 小組意見單位（蓋章）年 月日沙坪壩區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室課題研究計劃時間：2013年9月1日2013年10月1日問題分析由于實(shí)驗(yàn)的班級是初一的新生，我們學(xué)校的學(xué)校生源

8、主要來源于歌 樂山片區(qū)和流動人口農(nóng)民工子女，學(xué)生的素質(zhì)相對較差。據(jù)了解這些學(xué) 生大部分對小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不清， 不具備開展小組合作學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn) 備，加之很多學(xué)生行為習(xí)慣也不好，所以給開展小組合作學(xué)習(xí)帶來了一 定的困難。研究 目標(biāo) 與內(nèi)容1、了解學(xué)生的基本情況，做到心中有數(shù)。2、將全班分為六個均衡的小組。3、初步選舉出學(xué)生干部，包括班干部、科代表和小組長。4、全班商議形成班級管理公約（班規(guī)）試用版。研究方法措施1、調(diào)查法：在行動前后或行動過程中用各種渠道和方法及時收集 來自學(xué)生的反饋信息。2、行動法：本課題為實(shí)踐型課題，根據(jù)行動計劃，有步驟地進(jìn)行 問題研究。在課題研究的全過程中充分發(fā)揮教師的自覺

9、性和創(chuàng)造性，充 分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。預(yù)期成果1、在全班形成小組氛圍。2、學(xué)生干部慢慢學(xué)會自主管理。3、讓全班同學(xué)能夠用班規(guī)來要求自己。課題研究計劃時間：2013年10月7日2014年1月15日班級小組氛圍已基本形成，接下來需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自我管理 意識，培養(yǎng)學(xué)生干部的管理能力，完善班級管理制度，研究制定小組考 核評價制度和個人考核評價辦法。研究 目標(biāo) 與內(nèi)容1、研究制定班干部值日工作職責(zé)。2、研究制定班干部值日一日常規(guī)。3、研究制定小組考核評價辦法。4、研究制定個人考核評價辦法。5、進(jìn)步完善班規(guī)。研究方法措施調(diào)查法：通過定期召開班干部會議，收集學(xué)生意見。分析法：分析班上學(xué)生的情況，

10、結(jié)合實(shí)際，不斷改進(jìn)和完善管理制 度和評價辦法。交流法：通過與科任老師溝通和協(xié)調(diào)，研究制定出統(tǒng)一的課堂評價 標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)期成果學(xué)生能夠積極主動的參與到小組合作學(xué)習(xí)中。學(xué)生逐步形成自主管理的意識，學(xué)生干部經(jīng)過培養(yǎng)后，在工作中能 管，敢于管。班級的管理和評價體系慢慢的形成。課題研究計劃學(xué)習(xí)資料時間：2014年3月1日2014年7月1日問題分析小組內(nèi)部部分同學(xué)在小組學(xué)習(xí)和管理過程中，由于參與度不夠，逐 漸被小組邊緣化，因此小組缺乏積極進(jìn)取的意識，導(dǎo)致小組競爭力不強(qiáng)， 不能真正發(fā)揮小組合作的實(shí)效。經(jīng)過一學(xué)期的小組磨合，各小組間產(chǎn)生 了明顯的差異，導(dǎo)致小組發(fā)展的不平衡和小組間關(guān)系的不和諧。研究 目標(biāo) 與內(nèi)容1

11、、必須在小組發(fā)展過程中尋找一個平衡點(diǎn)，我覺得小組構(gòu)建在滿 足穩(wěn)定性的同時，也可以兼顧流動性。在小組成員構(gòu)成中，引人淘汰機(jī) 制。因此全班由原來的六個組增加為七個組，專門設(shè)立了第七組。每個月小組進(jìn)行人員的跳動，每個組可以拿出 1-2個同學(xué)作為自由組員，然 后各小組可以在自由組員中挑選自己心儀的同學(xué)加入本組， 但小組人數(shù) 必須滿足4-7人的范圍內(nèi)，最后沒被選的同學(xué)組成第七小組。2、在引入操行分進(jìn)行個人評價考核后，由于期末進(jìn)行操行分結(jié)算， 所以出現(xiàn)有些同學(xué)犯了錯，但不能及時教育的弊端，因此有實(shí)施了個人五星考核評價，進(jìn)行彌補(bǔ)，效果較好。既允許同學(xué)犯錯，給改正的機(jī)會， 同時也可以分層次的進(jìn)行處理，又與操行

