小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文關(guān)于如何構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的“樂(lè)學(xué)”氛圍

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文關(guān)于如何構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的“樂(lè)學(xué)”tjm小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文關(guān)于如何構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的“樂(lè)學(xué)” 氛圍摘要：喜歡是一帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí) 和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物， 探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是孩子各種創(chuàng)先造力、求知欲 的原動(dòng)力。只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)之情, 就會(huì)無(wú)址境的去追求，去實(shí)踐，去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我 體會(huì)到，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)學(xué)”情緒，那么這節(jié) 課的教學(xué)效益就格外突出。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入提問(wèn)評(píng)價(jià)情感氛圍喜歡是一帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索 某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物，探求真 理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是孩子各

2、種創(chuàng)先造力、求知欲的原動(dòng) 力。只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)之情，就會(huì) 無(wú)址境的去追求，去實(shí)踐，去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我體會(huì) 到，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)學(xué)”情緒，那么這節(jié)課的 教學(xué)效益就格外突出。如何構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)學(xué)氛圍，下 面就本人的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：、由導(dǎo)入入手?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際，選擇學(xué)生生活 中的且是他們感興趣的，并且是他們經(jīng)驗(yàn)中的或者是可能 有的經(jīng)驗(yàn)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)三角形與四邊形的教學(xué)時(shí)， 我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程由一個(gè)故事引入?！靶⊥脷g歡，每天都神 采奕奕的，有用不完的精力。瞧，現(xiàn)在它正為河馬叔叔新 的房子發(fā)愁呢！原來(lái)河馬叔叔的房子被前兩天的大風(fēng)給刮 倒了。怎么樣才能

3、筑一間全新的房子讓它住得又開(kāi)心、又 安穩(wěn)呢？ ”老師慢慢地講述起的故事，可愛(ài)的畫面，配上 輕快的聲音，學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面得到享受，減緩 原先較為緊張的神經(jīng)，把數(shù)學(xué)這門原本抽象性、邏輯性很 強(qiáng)的學(xué)科的學(xué)習(xí)也變得在那樣輕松、愉悅?！靶⊥脷g歡快完 成了，可是它遇到了困難，想請(qǐng)?jiān)蹅冃∨笥褞兔Γ旅嫖?們?cè)撎砟膲K磚呢？ ”媒體出示快完成的缺了些三角形、長(zhǎng) 方形，正方形磚塊的房子，再出示三角形，長(zhǎng)方形，正方 形，圓形的磚塊供學(xué)生選擇。在故事的敘述中，不知不覺(jué) 的把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)問(wèn)題中來(lái)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就存在于生活 之中，教學(xué)內(nèi)容也就那樣的自然和流暢導(dǎo)入進(jìn)來(lái)。學(xué)生的 求知欲被激發(fā)，急切地想尋求結(jié)果。二、由

4、提問(wèn)入手根據(jù)兒童好奇、好勝的心理特點(diǎn)，向?qū)W生提出一些新 穎、富有吸引力的問(wèn)題可以刺激學(xué)生的好奇心、好勝心， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)學(xué)生積極思維的最佳策略， 便是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基指：當(dāng)課堂上所講的教 材里既包含一定“份額”的已知的東西中，又包含一定 “份額”的新的東西，才能喚起建立在思維本質(zhì)上面的穩(wěn) 定的興趣。教師要把握教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材，構(gòu)思既有知 識(shí)情趣，又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問(wèn)題。如教學(xué)“圓的認(rèn) 識(shí)”，可以設(shè)問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)的自行車車輪是什么形狀的”、“有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？ ”“那么橢圓形的 行不行？ ”隨著這幾個(gè)新奇問(wèn)題的思考、討論，學(xué)生思維 逐步接近圓的本質(zhì)，思維狀態(tài)積極興奮。當(dāng)然課堂提問(wèn)要面向全體，尊重學(xué)生的個(gè)別差異。課 堂提問(wèn)，不能出現(xiàn)“遺忘的角落”，要讓所有學(xué)生都感受到 教師的關(guān)注、期待，培養(yǎng)所有學(xué)生的積極參與意識(shí)和強(qiáng)烈 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而營(yíng)造出一個(gè)主動(dòng)積極的集體思維氛圍，轉(zhuǎn) 而推動(dòng)每個(gè)學(xué)生更主觀能