12、分相結(jié)合，讓操行分發(fā)揮了作 用，因此將管理與評價有機(jī)的結(jié)合了起來。研究方法措施1、調(diào)查法：通過定期召開班干部會議，收集學(xué)生意見。2、分析法：分析班上學(xué)生的情況，結(jié)合實(shí)際，不斷改進(jìn)和完善管 理制度和評價辦法。3、交流法：通過與科任老師溝通和協(xié)調(diào)，研究制定出統(tǒng)一的課堂 評價標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)期成果讓班級管理與評價能有機(jī)的結(jié)合起來，評價的作用是促進(jìn)管理，管 理的目的也是為評價服務(wù)。讓班上的事務(wù)做到事事有據(jù)可依，有規(guī)可查。課題研究階段總結(jié)、階段報告實(shí)驗(yàn)教師唐建軍任教年級學(xué)科2016級 書法 時間2013全面進(jìn)行量化評價，科學(xué)使用評價結(jié)果自主和諧的教育教學(xué)已經(jīng)成為新時代教育的時尚，通過小組合作，完成課堂學(xué)習(xí)和日常

13、班級管理的有機(jī)結(jié)合，是打造這種教育時尚的很重要手段。而完 成這種結(jié)合的最有效方法就是評價，通過系統(tǒng)全面的評價體系，將學(xué)生的自主 與合作立于常規(guī)，從而完成班級管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化 ，提高學(xué)生綜合能力 和學(xué)生整體素質(zhì)。評價秉承“公開、公平、公正”的原則，對小組和個人實(shí)行多元一體的評 價。評價主要針對集體性評價和個人性評價。集體性評價主要針對小組，促進(jìn) 組內(nèi)合作和小組自主管理的意識和能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。小組評價包 括小組集體表現(xiàn)和組內(nèi)個人表現(xiàn)兩個方面。 小組整體在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的表現(xiàn) 得分計入當(dāng)周小組分。個人學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的表現(xiàn)得分也將計入當(dāng)周的小組分。 小組整體和個人加減分的標(biāo)準(zhǔn)都將有值

14、日班干部參照班規(guī)進(jìn)行評價打分。小組整體性和個人性得分總和作為小組當(dāng)周的總分，參與班級小組周評比。周評比 的前三名將分別獎勵操行分 30分、25分和20分，下放到小組，由組長按照 “按勞分配”的原則在組內(nèi)進(jìn)行在分配。這種分配方式避免組內(nèi)同學(xué)吃大鍋飯 的現(xiàn)象，激發(fā)組員主動參與組內(nèi)事務(wù)的積極性，提升了組員的成就感，同時組 長在再分配的過程中，組長的權(quán)利得到了放大，便于組長今后更好的開展組內(nèi) 工作。小組第一名由組長選派代表上臺交流經(jīng)驗(yàn)， 小組最后一名由組長選派組 員上臺總結(jié)小組得失。連續(xù)三次倒數(shù)一名將由班主任親自整頓。 除每周評選優(yōu) 秀小組外，還將評出月優(yōu)秀小組和學(xué)期優(yōu)秀小組。由于小組評比的主要參考依

15、據(jù)就是小組分，小組加減分涉及的方面較多， 因此這個工作必須安排專職學(xué)生負(fù)責(zé)每天記錄、統(tǒng)計和公示小組分。各小組若 對加減分有異議，可向班主任提出進(jìn)行聲辯。為了彌補(bǔ)小組量化考核側(cè)重集體而忽略個人的不足，班上制定了針對個人 評價的操情分評價和五星考核評價制度。操情分是銜接管理與評價的紐帶， 是調(diào)動學(xué)生的興奮劑，操行分制度開展 情況直接影響班級管理與評價效果。作為班主任必須引導(dǎo)學(xué)生充分重視操情 分。個人操情分的評價包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活等方面，由值日班干部根據(jù)個人 的表現(xiàn)參照班規(guī)具體執(zhí)行加減分。個人操情分管理也必須由班上的專人負(fù)責(zé)（建議副班長負(fù)責(zé)）。每周匯總通報一次，期末總結(jié)評比。期末我們將根據(jù)操 行分

16、頒發(fā)勤學(xué)獎勵基金。勤學(xué)獎勵基金主要來源于開學(xué)初家長的義務(wù)捐贈，由班干部委員會管理。我們還將根據(jù)操情分布置假期義務(wù)勞動等等， 具體可由各 班根據(jù)具體情況而定。但在采取操行分制度的過程中，由于一學(xué)期結(jié)束后才有 具體的針對操情分的相關(guān)處理辦法， 導(dǎo)致有些問題學(xué)生屢次犯錯，操情分扣得 較多但處理不及時的弊病。因此班上制定推出了五星考核評價制度。五星考核評價制度是指：一個學(xué)期每個同學(xué)有五顆紅星，每違反一次班規(guī) 將被涂黑一只角。若累計涂黑一顆星，以后沒涂黑一只角，每天寫200字反省, 直到星補(bǔ)齊為止。若累計涂黑兩顆星，以后沒涂黑一只角，每天寫200字反省, 做工區(qū)清潔，直到星補(bǔ)齊為止。若累計涂黑三顆星，以

17、后沒涂黑一只角，每天 寫200字反省，做公區(qū)清潔，直到星補(bǔ)齊為止，并請家長一次。若涂黑星達(dá)到 五顆，請家長陪讀。五星考核也將直接由班長負(fù)責(zé)考核，若同學(xué)想避免處罰， 必須申請使用20分操情分進(jìn)行購買，前提是必須要有操情分。這種評價將操 情分的重要性提升到了一個新的高度， 使得評價體系更完善，也便于班主任及 時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。小組量化考核、個人操情分評價和五星考核評價“三維一體”的評價體系， 是實(shí)現(xiàn)小組合作班級管理的關(guān)鍵，是促成全員管理的決定因素。沙坪壩區(qū)中小學(xué)“教師成長課題”評審報告書課題名稱新課改下小組合作班級管理策略研究課題批準(zhǔn)號沙研所（2013）字第（1）號-編號中學(xué)（12）課

18、題類別課題負(fù)責(zé)人唐建軍課題團(tuán)隊(duì)成員唐建軍 張強(qiáng)楊艷姣結(jié)題方式A.通訊結(jié)題（）B.會議結(jié)題（）課題組自評意見（300 500 字）該課題研究具有如下特點(diǎn)：1. 探索更合理、更有效的小組建設(shè)方法。2. 通過小組合作班級管理提高學(xué)生自我管理的能力，增強(qiáng) 競爭意識、合作精神、自信心。3. 研究制定小組合作班級管理和評價制度。4. 探索在小組合作班級管理模式下，班主任角色的轉(zhuǎn)變和 定位。希望通過進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科老師主動參與到小組合作學(xué)習(xí)管 理與評價中，將小組合作學(xué)習(xí)與班級小組管理有機(jī)結(jié)合起 來。簽字：2014年7月1日課題承擔(dān)單位意見評審組成員簽字：年 月日區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室鑒定意見單位簽章：年 月曰附

19、件2:沙坪壩區(qū)2013年度教師成長課題新課改下小組合作班級管理策略研究課題研究報告一、問題的提出（一）課題的表述小組合作班級管理是指班主任根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將整個班集體分成4-6人的小組，學(xué)生以小組形式參與到學(xué)習(xí)、生活和班級管理中的一種班級管理模式。小組式 的班級管理是以“人人有事做，事事有人做”為管理導(dǎo)向，以合作小組為管理載體，以學(xué)生干 部的管理為主體的班級管理模式。在班級管理中滲透評價機(jī)制，讓管理與評價機(jī)制有機(jī)結(jié)合， 相互促進(jìn)。在管理中提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力。在評價中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值 觀的形成。（二）問題的提出1. 素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教

20、育， 是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性 為目的的教育，小組化班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民 主性。2. 心理特點(diǎn)的需要。初中生的年齡一般在十一二歲到十三四歲之間，開始發(fā)現(xiàn)新的自我， 成熟感和獨(dú)立性增強(qiáng)。心理學(xué)認(rèn)為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬 感，認(rèn)同感和得到支持的力量。 這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要， 總是希望自己能被別人 喜歡和接納， 而害怕被群體冷落， 正是每個人都有不同程度的好勝心， 個體之間才會有意無意 地展開競賽， 在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)， 而且小組與小組之間 也存在這種群體心理效應(yīng)。3. 教育理論基

21、礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說： “真正的教育是自我教育， 是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和 基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。 ”小組合作班級管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管 理學(xué)生到學(xué)生自己管理自己。4. 社會競爭與合作。 社會競爭與合作理論認(rèn)為整個社會都充滿競爭與合作， 任何人都處在 競爭與合作之中，這一理論反映到教育中的班級管理上， 必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識， 而小組合作班級管理模式正是適應(yīng)了這一要求。3. 學(xué)校實(shí)際情況的需要：我區(qū)正在全面推進(jìn)“卓越課堂”課程改革。小組建設(shè)的效果直接 影響課程改革的順利推進(jìn)。我校是全封閉寄宿制學(xué)校，班主任工作責(zé)任大、任務(wù)重，如何通過 小組式班級管理解放班主任， 提

22、高班主任的幸福指數(shù)， 能夠從本質(zhì)上解決學(xué)校安排班主任難的 問題。二、課題界定1. 新課改：新課改中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)理念, 在課堂上盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 , 讓他們不斷嘗到成就感 ,教師起到導(dǎo)的作用。2. 小組合作：是指班主任根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將整個班集體分成4-6人的小組，學(xué)生以小組形式參與到學(xué)習(xí)、生活和班級管理中的一種班級管理模式。3. 管理：管理是社會組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動，本課題 中主要指學(xué)生干部參與班級管理。本課題的管理主要指以“人人有事做，事事有人做”為管理 導(dǎo)向，以合作小組為管理載體，以學(xué)生干部的管理為主體的班

23、級管理模式。三、研究目標(biāo)1. 探索更合理、更有效的小組建設(shè)方法。2. 通過小組合作班級管理提高學(xué)生自我管理的能力，增強(qiáng)競爭意識、合作精神、自信心。3. 研究制定小組合作班級管理和評價制度。4. 探索在小組合作班級管理模式下，班主任角色的轉(zhuǎn)變和定位。四、研究內(nèi)容1. 小組的建設(shè)。2. 小組合作班級管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。3. 研究制定小組合作班級管理量化評價制度。4. 提高學(xué)生自我管理的能力，培養(yǎng)組內(nèi)、組間合作的意識。5. 探尋小組合作班級管理模式下，班主任的功能和作用的轉(zhuǎn)變。五、研究對象和研究方法（一）研究對象：重慶市第十五中學(xué)校 2016級 8 班學(xué)生。（二）研究方法：1. 調(diào)查法：通過對參研學(xué)生的

24、訪談與交流， 了解學(xué)生對小組合作班級管理的需求和需要提 升的方向，并針對調(diào)研進(jìn)行分析、研究。2. 行動研究法： 收集本校其他課改班級在小組式班級管理中的問題和方法， 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，改 進(jìn)計劃和措施，探索小組合作班級管理的有效途徑，推進(jìn)課題的順利實(shí)施。3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對研究成果進(jìn)行總結(jié)，提煉有價值、可操作性、易推廣的小組合作班級管 理模式。六、課程實(shí)施管理與過程（一）課題實(shí)施管理 成立課題研究組，成員是唐建軍，以及德育處張強(qiáng)主任。課題主要由我負(fù)責(zé)收集整理資 料，張強(qiáng)主任負(fù)責(zé)提供理論指導(dǎo)。 每月課題召開一次交流總結(jié)會。 在上一屆班主任經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上，經(jīng)過改進(jìn)后，制定了初步的班規(guī)、班干部值日表、小組周

25、、月考核評價表、成績管理表、 寢室管理等一系列樣表。（二）課題實(shí)施過程 1課題組成員，總結(jié)班主任經(jīng)驗(yàn)，收集學(xué)校班主任意見，學(xué)習(xí)班主任管理的相關(guān)資料， 為采取小組合作班級管理模式做好準(zhǔn)備。2與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的基本情況，動員學(xué)生以“我向往的班集體”為題，寫 一篇作文，收集學(xué)生意見。3. 班級建設(shè)，包括班級目標(biāo)、班訓(xùn)、班徽、班歌何班級口號，以及班級小組建設(shè)，包括小 組分工、組名、組訓(xùn)、小組口號等等。制定版規(guī)，選舉學(xué)生干部，采取小組每周評比制度，實(shí) 行操情分和五星考核評價制度，班級管理制度初步形成。4. 實(shí)行組長責(zé)任承包制。實(shí)行班干部輪流值日制。5打造優(yōu)秀小組、組長和優(yōu)秀學(xué)生干部，起到示范引

26、領(lǐng)的作用，為其他小組和學(xué)生干部 的發(fā)展提供學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。6開展組內(nèi)、組間的課外活動，增強(qiáng)學(xué)生的小組意識和集體榮譽(yù)感。7學(xué)期末舉行評優(yōu)評先表彰晚會，加大表彰的面，肯定學(xué)生的進(jìn)步。七、課題研究成效（一）學(xué)生情感態(tài)度、價值觀方面的收獲1學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。合作小組改變了原來的學(xué)生個體形式，把全班學(xué)生劃分成若干 個異質(zhì)成員組成的同質(zhì)小組， 6 個組一起生活在一個班里，可比性、競爭性要比班與班之間 的對比直觀得多、 平常得多了。 這對于提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感， 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識是有很大 好處的。 當(dāng)然，在開展競爭中要注意引導(dǎo)得法， 使學(xué)生明確競爭的目的和手段是使自己各方面 素質(zhì)能得到不斷的發(fā)展提高， 以適

27、應(yīng)未來社會的需要。 從而建立起一種良性競爭積極向上的氛 圍，形成一種個人榮譽(yù)小組榮譽(yù)、班級榮譽(yù)和學(xué)校榮譽(yù)緊密聯(lián)系的集體榮譽(yù)觀。2學(xué)會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折， 但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生 終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。3在小組合作班級管理中， 涌現(xiàn)出了大批的管理能夠，解決了傳統(tǒng)管理中，班主任管理 面廣，管理深度不夠，學(xué)生情況了解不具體的情況。全班分成了六個小組，組內(nèi)同學(xué)由組長全 面管理， 組長和組員將再次接受班干部的管理， 班

28、干部直接受命于班主任。 這樣一級級的管理 制度，避免了管理不足的問題， 班主任管理的重心由所有同學(xué)轉(zhuǎn)向了學(xué)生干部， 只要將學(xué)生干 部抓好、抓實(shí)，班級管理就能順利開展。4. 塑造了成功心態(tài)，提高了同學(xué)的自信心 同質(zhì)的競賽、動態(tài)的管理、及時的反饋，使學(xué)生時時處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能經(jīng) 常地受到表彰、鼓勵，五年多來，班級中每個學(xué)生都不同程度的在校內(nèi)、班內(nèi)及社會的表揚(yáng)、 獎勵。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗(yàn)中，逐步消除了部分后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)， 使大多數(shù)學(xué)生對自己樹立了自信心。從心理學(xué)角度講，成功才是成功之母，自信心的樹立，對 學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮、功德無量的事。這應(yīng)該是合作小組管

29、理模式最大的成功之處。（二）班主任角色的轉(zhuǎn)變和定位 在小組合作式班級管理中，我認(rèn)為班主任的主要作用是“組織、引導(dǎo)、激勵和促進(jìn)” 。班 主任不再是只要親力親為的體力活， 而是一個智慧型的工作。 工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)變， 使得班主任在 角色和定位是有了新的要求?，F(xiàn)代教育意義上的班主任， 其角色內(nèi)涵是豐富的： 他不再僅僅是 “學(xué)科專家”，而且是“活 動組織者”、“班級管理者”、“模范公民”、“學(xué)生的朋友與知己” 、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者” 、 “學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者” 等等，而所有這些內(nèi)涵對新時期班主任提出了新的要求： 學(xué)會 傾聽學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，將學(xué)生

30、不同 的觀點(diǎn)聯(lián)系起來， 積極的與學(xué)生的想法共舞讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得知識和道理。 這樣，班 主任才能擺正位置，轉(zhuǎn)變好角色，使班集體走向成熟、走向成功。新時期的班主任應(yīng)該具有以 下幾個特點(diǎn)：1設(shè)計師 在小組合作班級自主管理中，班主任要把班級管理的立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計管理 上來。我們倡導(dǎo)多讓學(xué)生自主管理。 每一屆學(xué)生的特點(diǎn)不一樣， 班主任就要設(shè)計針對性很強(qiáng)的 遠(yuǎn)期、中期、近期培養(yǎng)目標(biāo)。要設(shè)計規(guī)劃班級的每個學(xué)年、每個學(xué)期、每個月乃至每個星期的 教育管理重點(diǎn)。2學(xué)習(xí)者 在原有的教學(xué)體系中，班主任是班級工作的管理者，是班級事務(wù)的權(quán)威，凡事居高臨下， 班主任的意見就是唯一正確的。 此時的班主任，

31、常會讓學(xué)生有一種敬畏。 現(xiàn)在的學(xué)生已不在是 班主任手中的一顆棋子，任由班主任擺布，他們都是一些有血有肉的、活生生的、有思想、有 自己見解的人。班主任工作在知識上、能力上，還是控制學(xué)生的方式方法上，都明顯地感受到 力不從心。也正因?yàn)槿绱耍瑑H僅滿足于原有水平已不能完全勝任班主任工作，應(yīng)重新學(xué)習(xí)，在 課堂中、在學(xué)生中、在活動中、在教育生活中學(xué)習(xí)。3咨詢者青春年少是人最寶貴得黃金年代， 是身心發(fā)育、 勵德睿智的關(guān)鍵時期。 班主任不僅應(yīng)該同 所有教師一樣成為學(xué)生的良師益友， 而且要成為學(xué)生成長的引路人。 班主任要想成為學(xué)生成長 的引路人， 首先要做到關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。 班主任應(yīng)該通過有效的形式， 對學(xué)

32、生進(jìn)行學(xué)習(xí)目 的的教育，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，真正成長為德、智、體全方位的人才。4組織者合理的小組組合非常重要。 如何分組？能不能真正地合作？這些都需要班主任的組織和協(xié) 調(diào)。必須不斷地提醒小組成員， 小組一旦確定下來， 小組成員應(yīng)榮辱與共， 告訴他們?nèi)绾文ズ希?讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人， 尊重別人， 在互相合作中學(xué)習(xí)對方的長處。 同時通過班主任對小組的表 揚(yáng)或鼓勵，促進(jìn)小組成員間的集體榮譽(yù)感，使他們更好地合作，取得共同進(jìn)步的良好效果。小 組學(xué)習(xí)中，還應(yīng)考慮如何處理小組間的矛盾。由于小組間的水平、能力不同，學(xué)生、小組間的 競爭，往往會在小組之間表現(xiàn)出來。 班主任應(yīng)和學(xué)生一起分析狀況， 確定如何把學(xué)生的這種

33、壓 力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Υ龠M(jìn)大家共同發(fā)展。5研究者傳統(tǒng)意義上的班主任，其工作往往是以經(jīng)驗(yàn)為主，凡事從“做”中“學(xué)” ，摸索前進(jìn)，這 期間不少人需要走過許多彎路才能獲得理論層面的教育觀念。 班主任的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固然重要， 但 經(jīng)驗(yàn)不等于科學(xué)， 某一教育措施在某一時刻對另一教育對象可能是無效的， 甚至是有害的。 因 為教育對象是不斷變化的， 學(xué)生是活生生的具有不同個性的發(fā)展著的主體。 班主任要掌握教育 科學(xué)、管理科學(xué)， 在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生， 運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教 育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級工作，努力使自己成為一名教育專家。6外交家班主任作為課改宣傳者， 在班級管理的過程中要接觸的學(xué)生家長

34、、 任課教師、 學(xué)校各種管 理人員、社會上的各種人士等等，班主任的工作開展，實(shí)際上就是在不同的人群打交道，就這 個意義上說，班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的外交家。首先，班主任要正確處理好班級學(xué)生的關(guān)系。班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生， 和學(xué)生的目光平視，將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處，提高 學(xué)生在班級管理中的自主性與參與程度。其次，班主任是聯(lián)絡(luò)其他課任教師的紐帶。由于學(xué)科性質(zhì)不一樣，教學(xué)要求、授課方式、 教學(xué)風(fēng)格便不一致， 課堂管理方式也不一樣， 班主任與各課老師之間便容易產(chǎn)生摩擦， 甚至發(fā) 生沖突。這就需要班主任做好協(xié)調(diào)工作。再次，班主任要協(xié)調(diào)班級與學(xué)校之間的關(guān)系。

35、 班級是學(xué)校的最小管理單位， 班級管理的目 標(biāo)是與學(xué)校的管理目標(biāo)一致的， 班主任只有深刻理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖， 并與學(xué)校管理部門的具體要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班級管理工作。（三）“小組合作”班級管理建設(shè)1小組建設(shè)小組組員的組成，應(yīng)該體現(xiàn)流動性。只有流動的水，才不會變成臭水。學(xué)生只有流動起來 才更有生機(jī)和活力。我班的小組，每個月流動重建一次。具體方法是：首先按月小組得分進(jìn)行 排名，前三名有一個輪換的名額， 后三名有兩個輪換的名額。 誰將被輪換出去由小組組長決定。 所有被輪換出來的同學(xué)將與第七組一起成為自由人， 每個同學(xué)將有 3 分鐘的機(jī)會爭取到自己心 儀的小組， 但必須得到組長的同意。

36、 若最終沒有被其它小組吸納的同學(xué)將組建為第七小組。 第 七組的同學(xué)一班都是學(xué)習(xí)或紀(jì)律有問題的同學(xué)， 所以各班可以根據(jù)實(shí)際情況針對第七小組采取 特殊的政策，如：七組不再采取圍桌式，多做義務(wù)勞動等等。這種輪流制度的好處：1、問題學(xué)生能夠及時的被清除小組，避免對小組其它同學(xué)產(chǎn)生影響。 2、組長有權(quán)決定誰會被開除， 組長的權(quán)利被放大，便于組長在組內(nèi)有效的開展日常工作。 3、可以縮小組間的差距，讓各小 組平衡發(fā)展。 4、可以讓每個同學(xué)都有危機(jī)意識，讓強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識。 5、可以及時的 化解組內(nèi)矛盾，促進(jìn)組內(nèi)和諧。2班規(guī)的形成班規(guī)的制定必須滿足一下幾個原則：針對性、民主性、全面性、可操作性和發(fā)展性五

37、個原 則。班規(guī)必須有全班同學(xué)共同制定，班主任老師可做指導(dǎo)，全班同學(xué)表決通過方可使用。班規(guī) 一旦生效，安排專人負(fù)責(zé)解釋和完善工作，不定期組織全班對班規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。3班干部的選拔和培養(yǎng)小組合作班級管理是在以班主任為主導(dǎo)， 由班委會行使日常管理的自主式管理模式。 沒有班 級的管理層次與有序的結(jié)構(gòu)， 就無法開展相應(yīng)的活動， 并帶領(lǐng)班級成員實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)， 形成優(yōu) 良的班集體。 擁有一支精干高效的班干隊(duì)伍是班級管理成功的一半。 因此選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀 的班干部隊(duì)伍特別重要。如何選拔和培養(yǎng)班干部，我認(rèn)為要做好如下幾方面的工作：（1）民主選舉班干部是班主任的左膀右臂，是實(shí)施班級管理的關(guān)鍵力量。正確地選擇、使用、

38、培養(yǎng)班干 部，可以使他們健康成長起來， 促進(jìn)班集體的鞏固和發(fā)展。 初中第一次的選舉方式以班主任提 名選舉為主。后面的選舉，在提名、民主的基礎(chǔ)上，還要加上民主評議，及時糾正班干部中存 在的問題， 做好班級的導(dǎo)向。 甚至還可以讓學(xué)生參加競選演說， 讓每位候選同學(xué)都有機(jī)會參加 競選演說。學(xué)生民主選舉前，我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生輿論，即符合你心目中的班長人選的， 你要適當(dāng)?shù)卦谟嘘P(guān)場合表揚(yáng)他，其實(shí)無論是成年人，還是學(xué)生，只要不引起反感，適當(dāng)?shù)妮浾?是可以引導(dǎo)選舉意識的， 這就為我們?nèi)缫馊诉x當(dāng)選為班干部起到組織上的作用。 班干部一定要 定期輪換，讓每一個學(xué)生都有做班干部的機(jī)會。（2）放權(quán)班委會以前是實(shí)行“專

39、制管理”：什么事都過問，什么事都親自處理，結(jié)果是很不理想，自己很辛 苦，班級卻出不了什么成果。班干部是班集體中表現(xiàn)突出，有一定威信的學(xué)生代表，是學(xué)生思 想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項(xiàng)活動的參與者、組織者和管理者，是班級集體的核心。能 否發(fā)揮班干部在班級管理中的積極性和主動性， 使他們真正成為班主任工作的得力助手， 是衡 量班級管理成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。 因此如何培養(yǎng)一支水平高、 能力強(qiáng)、 素質(zhì)過硬的班干部 隊(duì)伍，有效地進(jìn)行班級建設(shè)和管理， 使班主任工作事半功倍， 是每個教育工作者必須經(jīng)常探討 的問題。下面介紹下我在班干部管理方面的經(jīng)驗(yàn)。后來，我對班委會采取權(quán)力下放的政策。我 將每個班干部的

40、職責(zé)概述出來，印發(fā)給班干部及全班同學(xué)，每個班干部按自己的職責(zé)去工作， 全班同學(xué)對他們進(jìn)行監(jiān)督。 班主任不在，班長得代理班主任工作。 宣傳委員每月出一期黑板報， 體育委員負(fù)責(zé)組織課間操文體活動，等等。由于分工明確，少有扯皮、踢皮球的現(xiàn)象。班長每 周主持召開一次班委會例會，我只列席，有時還不參加，最多提提建議，不再作中心發(fā)言。這 樣，既鍛煉了班干部，又減輕了老師負(fù)擔(dān)，還取得了一定的效果。為了具體落實(shí)每天的管理中 作，避免管理中出現(xiàn)漏洞情況， 我還推行了班干部值日制度。 首先我讓全體班干部參照班干部 一日常規(guī)職責(zé)參與班級值日，負(fù)責(zé)管理、記載當(dāng)天的所有情況，試用期一個月，然后全班民主 投票，選出 5

41、名同學(xué)參與星期一到星期五的值日。班干部值日制度更加凸顯了班干部的作用， 讓班干部得到了鍛煉，讓每天的管理工作能落實(shí)到人上。（3）通過評優(yōu)評先激勵學(xué)生干部的工作熱情班里評優(yōu)、評先，不是老師說了算，要全班點(diǎn)頭才能算數(shù)。在期末的時候，每個班干部、科 代表、小組長都要上臺述職， 向全班同學(xué)匯報一學(xué)期來的工作情況， 由全班同學(xué)投票選出優(yōu)秀 學(xué)生干部、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀科代表等等。 讓后將評先結(jié)果公示教室的張貼欄， 供大家學(xué)習(xí)。（4）學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀是入選學(xué)生干部的基本條件一個成績好的同學(xué)往往有好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，做事比較專一、認(rèn)真。成績好的同學(xué)， 能夠很快得到同學(xué)們的認(rèn)可。 只要班主任多加指導(dǎo)， 這樣的同學(xué)有可

42、能成長為優(yōu)秀的學(xué)生干 部。（5）班干部的思想工作做好、做足很多成績好的同學(xué)， 往往不愿意參加班級管理工作。 班主任老師要對其進(jìn)行開導(dǎo)， 平時注 意收集那種品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生干部的例子， 多講講當(dāng)學(xué)生干部的好處， 甚至實(shí)惠。 讓他從心 底愿意參與班級管理工作， 他才能用心把工作干好。 在平時的工作中， 多對其進(jìn)行工作方法的 指導(dǎo)，做得好的及時肯定，做得不好的，及時提出來，進(jìn)行改進(jìn)。4. 班級評價制度評價秉承“公開、公平、公正”的原則，對小組和個人實(shí)行多元一體的評價。評價主要針 對集體性評價和個人性評價。 集體性評價主要針對小組， 促進(jìn)組內(nèi)合作和小組自主管理的意識 和能力， 增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

43、 小組評價包括小組集體表現(xiàn)和組內(nèi)個人表現(xiàn)兩個方面。 小組 整體在學(xué)習(xí)、 紀(jì)律方面的表現(xiàn)得分計入當(dāng)周小組分。 個人學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面的表現(xiàn)得分也將計入 當(dāng)周的小組分。 小組整體和個人加減分的標(biāo)準(zhǔn)都將有值日班干部參照班規(guī)進(jìn)行評價打分。 小組 整體性和個人性得分總和作為小組當(dāng)周的總分， 參與班級小組周評比。 周評比的前三名將分別 獎勵操行分 30 分、 25 分和 20 分，下放到小組，由組長按照“按勞分配”的原則在組內(nèi)進(jìn)行 在分配。這種分配方式避免組內(nèi)同學(xué)吃大鍋飯的現(xiàn)象，激發(fā)組員主動參與組內(nèi)事務(wù)的積極性， 提升了組員的成就感， 同時組長在再分配的過程中， 組長的權(quán)利得到了放大， 便于組長今后更 好的開展組內(nèi)工作。 小組第一名由組長選派代表上臺交流經(jīng)驗(yàn)， 小組最后一名由組長選派組員 上臺總結(jié)小組得失。 連續(xù)三次倒數(shù)一名將由班主任親自整頓。 除每周評選優(yōu)秀小組外， 還將評 出月優(yōu)秀小組和學(xué)期優(yōu)秀小組。由于小組評比的主要參考依據(jù)就是小組分， 小組加減分涉及的方面較多， 因此這個工作必 須安排專職學(xué)生負(fù)責(zé)每天記錄、 統(tǒng)計和公示小組分。 各小組若對加減分有異議， 可向班主任提 出進(jìn)行聲辯。為了彌補(bǔ)小組量化考核側(cè)重集體而忽略個人的不足， 班上制定了針對個人評價的操情分評 價和五星考核評價制度。操情分